2023年有关四年级语文说课稿范文锦集五篇.docx

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1、2023年有关四年级语文说课稿范文锦集五篇四年级语文说课稿 篇1一、说教材井底之蛙是九年义务教化六年制小学语文第七册第十一单元其次课。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文依据庄子.秋水中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来相识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的改变过程，进而感

2、知寓意。2.朗读课文，感悟语言表达的特点。教学重点、难点感知大海的宽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的欢乐，进而领悟寓意。二、说教法课标指出：“阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小欢乐及鳖的大欢乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自

3、由表达，打好自主学习语文的基础。三、说学法学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，我将在师生同等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面对全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向沟通，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道，培育学生主动探究、主动合作、勇于创新的实力，在主动参加、主动获得的过程中，促使学生驾驭学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主子，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

4、四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（3）适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中绽开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意；（4）布置课后续写井底之蛙的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，

5、可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学设计：（一）回忆寓言故事，引入新课。由坐井观天引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无穷无尽的大海，它的思想变更了吗？今日就让我们一起关注这只井底之蛙。”（二）激发学生质疑的爱好，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的独创创建都是从提出问题起先。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙起先认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值

6、一提，特别渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的改变？思维的发展从问题起先。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“探讨者”、“探究者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会心情高涨，其乐无穷。（三） 奇妙运用多媒体，突破重难点。多媒体对教学的协助作用不行低估。在井底之蛙中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的欢乐，品读描写欢乐的语句时适时追问：“我生活在这里真愉快”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生茅塞顿开：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深化浅出，易于理解。（四）指导朗读，启发想象。在讲解并描述东海之鳖对东

7、海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思索，你印象中的大海是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生沟通，通过鳖对东海的描述，你对大海又有了怎样的相识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广阔海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么？引出和生活在东海的大欢乐相比，青蛙的井底生活只是小欢乐而已，水到渠成的揭示出寓意。（五）归纳总结，自主解疑。在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的理解，获得胜利的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本

8、着板书为教学服务的目的！四年级语文说课稿 篇2一，说教材1，教材分析母亲的呼喊是义务教化课程标准试验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以母亲的呼喊为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采纳总分总的叙述方式，条理清楚，层次分明，结构完整。2，教学目标依据语文课程标准要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：（1）学问目标有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟母亲的呼喊里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和宏大。（2）实力目标培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。（3）情感目标教化学生相识母爱的宏大和亲情的珍贵，懂得身在福中要知福的道理。3

9、，教学重点：从母亲简洁的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和宏大。4，教学难点：理解作者为什么说身在福中不知福。二，说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和宏大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深化地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：（一）紧扣呼喊，层层深化母亲的呼喊作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本干脆对话，组织学生小组合作探究，沟通，领悟母亲的呼喊里包含了关切，关爱，担忧和华蜜，母亲的呼喊其实是爱的呼喊，而作者在母爱

10、的感召下，学会了长大，学会了赐予，学会了责任，懂得了珍惜。（二）创设情境，激发情感这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。（三）品词析句，明情悟理语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就犹如池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验，焕发生命呢 最好的方法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每

11、一个环节。通过品读，赏析温柔，憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭等词，领会文字的奇妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼喊其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。三，说学法1，自主探究2，合作沟通在教学中，我主要渗透了自主探究，合作沟通两种学法的指导。坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过老师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思索母亲的呼喊里包含了什么，然后组织学生小组沟通，反馈沟通状况。再如结合课文让学生说说你有过

12、听到母亲呼喊时的甜蜜体验吗 对母亲的呼喊你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗 这些问题贴近学生的生活实际，简单激发学生的学习热忱，目的是培育学生阅读，理解，感悟实力和合作探究实力。四，说练习设计通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里肯定隐藏了对母亲的感谢之情亦或是愧疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下全部的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延长。旨在抒发美妙情感，培育学生的口头表达实力。五，说教学过程（一）紧系课题，奠定情感古人云：学起于思，思源于疑。学生的主动思维往往是由问题起先，又在解决问题的

13、过程中得到发展。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么 学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼喊包含了什么（二）初读课文，整体感知学生用自己喜爱的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌沟通，小组合作沟通等方式进行感情的互动。（三）精读探究，品读体会1，读中联想，回来生活，激发学生情感整体把握课文后，通过沟通，探讨的方式，让学生说说母亲的呼喊包含了什么 运用自由读，指名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进行干脆对话，拂过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美妙回忆，引发学生通

14、过联想把阅读的内容和自己的生活阅历连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解温柔是什么意思 母亲为什么是温柔的呼喊 是什么给了初学走路的婴儿志气和力气 感受到母亲的呼喊是亲切的，暖和的，母爱的力气是强大的。了解母亲的呼喊包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验 激起学生情感上的共鸣。最终通过齐读，回来生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么我在和母亲捉迷藏时总能看到母亲 引导学生体会总是一词，领悟母亲是时刻关注着我，关切着我。在和我捉迷藏时母亲的神态是怎样的 引导学生理解慈爱，体现母亲的和善，亲善。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有

15、何感受 理解作者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最欢乐的回忆。2，读中感悟，走进人物，体验情感课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告知，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的改变描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的宏大。采纳默读点读评读齐读等多种改变方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的相识，情感得到熏陶。音乐是奏响心灵乐曲的奇妙音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来

16、营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。四年级语文说课稿 篇3各位老师：大家好！能有这样一个难得的机会，向大家学习，我感到特别荣幸！我这次说课的题目是：去年的树群文阅读。这节课是杭州市十佳老师，中国教化学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人蒋军晶老师在第十届中国儿童阅读论坛亲近母语教化研讨会上的一节公开示范课，可以说是一节特别成熟、胜利的一节课。我打算从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及我的想法这五个方面进行说课。一、说构思群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，蒋老师把这个“1”定位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第1

17、1课去年的树。至于“X”，他选择了同样是作家新美南吉的另外两篇有相像之处的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一个作家的多种写作风格。二、说教材1、教材简析童话是孩子们都很感爱好的文学体裁。去年的树是一个关于友情的故事，但它的构思却别出心裁：故事刚交待了鸟儿和树的友情，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是挚友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这篇文章中的对话较多，语言特别有特点，本节课蒋老师就抓住人物对话，来

18、进行教学。2、教学目标依据这篇童话的思想内容和写作特点，设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会小鸟和大树之间的真挚情意，体会重点词语，感悟作者笔下淡淡的伤感。3、一篇带多篇，阅读大鹅过生日和猴子和武士，感受一个作家的多种风格。三、说重难点1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。（1）品词析句，圈画出关键词，体会作者想表达的情感。（2）在设计童话不同结局中培育阅读童话的乐趣，激发阅读童话的爱好。（3）培育学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。四、关于学习过程及方式（一）学习过程“教是为了不教

19、”，课堂的精彩，肯定是是学生自我建构的精彩。1、了解作家新美南吉。2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。3、走进童话故事（1）故事是围绕那两个人物绽开的？（2）一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？（3）读四次对话，谈感受。（4）停下来想一想，圈划重点词语。（5）沟通汇报。4、阅读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。（二）学习方式群文阅读的基本特征是自主阅读，师生沟通共享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的基本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进行连接。在连接的时候，要和从前阅读的文本，要和以有的阅读阅历进行比对，达到重

20、新建构属于自己的意义和相识，从而加深理解，最终迁移运用。这是群文阅读的优势，也是群文阅读应当做的工作，即整合连接比对建构。五、板书设计：新美南吉停下来想一想淡淡的伤感情美幽默好玩六、我的想法：这是一节有示范作用的群文阅读教学探讨课，蒋老师的课从实践的角度力图要回答为什么要进行群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅读课很有策略，体现在：（1）方法指导奇妙。利用抓关键词的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的结构、角度新。蒋军晶老师执教的去年的树的群文，训练的点特别明确，打在群文的赏析与阅读上，探究了新美南吉这位日本作家的多种不同的写作风格，群文阅读的结构、角度比较新。（2）一篇

21、带多篇，一篇侧重，两片略读。而且每一个板块清楚，每个板块都围围着一个核心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家形象。纵向是递进，里面是相互关联的。在努力变更师生关系，变更课程结构有所突破，追求自主、生成的课堂。蒋军晶老师的指导策略，大体是比较，思索，发觉，小学语文核心素养中强调：在培育学生的思维实力时，要让学生在阅读、表达等言语活动中，主动思索；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步相识，对语言和文学形象的初步相识。总之，课堂的精彩，肯定是是学生自我建构的精彩，群文教学的意义在于通过课内的文章的阅读来使学生产生阅读期盼。为了实现儿童的自主、独立、自知、自省、自信，老师要深挖文本，更要酷爱

22、阅读。反思这节胜利的课例，老师肯定要把阅读的主动权交个学生，把探讨的发言权还给学生，享受阅读过程，呈现沟通思索过程，实现意义建构过程，体现阅读的魅力。四年级语文说课稿 篇4一、说教材。（一）教材简析赐予是欢乐的是九年义务教化苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了赐予是欢乐的人生哲理。全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。其次段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得赐予是欢乐的道理。本课语言文字比较朴实，内容比较浅

23、显，揭示的道理比较明显。（二）教学重点、难点“获得”与“赐予”的冲突化解、误会到理解的改变过程、升华人物品质是教学重点。（三）设计理念突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成主动的人生看法和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。（四）教学目标鉴于语文课程标准，根据三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：1、学问和实力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。3、情感、看法、价值观目标：凭借课文详细语言材料，获得赐予是欢乐的的真实

24、体验，激发助人为乐无私奉献的精神。二、说教法学法。依据学生实际和教材的特点，我主要采纳探讨、探究、合作的方式，让学生通过思索探讨朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。三、说教学过程。本课的.教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今日，我主要来谈其次课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：1、激趣导入。为了激发学生的学习爱好，让学生产生想要学习的要求，我准备引导学生来谈自己感到欢乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很欢乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“赐予是欢乐的”出示课题，研读课题，然后提出

25、，“赐予”意味着付出，失去，怎么还会欢乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入其次个环节，初读课文，2、初读课文，这个环节主要是对学生的预习状况作一个了解，对学生的饿认知水平摸个底。支配的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节：（一）再读课文。思索三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的小组成员探讨一下。（指名说）这里预设学生会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。（二）组织沟通围绕学生觉得令人感动的地方进行重点教学，准备采纳说理由，读出感受，实行多种形式朗读，个别读，合作读相互穿插，务

26、必使学生在读的过程中真正理解感悟语言文字。（三）激情渲染，感情升华在这个环节准备充分利用多媒体协助教学。带大家去看看圣诞节的晚上喧闹的大街，快乐的人们，漂亮的橱窗。让学生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的华蜜，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了赐予是欢乐的缘由，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的”（四）积累拓展俗话说，情动而辞发是完备的阅读过程，学到这儿学生自然有很多话想说，这个环节首先就让学生来谈谈自己学完后的感受，现今语文的教学不能再向过去只围绕书原来教学，而是应当有开阔的语文教学方式，这里我准备供应学生一些可以积累的东西，如：相关的名人名言，一首小

27、诗，一些故事等等。四、说作业支配。作业以超市自选的形式出现，让学生任选2题来完成，这个设计是力求体现不同要求，满意学生特性化学习的须要：（1）视自己的实力熟读，讲故事给挚友听。（2）喜爱写作的同学用灵动的笔写生活中赐予是欢乐的故事。（3）搜集赐予是欢乐的故事阅读。总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。四年级语文说课稿 篇5一、说教材七色花这篇课文是北师大版语文第五册第九单元想象和幻想中的一篇主体课文，它是一篇童话,写的是小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵奇妙的七色花,并用它做了七件事。主要是要

28、教化学生要做有意义的事。课文共有11个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她做事的七色花。第410自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了很多事。第1118自然段写珍妮用最终一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩站了起来。二、说教学目标学问目标1读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。2能简洁概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，体会七色花的奇妙。技能目标1学习课文内容，通过比较，让学生明白最终一片花瓣做的事情最有意义，因为助人乃欢乐之本。2总结全文，运用想象和幻想，说说假如有一朵七色花，自己想实现什么愿望。仿照课文的

29、构段方式进行仿写。情感价值目标有感情地朗读课文，能感悟到助人是欢乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真可爱，心地和善。体会到凡事都应当为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的华蜜和欢乐。教学重点：了解七色花的奇妙作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。教学难点：仿照课文的构段方式，运用幻想象，引导学生写一写假如有一片七色花瓣想实现什么愿望。三、说教法在教学实施过程中，我从1、重视发展学生的语文实力；2、重视培育学生的阅读实力；3、发展想像，敬重学生的独特感受；4、注意提高学生的品德修养四个方面动身，全面培育学生的综合素养和实力。在教法上运用电教协助

30、法、图文比照法、诵读体会法等方法帮助学生全面达到教学目标。四、说学法考虑到课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边依据老师的提示思索、想象。当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探讨，沟通与合作”为主要特征的学习方式，所以我让学生以小组为单位进行沟通探讨，目的是为了培育学生的合作意识和习惯，同时打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进行口语交际，而且把练习写作集中起来，既发展了学生的口头表达实力，又对学生的写作进行了指导。五、说程序我的教学流程是：谈话导入，干脆揭题自由读文，了解大意引导讲授自主合作沟通理解课文内容体会思想拓展升华，指导写作总结归纳提高。