第八单元大单元教学解读部编版二年级语文上册.docx

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1、第八单元单元解读【人文主题】本单元以“相处”为主题，编排狐假虎威纸船和风筝风 娃娃3篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处。这些童话故事 情节生动有趣，角色个性鲜明，狐假虎威里神气活现的狐狸与半 信半疑的老虎，纸船和风筝中相互关心，相互谅解的松鼠和小熊, 风娃娃中调皮善良的风娃娃。通过阅读不同故事，感悟故事中主 人公的相处方式，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。【阅读训练要素】（一）本单元阅读训练的重点是“综合运用多种方法自主识字、 自主阅读”。识字是阅读的前提,所有的识字都是为了阅读。为了培养学生自 主识字的能力，一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借 助图画、字形特点、联系上

2、下文和生活经验等方法猜字阅读。二年级 编排课文，引导学生学习形声字构字规律认识汉字。一下和二上的语 文园地中，引导学生学会用音序检字法和部首检字法查字典。在学习 了多种识字方法的基础上，在二下的最后一单元，安排了纸船和风 筝风娃娃两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的 识字方法综合运用到课文的学习中来，这样的安排也是为二年级下册 课文不再全文注音的学习作铺垫。（二）本单元第二个阅读训练要素是“借助提示，复述课文”。“复述课文”这一语文要素贯穿小学阶段语文学习的始终。不同 学段之间的目标有层次，有梯度，有体系，由易到难，由帮到放，由 直观到抽象，小学低段的复述是有支架的一一借助图像、词句

3、、示意 图等。如二上第一单元小蝌蚪找妈妈一课中，课后呈现了小蝌蚪 变成青蛙的五张图片，学生根据图片的提示回忆课文中描写小蝌蚪成 长的过程，进而复述故事。二上第三单元玲玲的画一课中，课后 出示课文中描写玲玲心情变化的三个关键词，引导学生背后的故事。 中段的教学更多的是借助文字性提示，简要复述故事。如四上第八单 元西门豹治邺一课中，按照故事发展顺序出示三个关键信息，引 导学生简要复述课文内容。而高段则是在了解故事内容的基础上，增 加想象，创造性地复述故事。由借助提示复述故事，到创造性复述故 事，这样的编排，考虑了不同学段的学生的认知特点，呈现鲜明的序 列化与螺旋式上升体系。本单元，关于“复述故事”

4、的阅读训练要素主要体现在课文风 娃娃中，课后习题出示图文并茂的三句话“风娃娃来到田野”“风 娃娃来到河边”“风娃娃来到广场”，引导学生根据提示讲故事。教 学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什 么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。除了本课课后明确提出 复述故事的要求，本单元的其他几篇课文，也都可以引导学生复述， 以此巩固学生复述故事的能力。比如狐假虎威要求先对5个词语 进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思，完成对故事的复述。 教学时，给词语分类后，还需引导学生体会角色的心理活动，在此基 础上将分角色表演落实到位。（三）继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本

5、单元在 纸船和风筝一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的 方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。综上所述，本单元的阅读训练要素可细化为如下：1 .阅读不同故事，感悟不同角色之间的相处方式，初步感受成长过程中与人相处的乐趣和烦恼，学会正确的相处方式。2 .尝试独立阅读课文，采用多种识字方式，如：借助图片、熟字 识字、联系上下文和生活经验、形声字识字等，猜读生字的读音和意 思，进行自主阅读。并学会用音序检字法和部首检字法查字典验证。3 .继续学习默读，试着做到不出声。4 .熟读课文，借助描写主人公的神态、动作等关键词，以及描写 故事主要场景的语句来复述课文。【识字写字训练要素

6、】本单元的识字写字训练要素通过语文园地中的“识字加油站”、 “字词句运用”“书写提示”板块来实现。（一）“识字加油站”编排了 10个动物名称的词语，旨在引导学 生归类识字、学词，将识字和认识事物结合起来。可以把这一要素的 目标细化为：1 .认识“狼、猩”等10个生字;2 .正确认读“狼、猩猩”等10个词语。3 .能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习 兴趣。（二）”字词句运用”是根据形声字的特点，猜读拟声词。这一板块中，可将目标细化为：借助形声字的构字特点，猜读拟 声词的读音。（三）“书写提示”通过书写“领、群、船、朗” 4个生字，了 解左右宽窄大致相等的字的书写要点，引导学生

7、养成先观察，后落笔 ,减少修改次数的好的书写习惯。在一板块中，可将目标细化为：了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察后落笔，减少修改次数的好习惯。【写话训练要素】这一板块的训练点体现在语文园地“字词句运用”中，训练要素 为“正确使用拟声词”。教材要求学生在猜读拟声词的基础上，根据 语境，选择合适的词语放人句子中。书中呈现的拟声词字数不同、形 式不同、描绘的对象不同:有描绘大自然中声音的，有描绘生活场景 中声音的。同一种声音可以形容不同的对象引导学生发散思维。通过 句子的前后变化，发现拟声词在表达上的作用：有了这些模拟大自然 或生活中声音的词语，句子变得更加生动、有趣。因此，该训练要素可

8、以细化为：1 .能结合语境，准确运用拟声词。2 .用其他的拟声词，想象画面，说句子。【本单元教学重难点】1 .认识本单元课文中的53个生字，读准2个多音字，会写25个字 ,会写27个词语。2 .能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。积累含有动物 名称的四字成语。3 .了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养 成减少修改次数的书写习惯。4 .能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。5 .综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。6 .借助提示，复述课文。7 .继续学习默读，试着做到不出声。8 .通过故事内容，感受应该怎样与人相处。9 .阅读童话故事称赞，感受称赞给

9、生活带来的美好与快乐。【学生学情分析】经过三个学期的学习，孩子们已经掌握了借助图画、字形识字、 联系上下文和生活经验、查字典多种识字方法，形成了一定的识字能 力，可以很好地进行自主识字，并且已经能在没有注音的条件下，通 过猜读和调动阅读积累等方式进行有效的阅读，理解课文内容。但很 多时候，他们的阅读仅仅停留在整体感知方面，需要教师引导其进行 深入阅读，理解词句，体会人物心情，感悟人物性格品质，体悟蕴含 其中的道理。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师要灵活地 采用多种阅读形式，如朗读、分角色朗读、带头饰表演、默读等方式 ,引导学生关注文中的重点句子，句中的重点词语，进行品读与感悟 ,切实提高学生的语文素养。在写字教学中，教师要开始放手，引导学生自己观察汉字的结构 、书写重点等，指导学生把字写规范写美观，养成良好的写字习惯。