2023年松鼠和松果说课稿.docx
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1、2023年松鼠和松果说课稿松鼠和松果说课稿1教材分析松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,肯定不要遗忘回报大自然。只有这样,我们才能恒久拥有一个美妙的家园。大量识字是本册教材的一大特点,如何让同学们更好的识记生字呢?我们在进行教学设计时,留意由字到词,由词到句,再由句到段,层层推动,不断复现本课要求相识的生字,以此帮助学生更好的读准字音。并且激励学生在生活中、在课外阅读中主动识字,依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。学生分
2、析由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行学问的迁移。低年级的.学生对新颖的事物有很大的新奇心,也很喜爱小动物,所以本课的内容很适合学生。设计思路依据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作沟通,增加合作意识,并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。培育学生质疑、释疑的实力和创新意识。课堂40分钟应当集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中,我引导学生采纳多种手段理解重点词语,高
3、兴奋兴可口光秃秃一棵棵挺立茂密等,让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分,朗读教学如何能做到扎实有效呢?而且课文较长,我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如松果那么香,那么可口。没有了松树,没有了森林他们吃什么呢?到哪儿去住吗?春天,几场挺立的小松树。最终总结学习时,抓住问题以后会是什么样子呢?咱们把它画出来为了节约时间,让学生事先画好松树,上台贴一贴,通过这样的形式、把一片茂密的松树林呈现在孩子们面前,让孩子们直观地感受小松鼠的聪慧。同时感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在这样的森林里的华蜜和欢乐。从而领悟到:在向大自然索取的同时,肯定不要遗忘回报大自然。只有这样,我
4、们才能恒久拥有一个美妙的家园。松鼠和松果说课稿2这是一篇写松鼠的童话,课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时,肯定不要遗忘回报,只有这样,我们才能恒久拥有一个美妙的家园。依据语文新课程标准中所指:“课堂教学应整体考虑学问与实力,情感与看法,过程与方法的综合。”以及学生年龄特征,本课时拟订以下两个教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文。、情愿参与植树活动,增加环保意识,维护生态平衡。以上目标重点落实在通过感情朗读,体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。(一)看图导入首先采纳的是常用的看图导入法。1、出示一幅图(松果),让学生
5、用一个词或一句话来形容它,以此为切入点,引出文中的句子“每个松果都那么香,那么可口。”再抓准语言训练点,用“那么那么”说话,因为语文学科是一门工具性很强的学科,让学生驾驭一些语言规范表达的技巧是很必要的,那是为了更好地表达和沟通生命。2、然后再出示另一幅图,学生看图说说松鼠们在干什么?自然导出课文中心句:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑,“读了这个句子,你想知道什么?”阅读中的质疑一则拓展学生的思维,让学生在沟通中碰撞出才智的火花。二则摸清了学生此时的思维层面,有助于“以学定教”。(二)朗读感悟无论是过去的教学大纲,还是现在的新课程理念,都非常强调引导学生阅读时首要
6、任务就是让学生实实在在地去接触文本,感悟文本,这也是增加学生语感实力的必要前提。因此,我紧紧围绕中心句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个”,设计了不同层次的读:、自读自悟。给学生充分的时间读,边读边划“为什么松鼠每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学习方法如同一股甘泉滋润着课堂,日积月累,学生便能厚积薄发。、沟通感悟。依据学生回答,随机引导出示两个重点句“假如光摘松果,不摘松树,总有一天,一棵松树也没有了。”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”让学生充分发挥想象,体会松
7、鼠的心情,再读,再读特殊是后一句,以省略号为突破口,引领学生去发觉森林其他小动物的担忧。、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外,其他小动物也同样离不开森林,抓住契机,再次出现中心句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个”,学生在读中情感得到升华,深深体会文章内涵。此环节“读悟读”相得益彰,本文情感起伏,扣人心弦,以“埋下的松果,能张出松树吗?”一问,引领学生进入一片“更茂密的森林”,去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。(三)课外阅读我们说,在课堂上完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是学习的起先,带着课文的学习爱好去阅读新的作品,对课堂阅读进行持续发展,才是真正意义的语文学习。此时,刚好
8、供应一篇课外阅读材料树的好处,重视扩高校生阅读量。(四)拓展延长在此环节,老师奇妙地把学生的视角引向身边。语文到处有生活,生活到处皆语文,出示生活中的图片,小树呼救图。让学生小组探讨沟通打算怎么做,指导学生明理,加入爱绿护绿的行列,提升文本价值。松鼠和松果说课稿3今日,我执教的这节课,自我感觉应当是一节比较胜利的在阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线,以阅读为途径,寓识字于阅读教学的全过程,重点突出,方法恰当,达成了本节课的教学目标。一、生字教学扎实有效“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程,地基打不牢,就无法支撑起丰美的学问大厦。新课标要求一二年级相识常用汉字1
9、600-1800个,其中800-1000个会写。识字量如此之大,而每一篇课文后都有十个左右的生字,假如不讲究科学合理的方法,而让学生单调地读、重复地写、机械地识,将使学生不堪重负。如何化难为易,使学生主动主动,爱好盎然地参加到识字教学中去?因此,要想尽方法让学生把生字记准记牢,是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析,课堂上我主要实行“集中认读,分散识记,逐步强化”的方法,培育学生自主识字的实力。同时,充分利用学生的生活阅历或联系课文来帮助识记,做到“联系生活阅历、随文识字、重点突破。”1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体,识字写字教学要求学生对部分生字要做到“四会”:会
10、读、会写、会讲、会用,就必需把所学的生字的音形义坚固地驾驭,才能够敏捷运用,而今日我实行“借助详细的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略,使孩子们走出了机械重复、枯燥乏味的识字“沼泽区”,使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形,通过老师的范写强化字形,联系生活阅历了解字义的同时,将“办法”一词回文,借助详细的语言环境,帮助了学生理解课文的内容,可谓识字与阅读相辅相成,相得益彰,还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中,在反复的朗读中既强化了字音、字形,又将字义的教学融入到详细的语言环境,句子的理解也就水到渠成。把生字放在详细的语言环境中进行教学,是
11、随课文分散识字的最大优点,教学时我充分发挥这个优势,比较好的达成了识字教学的.目标。2、培育学生自主识字的实力。语文课程标准中把让学生“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此,我们要以培育学生自主识字和独立识字的实力为目的,努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培育识字实力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。在教生字的时候,要适当教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字,从而培育学生的识字实力。3、嬉戏巩固识字。生字学完,要刚好复习巩固。这一课通过“栽松树”,用嬉戏的方法巩固,既记住了本节课
12、要认的生字,也再次体验了动手植树的乐趣。4、指导学生养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行写字教学,让学生在课堂上不仅仅是动脑、动口,还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分,也应当在教学中得到落实。本节课,重点指导学生写好“主”和“意”两个字,写的时候,我先引导学生视察,在书写中体会,在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评,把写字教学落到实处。二、阅读理解抓准训练点低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解实力较弱,因此怎样铺好台阶,架设梯子,让学生能一步一步渐渐向上走,这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文,老师还是要细心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通
13、过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中理解,读中感悟。如第一段的教学中抓住聪慧活泼,指导朗读。尤其是“那么那么”这句的朗读,我设计了这样一个训练点,用上“那么那么”,说一说西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话,一方面理解“那么那么”这种句式,进一步体会到松果的味美;另一方面提高学生的语言感受实力。三、重视培育的学生想象力爱因斯坦说过:“想象力比学问更重要,因为学问是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成了学问进化的源泉。”这段话是足以说明白想象力的重要性,低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后小松鼠,小小松鼠,小小小
14、松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过老师步步深化的引读,让学生心灵受到剧烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。学生的思维火花被点燃,情感得到提升,学生会感受到回报自然,植树造林的重要性。俗话说:“教学是一门缺憾的艺术”。我知道本课教学中还有许多不尽人意之处,但努力的过程却让我受益匪浅;我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩,但我信任上一次课就成长一次,也信任通过自己的努力也肯定会有更多的收获。松鼠和松果说课稿4敬重的各位领导、老师:大家好!今日我来说一下松鼠和松果一课的教学设计。1、教材分析(1
15、)语文课程标准对第一学段识字、写字的要求是:“写字姿态要正确,字要写得规范、端正、整齐,努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是:喜爱阅读,感受阅读的乐趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。(2)松鼠和松果是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环绕意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到,在向大自然索取的同时,肯定不要遗忘回报大自然。只有这样,我们才能拥有一个美妙的家园。(3)学情分析:这篇课文是写孩子们喜爱的小动物的,孩子们确定爱好高涨,乐于学习。但由于孩子的年龄小,而
16、本课须要识记得生字较多,为了避开学习重复,需老师结合每个生字的特点,在阅读中借助详细的语言环境随文识字。(4)依据以上分析,我确定了本课的教学目标:1.相识“活、泼”等8个生字,会写“主”“意”两个生字。2.正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段,并能复述这个童话。3.初步感受回报自然、植树造林的重要,情愿参与植树活动或树木认养活动。低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢,以识字教学为主,采纳初识生字、随文识字、巩固识字等方式,抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是相识“活、泼”等8个生字,正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系,使
17、学生懂得树木是人类的好挚友,产生珍惜树木,爱惜树木的情感。2、依据本年段课标的要求,结合学情和教材特点,我们确定的教法学法是:多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法,如:生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等,做到音形义结合,激发学生的识字爱好,让学生渐渐积累多种识字方法,渐渐达到独立识字。激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境,不同方式、不同层次的读,如以读代讲、读中理解,联系一年级学生的生活实际,想象松鼠的内心,帮助学生理解课文内容,初步感受到植树造林的重要性。合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的爱好,加深记忆,激发学生的合作意识。3、下面我再谈谈本课的教学流程:猜谜导
18、入 为了激发学生的学习爱好,使学生能以饱满的热忱,较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语,之后激励学生谈谈对松鼠有哪些了解,抓住一年级小学生喜爱小动物的心理,轻松谈话,自然地就引出了课题。初读感知通过让学生谈对松鼠的评价,学生自由读课文,让学生初步感受到松鼠的聪慧活泼,引出“活泼”一词,引导学生用生活中识字的方法识记,激发学生在生活中识字,提高识字量。品读课文第一环节:吃松果阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香,那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上,首先通过自己的生活实际说“可口的”,让学生通过说话,一方面理解那么那么的意思,另一方面提高了口语表达实力。通
19、过不同层次、不同形式的读,使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的兴奋心情。同时,与后文当中小松鼠的心情改变形成对比与呼应。其次环节:想松树1、通过孩子们面对松果一颗一颗的削减你想些什么,结合做动作这一方法学习生字“眨”,并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字?进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了课程标准对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历,注意教给识字方法;力求识用结合”。接下来让学生绽开想象思索:光摘松果,不栽松树的后果体会松鼠内心的担忧、担心。接着通过顺口溜和猜字谜的.方法帮助学生学习生字“如”和“总”。2然后通过组词的方法识记
20、“以”字,如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁?进一步理解“”的作用。而后,通过师生合作读想象没了吃的、住的,等待他们的将是什么?读中理解,想象中加深理解,使学生读中感悟,真正走进文本,与文本共鸣。第三环节:埋松果通过问题小松鼠想到了一个什么好方法?引出“办法”一词的学习,老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演化过程,让学生理解“意”是心里的想法,向学生渗透汉字文化,进而使学生体会到“办法”是松鼠心里的好方法。让学生在视察、想象中,渐渐驾驭相识汉字的规律,同时结合方法好在哪里,进一步体会松鼠兴奋地心情,然后引导学生加上表情、动作加深体会。第四环节:长松树
21、让学生联系生活说说蒙蒙细雨,学生读时,通过老师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语,然后通过做动作理解“挺立”,接着想象“他会说些什么?做些什么?接着通过图片的直观感受,让学生体会光吃不种与又吃又种的区分。理解“更茂密”和他的兴奋地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡,我们才能拥有一个美妙的家园。第五环节:嬉戏巩固识字,指导书写通过玩栽松树的小嬉戏,小组间同学合作,用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望,培育学生的记忆实力。通过让学生自己视察结构、笔画初步感受“办法”两字的形体美,提高审美实力。顺口溜提示正确姿态,然后书写,老师引导学生从字的结构支配、重点笔画等进
22、行评价,评价和激励有机结合,让学生真正做到书写美观,打下良好的写字基础。第六环节:拓展延长让学生说一说,学完这一课,自己想做些什么?引导学生植树、爱绿护绿,升华学生自愿植树造林的情感。4、作业设置课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子,把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,体现了语文学科的生活性及开放性。松鼠和松果说课稿5一、说教材松鼠和松果是人教版小学语文其次册第10课的内容,这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童
23、宠爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时,肯定不要遗忘回报,只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。学问目标:相识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。实力目标:在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。情感目标:初步感受回报自然、植树造林的重要,情愿参与植树,认养树木等活动。教学重点:读文理解小松鼠的“聪慧活泼”,有感情地朗读课文。教学难点:养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路依据低年级学生的学习特点,我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样,朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习,在学
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