2023年秦兵马俑教学反思（精选3篇）.docx

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1、2023年秦兵马俑教学反思（精选3篇）秦兵马俑教学反思1秦兵马俑这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安（包括我），为了多一点感性相识，我上网去查了许多资料，发觉了许多许多感爱好的内容。我觉得都很好，都想把他告知学生。我花了将近半节课的时间引导学生阅读网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。学生还真学得兴趣盎然。冷静下来看，我不由地发觉这种喧闹背后好像缺少了些什么。我发觉追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽视了手中教

2、材。由于时间仓促，在学习教材内容时，老师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品尝观赏，只仅仅停留在对课文内容的.浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领悟了，那些丰富而合理的想象也没时间去观赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色调的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的美妙愿望”有些南辕北辙了。秦兵马俑教学反思2秦兵马俑是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用祥尽的数据说明白兵马俑宏大的规

3、模，另一方面从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑类型众多，特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想像，使我们如临其境。在进行详细教学时，我选择了以默读为主，同时穿插阅读、自读、齐读等多种读书形式，给学生大量的时间去想象、感悟和相互沟通。尤其是在教授秦兵马俑的两大特点时，我依据不同的内容，实行不同的方法引领学生来学习。在介绍秦兵马俑规模宏大时，我结合课文中的数据“五十个篮球场”、“八千个兵马俑”重点指导学生，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生体会军阵的雄伟气概。在介绍秦兵马俑形态各异时，我让学生随着作者生动的描述走进兵马俑，感受每

4、个兵马俑都是极为精致的艺术精品。在学生谈完自己的感受后，再出示文字进行比较，领悟作者“所见、所想”的写法。然后再让学生用“有的似乎”进行想象和临摹，以达到读思同步，读写融合的目的，进一步让学生感受兵马俑的千姿百态。通过本课教学，我体会到语文教学本身就是训练学生语言文字、培育学生想象、创建表达的实力，并以此来不断提高学生的整体素养和自主学习的实力。秦兵马俑教学反思3今日教了秦兵马俑一课，上课之前，自认为教学思路清楚，学生应当能够做到学习流畅，语文实力有多方面的提高。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。那个出问题的教学环节是让学生通过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象显明。

5、原来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学生自由组合，合作介绍自己喜爱的一类兵马俑，一个学生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文内容做出评价。这个环节，不仅让学生在开心的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。学生模拟必需先理解，学生离开书本必需内化，学生要评价必需要理解，并对介绍同学的评价可以体会原文语言的魅力。但在进行到这一环节时，担忧学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了49自然段，结果在这一环节奢侈了不少时间，而且在单调的读中学生的学习爱好大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于这个环节奢侈的.时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。而且最终一个环节，先让学生上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，这个环节未能进行，着实缺憾。上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特别状况做到教学案一体化，切勿为所欲为。