8年级英语教案4篇.docx

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1、 8年级英语教案4篇 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本课教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进展交际和沟通。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规章与不规章变化。 （二）教学目标 依据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、学问目标： （1）功能：描述过去发生的事情 （2）语言构造：规章动词和不规章动词的一般过去式 （3）一般过去时的一

2、般疑问句句型：Did you go to the zoo? Yes， I did、 No， I didnt、 I went to the aquarium、Were there any seals? Yes， there were、 No， there werent any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、 2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调变化，推断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的答复。 （1）说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进展简洁有沟通。 （2）读：能正确朗读本单

3、元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做预备。 （3）写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。 3、学习策略：抓住用英语交际的时机，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。 4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。 5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。 二、学情分析 1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了肯定的英语根底学问和听说力量，正渐渐向读、写过渡，同时

4、，学生们对英语学习还保持着较深厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的力量。 2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，把握重点句型，同时能比拟好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能稳固所学学问，又能提高解决问题的力量以及综合运用语言力量。 三、教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的详细语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。学生需要运用详细而特定的行动来完成肯定的交际任务。 （1）活动性原则：提倡学生主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。 （2）合作性原

5、则：以学生为主体，师生合作，生生合作，表达教与学的互动，交往。 （3）任务型原则：任务驱动激发动机。任务完成鼓励学习积极性。执行任务培育责任心和合作精神。 （4）情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习心情。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法”，并帮助于TPR全身反响教学法、情景交际教学法和嬉戏活动。 4、教学手段 （1）多媒体帮助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进展交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。 （2）非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学

6、科，不重学生进展。要表达新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意学生进展的需要”。为了到达这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮忙学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。 四、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的兴趣，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，进展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进展学法指导。 1、学习方法的指导 培育学生观看力，想象力，记忆

7、力以及思维力量。用生动的课件调动学生的感官进展听说读写的训练。 2、学习积极性的调动 我在教学过程中制造一种开放的，和谐的，积极互动的语言气氛，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习力量的培育 通过连贯的听说读写，嬉戏，竞赛等，培育学生的交际力量，进展他们的思维力量。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的力量。创立开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观看课件画面，回答下列问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现

8、交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的表达。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 初二英语教案 篇三 一。教学内容： Module 2 Friendship 二。重点内容： 语法学问：宾语从句； 语言学问：词汇及词语辨析 三。详细内容： （一）语法指南 宾语从句 放在动词后面做宾语的句子，我们称之为“宾语从句”。宾语从句依据其表达意义与疑问的差异可以分作三类，一类由that引导，一类由whether/if引导，还有一类由疑问词引导。常用作宾语从句的连词有：that, if whether, what, which, who, whom, where, how, why等。 1

9、、 当谓语动词表示确定概念时，如“盼望”、“信任”“知道”“说”，其后面的句子一般用that引导。That没有任何词汇意义，只有语法功能，使读者清晰后面的句子是前面动词的宾语。That在从句中不充当任何句子成分，只起连接主句和从句的作用。that不用翻译出来，在口语当中常省略。除此以外，又语从句中有自己的主语，很简单与前面的主句分开，因此多数状况下that可以省略。如： Betty thinks（that）trees improve the air. 贝蒂认为树可以改善空气。 I hope（that）it will snow this winter. 我盼望今年冬天能下雪。 I believe

10、（that）well become good friends. 我信任我们会成为好朋友。 有一点要留意，并非全部的动词后面都可接that引导的从句。接that引导的从句的谓语动词不行含有疑问的含义，常见的多是表示观点、看法、意念、要求等方面概念的词，如：believe, feel, hear, hope, expect, explain, prefer, promise, report, say, see, tell, think, understand, wish, warn等。 2.whether/if 引导的宾语从句 假如我们要标达一个不确定的概念，比方：“记不清”、“不知道”、“问”、

11、“想知道”等等，就要用whether/ if 表示，不能再用that。 He doesnt know whether they will plant trees on Saturday or not. 他不知道他们周六是否会去植树。 I cant remember whether/if I have seen him before. 我记不清以前是否见过他。 He asks whether/ if we will go fishing on Sunday. 他问周日我们是否去钓鱼？ Tom wants to know whether/ if he needs to come early tom

12、orrow. 汤姆想知道明天他是否有必要早来。 留意：一般状况下if和whether可以通用。但假如从句后面还有一个选择性词语or not，则常用whether，构成whetheror not的构造。 3、疑问词引导的宾语从句 有的句子不是用that连接，也不是用whether或if连接，而是用when，where，how， Why等疑问词连接。这是从句意思表达的需要。比方“他问什么时间动身”中的“什么时间动身”必需用一个疑问词才能表达；假如遇到什么时间，什么地点，什么方式，什么缘由之类的疑问时，我们就要是用相应的疑问词来连接从句。但是同学们肯定要留意，在疑问词引导的宾语从句中，肯定要用陈述句

13、语序。如： He asks how we can help protect the environment. 他问我们怎样才能为爱护环境出点力。 I cant understand why they like computer games so much. 我不理解他们为什么如此喜爱电脑嬉戏。 They havent decided where they should go for the holiday. 他们还没有确定到什么地方去旅行。 Do you know when we will hold the sports meeting? 你知道我们什么时候开运动会吗？ （二）语法专项训练 1

14、、 Do you know _ I could pass the exam? Sorry, Ive no idea. A. thatB. whetherC. whatD. which 2、 Im waiting for the mail. Do you know _ it will arrive? Usually it comes by 4:00. A. howB. whereC. whenD. what 3、 Id like to know _ or not. A. whether will he comeB. whether has he come C. whether he will c

15、omeD. that he will come 4、 They asked me _ during the May Day holidays. A. where had I goneB. where I had gone C. where had I beenD. where I had gone 5、 She did not tell us _. A. how old the patient isB. how old was the patient C. how old the patient wasD. how old is the patient 6、 We dont know _ he

16、 is. They say he is much better these days. A. whatB. whoC. howD. where 7、 Could you tell me _ yesterday? A. what they doB. what they did C. what do they doD. what did they do 8、 I knew that the sun _ in the east when I was a child. A. will riseB. roseC. riseD. rises 9、 She said _ she would leave th

17、e message on the headmasters desk. A. thatB. whereC. whichD. what 10、 The man asked me if I _ him the way to the bus stop. A. can tellB. could tellC. will tellD. tell （三）重点句子详解 1、 Dig slowly, or youll be too tired to finish. 渐渐挖，不然的话你会很累，干不完活的。 本句是“祈使句+or+并列分句”的句型，or连接连个分句，前面的分句相当于if引导的否认性从句。如： Hurr

18、y up, or youll be late. = If you dont hurry up, you will be late. 你快一点，不然就迟到了。 Take the chance, or you will regret. =If you dont take the chance, you will regret it. 抓住这个时机，否则你会懊悔的。 Stand still, or Ill shoot. =If you dont stand still, Ill shoot. 有时前一个句子只有一个名词或名词短语。 A word from you and hell change hi

19、s mind. =If you say a word, hell change his mind. 只要你说一句话，他就会转变办法。 One more foul and hell be sent out of the court. 他再犯一次规，就要罚出场了。 “祈使句+and+并列分句”的句型中，祈使句表示条件，相当于一个条件状语从句。如： Work hard and youll succeed. = If you work hard, youll succeed. 努力学习，你就能胜利。 Stir，and you are a dead man. =If you stir, you are

20、a dead man. 动一动我就打死你。 tooto意为“太而不能”，其句型构造为“too+形容词/副词+to+动词原形”，该句型用于确定句，但表达否认的意思。如： He is too old to walk. 他太老了，以致走不动了。 Its too hard for him to learn English well. 学好英语对他来说太难了。 The box is too heavy for me to carry. 那只箱子对我来说太重了，搬不动。 当tooto do前面有only，but等词时，或消失“never tooto do”或“toonot to do”的双重否认时，该句型

21、就不表达否认含义了。如： Its never too old to learn. 活到老，学到老。 You are never too old to enjoy the music. 你不会由于年纪大了而不喜爱这音乐。 2、 Were cutting down too many trees. 我们正在过量砍伐树木。 cut down 此处意为“砍倒” A quarter of the forest reserves had been cut down by 1974. 到1974年，四分之一的森林爱护区已被砍伐一空。 How much is it going to cost us to cut

22、 all these trees down? 把这些树全部砍倒要花费我们多少钱？ cut down可意为“削减”“削减”，如： Save time for yourself by cutting your shopping down to twice a week. 拔去商店购物削减到每星期两次，以此为自己节约时间。 She cut down on smoking. 她抽烟有所削减。 cut down可以表示“改短（衣服）” If you cut down this T-shirt, itll fit your son. 假如你把T恤改短，就能适合你儿子穿。 cut someone down

23、to size 表示“使（某人）知道自己的重量”“使（某人）有自知之明”。 That should cut her down to size. 那该让她有点自知之明白。 八年级英语教学设计 篇四 【设计思路】 本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻松的学习气氛，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，groupwork，然后把学生分成两两小组或四人小组，相互对话。这样的活动要进展两次，然后是可以供应给学生充分的时间进展沟通。 【教材分析】 本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语学问之后，进一步地在本单元学

24、习有关服饰的学问。而本课时是第一课时，所授的学问点应当浅显易懂，不应当太难。本课时围围着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型绽开。 词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应当把握重点，然后本课时的主要句型是How much is？ Its dollars. How much are ？ They are dollars. 词汇的重点是要区分单复数，还有dollar的用法。 【教学目标】 （一）教学学问点 （1） New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes， （2） Questions and answe

25、rs：How much is/are？Its/They aredollars. （二）力量训练要求 （1） 通过师生对话，生生对话等一系列活动，然后提高学生实际运用英语的力量。 （2） 体会合作学习所带来的欢乐。 （三）情感与价值观要求 通过学生相互帮忙，相互学习，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。 【教学重点和难点】 重点： （1） 学会重点词汇的发音，单复数形式的把握。 （2） 学会询问价钱的英语句型及其答复。 难点： （1） 表示大小，颜色的形容词同时消失在名词前时，该如何摆放。 （2） 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。 【教学策略与手段】 （1） 师生对话，生生对话。 （2） 充分运用现代教育技术手段。 【学情分析】 两人或三人合作编一个在商店购物的对话 设计意图：让学生学以致用，由于语言是源于生活的，不是枯燥乏味一味用来考试的。 它山之石可以攻玉，