“双减”政策下小学语文教师工作总结五篇汇编范文.docx
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1、“双减”政策下小学语文教师工作总结“双减”政策的落实,当务之急是做好多个维度的“双 增”工作,增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力,只 要坚持下去,社会、家庭、学校三方合力,就一定能把这件 好事做好!首先,我们看看“双减”背景下,学校管理都减 了什么:1、“减”考试在提升教育教学质量方面,若干措施提出,逐步提 高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克 服唯分数的倾向,考试成绩呈现实行等级制,考试结果不排 名、不公布,不得将考试结果在各类家长群传播,不得按考 试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”;除初中学业水 平考试外,不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。在全省积极开展大幅压减
2、考试次数的探索试验,小学一、 二年级不进行纸笔考试,其他年级由学校每学期组织一次期 末考试,初中年级可适当安排一次期中考试,学校和班级不 得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。2、“减”作业在加强学生作业管理方面,若干措施 提出,要控制书面作业总量,小学一、二年级不得布置家庭 书面作业,小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间 不超过60分钟,初中每天书面作业总量平均完成时间不超交流汇报。第二天上课时,学生可以先汇报解决这个问题的 整体思路,教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探 索。2 .检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况,要布置 检测性作业。这类作业是对学习目标的
3、检测,设计时要思考 作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的,也有检测过 程性目标的,还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法 及时评价与反馈。如:先给圆柱形茶叶筒包上包装纸,再想 一想,这个圆柱的表面是由哪些面组成的?并写出来。这个 作业检测的学习目标是结合具体情境,能说出圆柱表面的组 成。再如:要检测能说明梯形面积公式这一学习目标,可以 设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图,说出 梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以 此来检验学生学习目标的达成度。3 .趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时,教师应从学生的年龄 特征出发,设计新颖有趣的数学作业,激发学生的学习兴趣
4、。 比如学完了因数与倍数内容后,可以布置这样的作业: “猜电话号码,联系老师。”老师把自家的电话号码编成一 个竞猜题,学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广, 要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课 内知识应用起来,会大大提升学生的学习兴趣。4 .实践性作业为了使数学作业贴近生活,让学生感受数学就在身边, 能用数学的眼光观察世界,可设计实践性作业。如:学习角 的认识之前,让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型, 通过动手操作来体验角的特征;学习了图形的拼组之后, 请你回家后用七巧板拼出不同的图案,画在纸上返校后与小 伙伴们交流;学习了克与千克之后,掂一掂不同的实物, 估一估、称一
5、称,感受1克和1千克的质量;学习了千米 的认识之后,选择一个显著的起点,实际走一走,感受1 千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实 生活”之间的联系,学生学得扎实,感受深刻。5 .调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践,针对一些 涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收 集资料、调查、访问,了解现状,对不合理的问题提出建议 和改进措施,加强学生的社会参与意识,培养学生关心社会、 服务社会的良好素质。例如:高年级学习了统计之后, 学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、 城管部门了解辖区内停车位的分布情况,征集居民对现在停 车问题的意见,自行设计
6、多功能停车场方案。驱动孩子们解 决停车难问题,培养其策划、调研能力,实现从课堂走向生 活,从学校走向社会,最终成为一个真正完整的人。6 .分层性作业为满足不同学生的个性需要,设计层次不同的作业,给 学生提供丰富的作业菜单。如:采取“自助餐”形式,分为 必做题,选做题,拓展题几个层面安排;“套餐型”形式, 分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间,提 高完成作业的效率,规定作业时间。如:二十分钟能做几道 题,对了几道题。将选择权力下放给了学生,学生会更愿意 完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目 标。7 .阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识 的主要手
7、段和认识世界的重要途径。教材中编排了 “你知道 吗? ”“生活中的数学” “数学游戏”等栏目,专门向小学生 介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、 数学史等。在学习十进制计数法之后,安排学生查找、 阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古印度、古巴比伦数 字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容,了解古 代人民的计数方法和计算方法,感受数字的美妙,体现了数 学文化的价值,通过数学阅读,极大地拓宽了学生的视野。除此之外,数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术 等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业,把数学 的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状 态二总之,通过
8、精心设计与布置课外作业、及时评价与反 馈作业和用心修改与完善作业等措施,在减轻学生作业负担 的同时,充分挖掘课外作业的育人功能,达到激发学习兴趣, 培育必备品格和关键能力,巩固课堂学习内容,提高学习效 率等目的。双减背景下小学数学作业设计提升数学素 养心得体会作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助 于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升 应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过 多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性, 而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久 前,办公厅、办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培
9、训负担的意见(简称“双减”政策), 由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害,因而在 社会上引发了强烈反应,学校、家长、老师对国家的这一重 大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国 家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得 要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等, 特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书 面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须 了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策 精神切实落实到行动上、工作中。有人认为,学生的作
10、业少了,教师的负担也减轻了,教 师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种 严重误解,虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放 松自己,但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识 到,“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是 更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教 学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对 人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让 学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师 都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演 好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生
11、的考试分数而不断给学生加压,让学生成为刷题机器。对于 三年级以上的学生来说,教师必须控制好纸笔作业的总量, 要做到少而精,精而有趣;对于一、二年级的学生来说,虽 然不能够安排纸笔作业和书面考试,但并不意味着可以让学 生放任自流,教师必须以更生动更活泼的形式,譬如以问答 的形式来安排“口头”作业,这样既能够达到纸笔考试相同 的效果,更为重要的在于,能够有效提升小学生学习兴趣和 学习热情。然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生 动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要教 师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研 究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点
12、要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据 学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减” 政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效 作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练 习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式 必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实 践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学 生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业 设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索 分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下 的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好 学生的
13、答疑辅导。“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下,减轻学生的作业负担,减什么?怎么 减?如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策,提出了减少 作业时间不是在“量”上做简单的减法,而是在作业的“质” 上求变化,从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究, 从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作,作为一名小学高年级语 文老师,如何把控“双减”的落实和“能力”的提升,作业 的设计显得尤为重要。笔者认为,要紧紧把握读写的密切结 合,紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础,只有多读多积累才能让写作的思维 活跃,让
14、写作的素材丰富,进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间,与学生一起阅读,并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记,但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一,内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果,也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动,孩子们阅读的兴趣高涨,读书笔记形式多样,有的同学 还配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读,还要学以致用,这也是提升写作能力的方 法。这学期,乘着“双减”的东风,笔者在写作方面进行了“随文微写”实验,顾名思义,“随文微写”就是紧跟课文 微练微写,训练点小,篇幅小,训练的步子
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