2023年电流跟电压、电阻的关系教案.docx

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1、2023年电流跟电压、电阻的关系教案电流跟电压、电阻的关系教案1一、学问与技能1.通过试验探究电流、电压和电阻的关系。2.使学生会同时运用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。3.使学生会运用滑动变阻器来变更一段导体两端的电压。二、过程与方法1、通过试验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生依据试验数据归纳物理规律的实力。2、使学生领悟用限制变量来探讨物理问题的科学方法。3、体会运用图象探讨物理问题的优越性三、情感看法与价值观1.在试验探究的过程中，有克服困难的信念和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦;2.养成实事求是、敬重自然规律的科学看法，留意学生科学世界观的形成

2、。1.重点：学生在试验探究电流、电压和电阻的关系的过程2.难点：科学试验探究的进行，对试验数据、信息的处理和综合老师演示试验：干电池组、2.5V和6.5V小灯泡各一只，导线若干、开关一只，实物投影仪。学生分组试验：电流表、电压表、干电池组、滑动变阻器、定值电阻(R1=5和R2=10)、开关、导线若干。以上器材为一组，每四人打算一组器材。(若学校条件允许，可将干电池组换成学生电源，试验效果会更好。)欧姆定律的试验是探究性试验，其设计是本节的难点。因为初中物理不从理论上说明欧姆定律，所以对学生而言欧姆定律的建立完全领依靠试验探究的结果。同时，欧姆定律的试验探讨在本章中是作为物理学常用探讨方法的典型

3、范例出现的。它是电学中的基本定律，也是进一步学习电学学问和分析、解决电路问题的基础，因此是初中电学的重点学问。通过本节教学，可使学生对即将要学习的欧姆定律更好的理解。电流跟电压、电阻的关系，是分析和探讨各种电路的关键。着重介绍了探讨三个物理量之间改变关系的方法。先引导学生得出电流与电压和电阻有关，再通过试验来探讨。本节从开头引入课题后，就提出物理学中常用的探讨方法。教学时应重视探讨方法的指导。老师要引导学生懂得欧姆定律的探讨是在如下科学方法的指导下进行的。在三个或三个以上的物理量中，先要确定探讨对象的物理量(如I)，然后逐一探讨这个物理量和另一物理量的关系。探讨时，要假定除这两个物理量外的其他

4、物理量不变，然后将这些单一的关系综合起来。应当在常用方法的传授过程中，先将探讨的思路和方案确定，然后再进行电路图的设计、电学器材的选择等内容的教学。探讨方法和步骤确定以后，试验电路不宜干脆给出，而应启发学生依据试验目的和探讨方法自己设计电路图，选择试验器材，设计试验表格，并指导学生进行实物接线。接线时，要强调电路图和实物图一一对应。进行详细操作时，最好选用0 50的滑动变阻器。起先时应将滑动变阻器调到最大值，然后减小变阻器的阻值，使电阻两端的电压增加，电压值最好取整数，并成整数倍增加。在保持电压不变时，电阻值改变应成倍数地增加，但由于存在变阻器自身电阻和电源内电阻，需将阻值调大一些。进行定量试

5、验前，也可先作些定性探讨。取得数据后，要教会学生如何分析数据。分析时，也可由学生自行探讨。对于探究电流、电压、电阻的关系的试验，探究过程应给学生足够的时间去思索、探讨。通过多媒体刚好展示学生探讨、设计的方案，使学生间相互沟通，共同提高，扩大每个学生的学问面。设计试验有肯定难度，老师应刚好充当优秀学生的角色参加设计和探讨，以便激励学生主动参加。本试验要变更电阻两端电压的方法至少有两种，一是变更电池的个数，二是利用滑动变阻器，应尽可能让学生通过探讨自己得出。进行试验时，可让学生按自己设计的方案进行试验，并非肯定要统一要求。在分析表格数据得结论时，应让学生多发表自己的见解，不完整，不规范没关系，可在

6、充分确定其合理性的同时接着找学生补充，最终总结出规范的结论，得出欧姆定律的详细内容。本节教材的探究过程，是从两个量相乘或相除是否等于第三个量动身设计的，从所测数据间的关系能够比较得出结论，引导学生总结出：电阻肯定，导体中的电流，跟导体的两端电压成正比的结论。其次次试验时，换的电阻让其成倍数增加，电阻两端的电压调至与第一次相同，然后分析表一、二就可得出：电压肯定，导体的电流，跟导体的电阻成反比的结论，为欧姆定律的得出做好铺垫。同时今年教材增加了U-I关系图象，让学生学会运用图象进行分析，但由于是学生第一次接触，故对于学生来说是一个难点，因此，老师应从坐标轴的建立与划分入手，使学生理解U-I关系图

7、象。一、创设情境，引入新课师：在前面两章中我们学习了电流、电压和电阻三个量的学问。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的。下面先请同学们仔细视察演示试验：(老师演示、学生视察，并得出试验结论)演示加在同一个灯泡两端的电压越大，灯泡越亮。(即：加在一段导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大);演示在相同电压下，不同的灯泡，其亮度不同。(即：在相同电压下，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小)。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。假如知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢?(或用物理表达式表示出来)板书：第七章 欧姆定律

8、第一节 探究电阻上的电流跟两端电压的关系二、进行科学探究1.提出问题师：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系?2.猜想或假设依据老师的演示试验和下面两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大;导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。生答：三者的关系可能是I=U/R;可能是导体两端的电压增大几倍，那导体中的电流也增大几倍;可能是U=IR;或者是3.设计试验(采纳启发提问式，帮助学生设计试验)师：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量?生：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。师：电阻不能测量，我们怎样

9、知道导体的阻值呢?生：可以预先给出导体的电阻值(运用定值电阻)。师：也就是说在探讨电流和电压、电阻之间关系时，我们是先固定电阻不变，让电压发生变更，视察电流的改变，这种探讨物理问题的方法叫什么?生：限制变量法(引导归纳得出)。师：试验时，针对于某一导体仅仅测量一组电压和电流值，行吗?生：不行。师：为什么呢?师生共同回答：多次测量可以削减误差，同时考虑到试验探究的科学性，应当多测量几次。老师提示：不仅针对同一导体要测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行试验，这种探讨物理问题的方法是不行忽视的。本次试验时，给出了二个不同的定值电阻(R1=5和R2=10)师：我们在试验要多次测量电压和电

10、流值，那么怎样去变更导体两端的电压和通过它的电流呢?生1答：可以变更电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。生2答：可以用滑动变阻器来变更。老师总结指出：同学们知道了变更定值电阻两端电压的方法，请大家依据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，比照自己桌前的器材选择你所需的试验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图以及记录数据的表格(学生起先小组探讨试验方案，老师巡察答疑，投影出个别学生的设计方案，全班分析、完善试验方案)。4.进行试验实际操作中，老师还要提示学生留意以下几个问题：连接电路时要留意什么问题?生1：连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。师：

11、测量多少次数据较合适?生2：测量次数不要过多，依据时间而定，一般测量三次或四次左右。师：假如在试验中运用了滑动变阻器，那接法上要留意什么问题?闭合电路之前应考虑什么问题?生3：接线柱不能同上或同下，应当一上一下;且闭合电路之前应当将滑片移到最大电阻处。老师提示：在试验中若用滑动变阻器来变更导体两端的电压的状况下，应尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地改变(如：1V，2V，3V)。同样若用干电池(或学生电源)变更电源电压时，也应当使电源电压成整数倍地改变。老师巡回指导学生进行试验，解答试验中的疑问，并指出学生在试验中错误，要求学生实事求是地填写和处理试验数据、试验信息。5.分析和论证数据处理时，可

12、引导学生细致思索测量数据：分析电压是怎样发生改变，从而影响到电流的怎样改变;同时还应考虑到试验会有误差，可能数据不很一样。得出电流、电压的关系的结论。(投影机展示)学生处理试验数据，各小组进行探讨，最终得出结论：当电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。然后指导学生用测量的数据比照课本，画出U-I图。启发学生将图线结果与物理中的一次函数的学问作对比，推导出U-I关系式：U=IR。6.试验评估要求学生在探究报告中反思自己的探究活动一些问题，如：(1)自己的试验设计方案是不是最优的，还可能会存在着哪些不合理的地方。(2)自己在试验操作中有没有什么失误，读数时有些什么失误。(3)本小组测量

13、结果是不是牢靠的。(4)探究中是不是还有哪些问题还不清晰，哪些问题弄明白了。7.沟通老师提示：要求学生课后进行沟通，沟通时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究时与他人不同的看法，同时还应听取他人正确的看法。沟通时，不应只是沟通探究结论，沟通的重点应放在探究的过程中。如：为什么我的猜想和别人不一样?为什么我的方法与你不一样?为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样?三、作业：完成本次试验的探究报告，并在报告写出对自己所选的试验探究过程进行评估，为下一节作的学习打算。：本节课基本是学生的分组探究试验，将学生四人分成一组，大致分工：试验时，一人移动滑动变阻器(或变更电源电压)，

14、一人视察电压表，一人视察电流表，一人记录。在探究试验过程中的设计试验环节时，要让学生知道增减电池数目和运用滑动变阻器这两种方法进行科学探究，目的是使学生明白科学探究过程的多样性，同时在沟通和评估时，懂得不同的科学探究方法对于探讨问题的优劣状况。在实际操作中，应当多赐予激励，增加学生完成试验的信念。有些要求尽可能让学生通过动手的过程自己去感悟，有利于培育学生的科学探究素养。采纳图象进行数据处理时，老师可以运用电子表格工具(多媒体)，实现即时处理。可以把电压U看成纵坐标y轴，电流I看成横坐标x轴，则由U-I图可知U和I是一个正比例一次函数式，电阻R的值为一次函数式y=kx中k值，这样处理有利于学生

15、能快速的得出U、I和R的物理表达式。有条件者，电源的选择最好是运用学生电源，测量的数据比较一样。而采纳干电池时，测量的数据存在着肯定的误差，为学生处理数据和获得结论增加了难度。本节试验探究是第一次同时运用电压表和电流表，对于学生来说，会存在着肯定困难，要求老师应细心打算和刚好指导。电流跟电压、电阻的关系教案2课时：l课时。教学要求：1通过试验使学生知道“电阻肯定时，电流跟电压成正比；电压肯定时，电流跟电阻成反比”。2使学生初步熟识如何运用电流表和电压表同时测量一段电路的电流和电压。3使学生初步领悟用限制变量探讨物理规律的方法。教具：课本图81的试验器材。教学过程：一、新课引入提问：在前面几章中

16、我们分别学习了电流、电压、电阻的概念，请同学们回忆：什么叫电流？在什么条件下才会有电流产生？（电荷的定向移动；导体两端存在电压。）我们知道，电压是产生电流的缘由，导体两端有电压，导体中才会有电流。可以猜想：所加电压越高，电流就会越大。UI（板书，下同）另一方面，任何导体都有电阻，电阻就是导体对电流的阻碍作用。可以推断：导体电阻越大，电流就越小。RI即通过导体的电流的大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。我们对于一个物理现象的探讨，不应满意于“变大”、“变小”这种初步相识，还要进一步探究探讨，就是说要知道电流与电压、电阻之间的定量关系。这就是我们这节课的探讨课题。第八章一、电流跟电压、

17、电阻的关系通过什么途径来探讨？做试验！因为物理学是一门试验科学，通过物理试验可以使我们找到规律。电流受到两个因素电压、电阻的影响，假如电压、电阻同时改变，它们各自对电流的影响有相互加强或减弱的可能，也有相互抵消的可能，使我们无法推断电流与电压、电阻之间究竟有什么关系。如何设计试验？其实，一个量受几个因素影响的问题，前面的学习已经遇到过了。大家回忆一下，比如电阻。问：“导体的电阻与哪些因素有关？”我们是怎样探讨电阻与材料、长度、横截面积的关系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同长度的.两条导线，电阻与粗细有关”；“同材料、同粗细的两条导线，电阻与长度有关”；“同长度、同粗细的两条导线，电阻与材

18、料有关”。这“同材料”、“同长度”、“同粗细”的实质就是有意将这些量固定，每次只探讨电阻与其中一个量的关系。启发学生：“与这种作法类似，我们如何来探讨电流跟电压、电阻两个量的关系呢？”应当“固定电阻，单独探讨电流跟电压的关系”，或“固定电压，单独探讨电流跟电阻的关系”。告知学生：这种把一个多因素的问题转变成为多个单因素问题的探讨方法是试验物理中极为有用的方法。板书：第八章一、电流跟电压、电阻的关系 UI RI探讨途径：试验试验方法：保持一个量不变，探讨另一个量与电流的关系二、电流与电压的关系1按课本图8-1（把图板书在黑板上）连接试验电路。先不连电压表，引导学生看清回路：电流表与R串联。读数表

19、示通过R的电流。然后再将电压表接入，让学生看清：电压表与R并联，读数表示R两端的电压。2闭合开关，调整滑动变阻器的滑动触头，使R两端电压成整数倍地改变，同时将电流表和电压表的读数填入表格。3学生探讨：“试验数据说明电流与电压有什么关系？”学生上黑板填写结论。老师评议学生书写的结论，强调试验条件：电阻肯定。学生口述试验结论“电阻R肯定时，流过R的电流跟R两端的电压成正比。”板书：1试验一 探讨I与U的关系2试验条件：R肯定试验电路：记录R=5三、电流与电阻的关系电路图同课本图8-1，换用不同阻值的定值电阻，调整滑动变阻器滑动触头，使电压表读数保持不变，将定值电阻值和对应的电流表读数填入表格。学生

20、探讨：“试验数据说明电流跟电阻有什么关系？”学生上黑板写出结论。老师评议学生书写的结论，强调试验条件：电阻两端电压肯定。学生口述试验结论：“电阻R肯定时，流过R的电流跟电阻R的阻值成反比。”板书：2试验二探讨I与R的关系试验条件：U肯定记录U=3V四、小结、巩固将试验结论填入课本空白处，并用“ ”符号将试验条件标示出来。注：本教案依据的教材是人教社初中物理其次册。电流跟电压、电阻的关系教案3（一）教学目的1通过试验使学生知道导体中电流跟电压、电阻的定量关系。2使学生会同时运用电压表和电流表测量一段导体的电压和电流；会用滑动变阻器来调整这段导体两端的电压。3使学生了解如何用限制变量的方法通过试验

21、来探讨一个量随两个量改变的定量关系。（二）教具学生试验；每组配备干电池三节，电压表、电流表和滑动变阻器各一只，5、10和20的定值电阻各一只，一个开关，导线若干条。演示用器材：干电池两节，演示用电流表一只，2.5V和6.3V小灯泡各一只，灯座一个，开关一个，导线若干条。（三）教学过程1、引入新课(1)问：什么是电流？电路中形成电流的缘由是什么？（答：略）(2)演示：把2.5V小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节串联的干电池组成电路。闭合开关，视察先后两次电流表示数及小灯泡亮度的不同。小结：用两节干电池时，灯泡较亮，电流较大。说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关系。(3)问：什

22、么叫电阻？影响电阻大小的因素是什么？（答：略）演示：分别把2.5V和6.3V小灯泡跟两节串联的干电池和演示用电流表组成电路。闭合开关，视察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度的不同。小结：6.3V小灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，灯泡电阻一般不同。试验说明：在电压肯定时，小灯泡的电流和小灯泡的电阻有关。试验告知我们，通过导体电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关系。本节将学习有关电流跟电压、电阻的关系的学问。板书：第八章欧姆定律第一节电流跟电压、电阻的关系2进行新课（l）设计试验电路要求学生用以前学过的学问设计一个电路，能用电流表测某个电阻的电流和这个电阻两端的电压，并能用滑动变阻器

23、变更电路中的电流或限制该电阻两端的电压。由一名学生板演，画出电路图（课本中的图81）。讲评：作图要仔细规范，明确元件作用。(2)探讨电流跟电压的关系要求学生阅读课本本节的第一个试验。问：试验的目的和方法是什么？答：保持电阻不变，探讨电流跟电压的关系。用试验探究一个量随两个量改变的关系时，要先保持一个量不变，探讨另外两个量之间的关系，这是探讨物理问题的一种有用方法。问：试验电路如课本图81所示，连接电路应留意哪些问题？答。连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的电阻应调到最大，电压表和电流表要按运用规则进行连接运用。问：试验的步骤有哪些？答；按课本图81连接电路。闭合开关，调整滑动变阻器的滑

24、片，使定值电阻R（老师要强调运用10的定值电阻，并让学生认清这个元件）两端的电压成整倍数改变（老师告知学生，我们试验中R两端的电压分别取1伏，2伏和3伏）。将每次电压表和电流表的读数记录在课本的表格中。要求在表格左侧明显标出R=10欧的字样。学生进行试验，老师巡指导。试验完毕，断开开关。暂不拆解电路。汇报试验结论，进行讲评。板书：电流跟电压的关系：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。）此结论中，电阻一定是条件（不可缺少），导体中的电流及导体两端的电压均针对同一导体而言。纠正由实验数据得出：在电阻一定时，导体中的电流随导体两端的电压的加大而加大；或说在电阻一定时，电压跟电流成

25、正比的不正确说法。(3)研究电流跟电阻的关系要求学生阅读课本中本节的第二个实验。问：这个实验的目的，电路及步骤是什么？答：实验目的是研究在电压不变的情况下，电流跟电阻的关系。实验电路如课本图81所示。换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数地变化（教师强调本次实验使用5欧、10欧和20欧的三个电阻，要求学生认清），调节滑动变阻器的滑片，保持定值电阻两端的电压不变（本实验要求2伏），把对应于不同阻值的电流值记录在课本的表格里。注意在表格旁明显标出U=2伏的字样。学生实验，教师巡指导，实验完毕，收拾好实验器材。汇报实验结论，进行讲评。板书：2电流跟电阻的关系：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的

26、电阻成反比。）纠正：由实验数据得出：在电压不变的情况下电阻越大，电流越小及电阻跟电流成反比的不正确说法。3小结出示小黑板（或放映投影幻灯片），要求学生根据以下两组实验数据写出结论，并用其中数值说明正反比关系。表格1结论：_。表格2结论：_。注意强调每个结论的条件（电阻R一定或电压U一定）。4布置作业课本本章第二节后的练习2、3。（四）说明1本节实验是总结欧姆定律的基础。应尽量安排学生分组实验，为下一节学习欧姆定律作好准备。2在本节的实验中，同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，这对同学来说是第一次，要通过复习使学生知道这些元件在电路中的作用，连接电路的方法和注意事项。在学生实验中还要加强指导，以

27、保证顺利完成。3讨论实验结论要注意强调实验条件（电阻一定或电压一定）及正比、反比的物理意义。注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。电流跟电压、电阻的关系教案4教学目的1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。教学重点和难点电流跟电压、电阻的关系；电学仪器的综合使用。教具教师使用：投影仪，自制投影片，2.5V、6.3V小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。学生分组实验使

28、用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50、1.5A)，简式电阻箱，导线。教学过程(一)引入新课在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？(学生发表意见)利用演示实验(电路图见图1)，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。实验过程如下：步骤1、分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5V小灯泡供电，观察小灯泡的亮度和电流表的示数。问：第二次实验中通过小灯泡的电流为什么较大？步骤2：仍用两节串联的电池组供电，更换6.3V小灯泡，观察灯的亮度和电流表的示数？问：通过2.5V、6.3V小灯泡的.电流为什么不同？在实验基础上，使学

29、生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。教师向学生介绍，本章知识教学的线索，点明本节研究的课题及研究方法。(二)讲述新课(板书)第五章欧姆定律1、电流跟电压、电阻的关系问：当导体两端的电压扩大两倍时，通过导体的电流将如何变化？怎样才能确切的知道电流跟电压的关系呢？学生思考后回答(板书)1、在电阻不变时，研究电流跟电压的关系。出示实验电路图(图2)讲解各元件的作用，讲解实验中应注意的问题：(1)要考虑器材在桌上码放的位置(如是否便于操作等)。(2)为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。(3)定值电阻R用简式电阻箱提供，取R=5欧。(4)电流表、电压

30、表的量程分别选用0.6安和3伏。(5)其他注意事项同过去要求一样。学生动手连接电路。教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。出示实验数据记录表(一)(自制投影片)学生分组进行实验，教师巡视检查指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。教师引导学生分析实验数据。问：电流随电压变化时，符合什么规律？换用其他导体做实验，都能得到上述正比关系。教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。实验结论：在_不变时，_的电流跟_的电压成_。利用实验数据记录表(一)，应用比的关系，进行口算练习。问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多

31、少安？简要小结，指明下面所研究的问题及方法。(板书)2、在电压不变时，研究电流跟电阻的关系。实验前的几点说明：(1)实验电路与前面实验相同。(2)实验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。改变阻值前，一定要断开电键。(3)闭合电键后，改变滑动变阻器滑片P的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。出示实验数据记录表(二)(自制投影片)学生分组进行实验，教师巡视检查、指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。问：(1)电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的变化而变化？(2)电流随电阻变化时，符合什么规律？(3)怎样完整地表述这一规律？(板书)实验结论：在电压不变时，导体中的电流跟

32、这段导体的电阻成反比。应用比的关系，让学生回答下列问题：上面实验中，若电阻为40欧，那么，通过电阻的电流该多少安？(三)课堂小结学生应明确，在本节课中我们研究的是什么问题，采用什么方法进行研究以及研究后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。(四)巩固知识1、指出下列说法是否正确(自制投影片)(1)导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。(2)在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。(3)导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。2、利用电路图二提问。(1)闭合电键后，发现两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？(2)闭合电键后，发现电流表的指针向右

33、偏转，而电压表的指针向左偏转，这是怎么回事，该怎么办？(3)闭合电键后，发现两个电表的指针一会儿向右偏转到某一位置，一会儿又都摆回零刻度处，这是什么原因？(五)布置作业课本习题(曹广建)评析本节教案从总体上来看条理清晰，层次分明，是一个好教案。教案很完整，教学内容的引入，教学内容的安排都比较合理。在教学重点和难点中，突出电流跟电压、电阻的关系，特别是通过实验如何分析、概括出这种规律显得不够，分析概括出这种关系应该说是教学中的重点和难点。因为这种“分析概括”是物理学中经常用的，而初中学生对此又比较生疏，不太习惯。另一方面在实验结论中写有“在_不变时，_的电流跟_的电压成_。”这一段写的比较含糊，

34、横线上要求填的内容不突出，也不重要。如第一横线上可填：电阻、导体、电路等；第二、三横线上也存在此问题。另外，在行文中两次用到“应用比的关系”，这句话里的“比”作者是指“比例”的意思，但这种简化的用法不合适，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在语言意思上不要给读者造成含义不清的句子。电流跟电压、电阻的关系教案5教学目的1通过试验使学生知道导体中的电流跟电压、电阻的定量关系；2使学生了解限制变量的方法，通过试验来探讨一个量随两个量改变的关系。教学仪器演示器材 干电池8节、演示用电流表和电压表各1只，2.5V、6.3V小灯泡各1只，灯座2个，开关2个，5欧、10欧、20欧电阻各1只，滑

35、动变阻器1只，导线若干，挂图，投影仪，投影幻灯片若干张。教学过程引入新课前面我们学习了电流、电压、电阻的有关学问，那么电流、电压和电阻之间有没有关系？请看下面的试验。1演示小结用两节干电池、灯泡较亮，电流较大。说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关。2演示小结 “6.3V”灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，电阻一般不同。说明在电压肯定时，小灯泡的电流跟电阻有关。3引入 试验告知我们：通过导体的电流大小跟导体两端的电压和导体的电阻有关，本节将探讨电流跟电压、电阻的关系。板书第八章 欧姆定律第一节电流跟电压、电阻的关系进行新课今日我们用试验来探讨电流跟电压、电阻间的定量关系。用试验探讨一个量随两

36、个量改变时，要保持一个量不变，探讨另外两个量之间的关系，这是探讨物理问题的一种有用的方法。1设计试验电路2让学生按电路图连接实物电路图（一）探讨电流跟电压的关系目的 保持电阻不变，探讨电流跟电压的关系。步骤 1按图连接电路（R=10欧）（R调到最大位置）；2调整变阻器使导体两端电压分别为U=2V、4V、6V时，分别读出A的数值，填入表中；3试验完毕，断开开关，保留电路。操作 老师请学生协作按试验步骤进行试验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。记录 条件：R=10欧（保持不变）I与U成正比。板书 结论：在电阻肯定的条件下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。（二）探讨电流跟电阻

37、的关系目的 保持电压不变，探讨电流跟电阻的关系。步骤 在电路中换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数改变（5欧、10欧、20欧）。调整变阻器，使电阻两端的电压保持不变（U=4V），读出电流表对应的数值填入表中。操作 老师请学生协作按试验步骤进行试验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。记录 条件：U=4V（保持不变）I与R成反比。板书 结论：在电压不变的条件下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。小结 今日我们通过试验得出电流跟电压、电阻间的定量关系为：1电流跟电压的关系为：R肯定时，电流跟电压成正比。2电流跟电阻的关系为：U肯定时，电流跟电阻成反比。布置作业1复习本节内容2补充练习：1下表是某次试验记录表，其中有些数据未填，请补充完整R=5结论：U=3伏结论：2一段导体两端的电压为1.5伏时，导体中的电流为0.3安。假如电压增大到3伏，导体中的电流变为多大？3电压保持不变，当接电阻为10欧时，电路中的电流为0.2安。如改接电阻为30欧时，电路中的电流为多大？注：本教案依据的教材是人教社初中物理其次册。