高考语文诗歌鉴赏的答题技巧.docx

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1、高考语文诗歌鉴赏的答题技巧高考语文古诗词鉴赏答题技巧一、抓诗眼、抓意象、明意境1 .诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传 神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字， “红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。2 .意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的 “情”、咏物所言的“志”的完美结合。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁 品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创 造一群意象，如马致远的秋思就创造了 11个意象，用“断肠人”这一

2、中心意 象来表达思归怀远的秋思。3 .意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富 的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广 阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情 景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤 独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗 人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括 “今体

3、诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体 诗的一种体裁。如岑参的白雪歌送武判官归京、白居易的琵琶行、李白的 梦游天姥吟留别。今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。 首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈 联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押 韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于 宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展 而来）。根据词的长短，词又分单调（也

4、叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般 分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了 每首词的格律和音韵。曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗 体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动 性，更自由灵活地表达思想与情感。三、把握不同的诗作题材就诗作题材内容的不 同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、 田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨 别、怀远、思乡、

5、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的送杜少府之任蜀州、杜 甫的春望。咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的 见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都 是咏史诗的作者。咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意 象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的 内蕴。山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢 灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、 常建等。边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于 盛唐，最高成就为高适

6、、岑参、王昌龄、王之涣。三、分清各种风格流派“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作 特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗 沉郁顿挫。流派主要指诗歌的流派和词的流派。1 .诗歌流派：现实主义、浪漫主义现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现 典型环境的典型人物。源头：诗经；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象 和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：楚辞；代表作家：屈原、李白、李 贺、龚自珍等。2 .词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意

7、境雄浑，感情激荡。代 表人物：苏轼、辛弃疾。婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、 姜夔、秦观、李清照。高考语文诗歌鉴赏的表现手法比拟刘勰,在文心雕龙一书中说：比拟就是“或喻于声，或方于貌，或拟于 心，或譬于事。”这些在我们前面列举的诗词中，便有许多例证。比拟中还有一种 常用的手法，就是“拟人化”：以物拟人，或以人拟物。前者如徐志摩的再别康 桥：轻轻的我走了，/正如我轻轻的来;/我轻轻的招手-，/作别西天的云彩。/那 河畔的金柳，/是夕阳中的新娘;/波光里的艳影，/在我的心里荡漾。把“云 彩” “金柳”都当作人来看待。以人拟物的如，洛夫的因为风的缘 故：我的心意/则明

8、亮亦如你窗前的烛光/梢有暧昧之处/势所难免/因为风的 缘故/以整生的爱/点燃一盏灯/我是火/随时可能熄灭/因为风的缘故。把“我 的心”比拟为烛光，把我比作灯火。当然，归根结底，实质还是“拟人”。夸张就是把所要描绘的事物放大，好像电影里的“大写”“特写”镜头，以引 起读者的重视和联想。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（赠汪 伦）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（望庐山瀑布）,其中说到“深千 尺” “三千尺”，虽然并非事实真相，但他所塑造的形象，却生动地显示了事物的 特征，表达了诗人的激情，读者不但能够接受，而且能信服，很惊喜。然而这种夸 张，必须是艺术的、美的，不能过于荒诞，或太实、太

9、俗。打油诗是市井文学的一 种特殊形式。如，有一首描写棉花丰收的打油诗：“一朵棉花打个包/压得卡车头 儿翘/头儿翘，三尺高/好像一门高射炮。”读后却反而使人觉得不真实，产生不出 美的感觉。借代就是借此事物代替彼事物。它与比拟有相似之处，但又有所不同，不同之 处在于：比拟一般是比的和被比的事物都是具体的、可见的;而借代却是一方具 体，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起桥梁，使诗歌的形象更为鲜明、突出， 以引发读者的联想。这也就是艾青所说的“给思想以翅膀，给感情以衣裳，给声音 以彩色，使流逝变幻者凝形。”塑造诗歌形象，不仅可以运用视角所摄取的素材 去描绘画面，还可以运用听觉、触觉等感官所获得的素材，

10、从多方面去体现形象， 做到有声有色，生动新颖。唐代诗人贾岛骑在毛驴上吟出“鸟宿池边树，僧推月下 门”，但又觉得用“僧敲月下门”亦可。究竟是“推”还是“敲”，他拿不定主 意，便用手作推敲状，不料毛驴挡住一位大官的去路，此人乃大文豪韩愈，当侍卫 将贾岛带到他的马前，贾岛据实相告，韩愈沉思良久，说还是用敲字较好。因为 “敲”有声音，在深山月夜，有一、二记敲门声，便使得那种情景“活”起来，也 更显得环境的寂静了。前述枫桥夜泊的“乌啼”和“钟声”，也是这首诗的点 睛之笔。还有白居易的琵琶行中的音乐描写，“大珠小珠落玉盘” 一段，更是 十分逼真，异常精彩!现代的如黄河浪的晨曲：“还有那尊礁石/在固执地倾听

11、 /风声雨声涛声之外/隐隐约约的/黎明/灵泉寺的晨钟/恰似鼓山涌泉的/悠远回应/ 淡淡淡淡的敲落/几颗疏星/而涨红花冠的/雄劲的鸡鸣/仿佛越海而来/啼亮一天朝 霞/如潮涌。这首诗也写得很好。所以我们如果掌握了用声音塑造形象的手法，那 将为诗歌创作开拓一个更加广阔的领域。无论是比拟、夸张或借代，都有赖于诗人 对客观事物进行敏锐的观察，融入自己的情感，加以大胆的想象，甚至幻想。可以 这样说，无论是浪漫派也好，写实派也好，没有想象（幻想），便不成其为诗人。比 如，以豪放著称的李白，固然想象丰富，诗风雄奇，而以写实著称的杜甫、也写出 了诸如“安得广厦千万间何时眼前突兀见此屋”（茅屋为秋风所破歌） 和“

12、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕乾。”（月夜）等等浮想 联翩的佳作。高考语文古诗文背诵技巧一、理解记忆法。理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每 一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则， 对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。二、形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如 果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再 现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。三、专注背诵法。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定 时间，规定数量，按慢读一一快读一一特快

13、的程序，迫使自己的注意力高度集中， 这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。四、抓头字背诵法。背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然 在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字（或词），就会很快地接上。这说 明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将 它记牢。五、接力式背诵法。在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，几个同学在一 起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。这样，就会在兴味盎然 的游戏中熟记全诗。除选择适当的方法促进记忆之外，还要根据遗忘规律定时进行复习，加深 巩固记忆。此外，学生自总结自己背诵的经验和方法。按照遗忘的规律及时巩固。把 握记忆的黄金时间，早起后和晚睡前。篇幅较长的诗篇，按内容分成几个小节，逐 段背记。