2023年福建省中学中级职称心理学教育学新课程知识考试资料模拟题练习题.docx

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1、1福建省中小学老师晋升中级职称模拟题一.单项选择题1 .看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A.选择性B.整体性 C.理解性 D,恒常性2 .新义务教化法规定，实施义务教化，不收（ ）oA.学费 B.杂费C.学费、杂费D：学费、杂费、住宿费3 .采纳道德两难故事法探讨儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三 水平六阶段理论的心理学家是（）A.皮亚杰；B.斯陶布C.章志光D.柯尔伯格4 .贯彻新课程“以人为本”的教化理念首先应当做到（A.充分地传授学问B,敬重学生人格，关注个体差异C.培育学生正确的学习看法D.让学生自主地选择课程5 .品德心理结构中最具有

2、动力色调的成分是（）A.道德相识；B.道德情感C,道德意志D.道德行为6 . “关注个体差异”就是依据学生实际存在的爱好、爱好和差异（）A.完全由学生自己确定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D,大力培育单科独进的尖于生7 .艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢8 .假如将期末考试结果的说明视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的说明就是（）A.形成性评价B,定性评价C.定量评价 D.考查性评价9 .感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（）A.远距离感觉 B.外部感觉C.近距离感觉 D.内部感觉10

3、 .对流浪乞讨或者（）的未成年人，民政部门或者其他有关部门应当负贡交送其父母或者其他监护人。A.离家出走B.小偷小摸C.逃学旷课D.打架骂人11 .“学而时习之”体现的教学原则是（）A.理论联系实际的原则B.启发性原则中级职称考试：C.按部就班的原则D.巩固性原则12 .三结合的教化一般是指（）A.学校、家庭、社会教化三结合B.班主任、科任老 师和家长教化三结合C,校长、老师和家长教化三结合D.家庭、环境和学校教化三结合 二、多项选择题1 .老师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括哪些步骤？（）A.设置问题情境B,确定问题或课题C总结与评价D.执行安排E.拟定解决课题方案2 .老师考核应留意

4、遵循下列哪些原则以利于老师主动性、创建性的调动，增加老师的事 业心、责任心？（）A,科学性原则 B.客观性原则C,公正性原则D.精确性原则E.激励性原则3 .学习策略包括（）A.资源管理策略；B.强化策略C.认知策略 1）.复述策略E.元认知策略4 . 一般认为，看法与品德的形成过程要经验几个阶段，它们是（）A.顺服 B.依从C.行动 D.认同E.内化5 .我国学者认为学生的学习包括（）A.学问学习B.动作技能学习C.心智技能学习D.社会生活规范（品德）学习6 .品德的心理结构包括（）A.道德相识B.道德情感C.道德意志 D.道德行为 7,课堂管理的目标是使学生能（）A.拥有更多的学习时间B.

5、进行自我管理C.投入到学习中去D.宁静和驯服8.个人内差评价的特点是（）A.可以用合格或不合格来表示B.可以了解学生 要避开不适当地，漫无边际地”生成二影响课堂教学质量，减损国家要求及教化“引导塑造”的 责任.其次老师在备课及进行教学设计时，要”详略得当【所谓“详”一是在教学目标和内容的 设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“学问点”;二是尽量考虑周到, 预先设想可能出现的状况及多样化的对策.所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现 实的，活生生的教学留下确定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善,决不能像过去那样把 教学的每一环节，老师的每一句话及学生的可能

6、回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成 了完全预定的，僵死的”走教案/演教案剧再次，在课堂中老师要”与时俱进V与境俱进”，刚 好抓住并敏捷处理具有“生成价值”的问题，回答，细微环节,情境等，让教学充溢灵动，才智与活 力;但是，这种“生成”必需与预设的学习目标，学习主题有某种内在联系（这种联系不确定局限 于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展，或是深化,这样才能既保证课堂教学的“开放“与“ 敏捷”，促进学生自主和富于特性化,创建性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求.（举 例略）3.谈谈自主学习的实施要点（P6774）答案要点：（1）创建主动的课堂环境;（2）使学生认同学 习目标;（3）

7、给学生更多的学习自主权;（4）敏捷运用多种教学方法;（5）学生参与评价学习结果并 优化学习方法;（6）让学生参与课堂管理.4.试述发展性评价的内涵是什么.P180答:其基本内涵表现为:（一）评价的根本目的在于促进 发展.淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生，老师，学校和课程发展中的须要，突出评价的激 励与调控的功能，激发学生，老师，学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值. （二）与课程功能的转变相适应,体现本次基础教化课程改革的精神，保障基础教化课程改革的 顺当实施.（三）体现最新的教化观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展，强调评价的民主化和人 性化的发展,重视被评价者的主

8、体性与评价对个体发展的建构作用.（四）评价内容综合化，重视学问以外的综合素养的发展，尤其是创新，探究，合作与实践等实力 的发展，以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展 的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性.（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的须要，丰富评价 与考试的方法，如成长记录袋，学习日记，情景测验，行为视察和开放性考试等，追求科学性，实效 性和可操作性.（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增加评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体 中的一员，建立学生，老师，家长，管理者，社区和专家等共同参与，交互

9、作用的评价制度,以多渠 道的反馈信息促进被评价者的发展.（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生，老师，学校和课程的 发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进安排的确定亦成为下一次评价 的起点，进入被评价者发展的进程之中.的进步C.可以了解学生的强项和弱项D.可以借用相对评价的方法三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1,通常认为技能分为操作技能和 两类。2 .学问学习的类型有、概念学习和命题学习。3 . 一般来说，动机具有 功能、指向功能和强化功能。4 .影响学习迁移的主要因素有相像性、原有认知结构和5 .心理学探讨表明，过度学习量为 时

10、学习效果最佳。6 .斯金纳等行为主义者认为，动机是 的结果。7 . 的诞生，为教化学的发绽开拓了真正科学化的道路，前苏联教化家一的教化理论：对我国建国初期的教化曾发生过重大影响。8 . “拔苗助长”、“陵节而施”的教化方式的错误就在于不顾人的发展对教化的制约，违反 了人的发展的 和 o9 .德育过程的基本冲突是 之间的冲突。10 .课外校外教化的组织形式有群众性活动、和。课外校外教化的主 要特点是自愿性、.四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）1 .教学是有确定程序结构的，依据加涅的观点，存教学中须要完成哪几大教学事项？2 .对学生进行评价的目的主要有那些？2.简述现代教化评价的

11、显著特点。4.简述教学中的因材施教原则。五、论述题（本题共1 .老师如何提高学生的学习动机？参考答案一、单项选择题1. A解析知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等 特性。知觉的选择性在于把一些 对象（或对象的一些特性、标记、性质）优先地区分出来。 画重点就是利用选择性的一种做法。2. D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比 较、抽象与概括和详细化。抽象，是指在思索中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属 性。 二、多项选择题 略。 三、填空题1.心智技能2.符号学习3.激活4.学习 的心向与定势5. 50 % 6.强化7.马克思主义 凯洛夫.8.依次性 阶段性 9.,社会 通过老师向学生

12、提出的道德要求与学生已有的品德水平10.小组活动 个人活动 敏捷性 四、简答题 1.存教学中须要完成以下教学事项：（“）引起学牛留意：（2）提示教学目 标；（3）唤起从前阅历；（4）呈现教学内容；（5）供应学习指导；（6）呈现学习行为；（7） 适时赐予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移2. （1）全面了解学生的学 习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进老师的教学。3.（1）评价的目的不仅是为了考查学 生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生 的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。 五、论述题 1

13、. （1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向确定目 标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培育是 提高其学习效率的有效途径。 （2）提高学生的学习动机可以采纳以下策略：呈现老师 的热忱。老师应以身作则，学习充溢热忱和激情，与学生共享自己的爱好和爱好，并在工作 和职业中表现出决心和骄傲感：让父母参与孩子的教化活动。使学习富有意义。老师 要确定学生的爱好所在，在培育创建性的活g、学生的爱好。教学技巧多样化。供应 明确的反馈。表示关切。营造良好的学习氛围待学生确定要真诚、热忱、富有怜悯心。老师职称晋升理论学问考试复习资料三、新课程学问1、新一轮的

14、课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段（”酝酿 打算阶段（1999年一一2023年6月 制订了 18个学科的课程标准 20个学科计49种教科 书）（2）试点试验阶段（2023年9月 38个试验区 中学2023年秋进入）（3）全面推广阶 段（2023年与2023年全面绽开）。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处 （1）课程目标的创新 每门学科的目标至少包括 学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面。（2）课程结构的创新强调课程的 均衡性、综合性、选择性。（3）课程标准的创新 用课程标准取代过去的教学安排和教学大 纲。（4）教学的创新强调教学与课程的整合留意科学探究的教

15、学提倡沟通与合作的学 习 关注体验性教学 推动信息技术在教学中的应用。（5）课程评价的创新 提出了发展 性的评价观侧重学生的全面发展关注老师的成长。（6）课程管理的创新强调实行国 家、地方、学校三级课程管理。3、基础教化的课程改革是实施素养教化的核心环节。4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。（1）提倡全人教化。促进每个学生的身 心健康发展 培育终身学习的愿望与实力 处理好学问、实力、以及情感、看法、价值观的 关系。克服课程过分留意学问传承与技能训练的倾向。（2）为了学生特性的发展。新课程追 求学生的特性发展敬重学生的独特性和详细性。（3）体现新时代的价值观。新课程的基本 价值观是为了每

16、一个学生的发展。5、新课程的内容选择 淡化“双基” 精选对学生终身学习与发展必备的基础学问与技能 变更目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性（低 年级综合 高年级分科）、均衡性（多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活 亲密联系的科目）、选择性（地方课程与校本课程）的三个原则。6、新课程的结构有了调整（1）整体设计九年一贯的义务教化课程。中学课程设置应体现层次性、多样性、选择性。（2）逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化 二是从小 学到中学设置综合实践活动并作为必修课 其内容包括 信息技术教化、探讨性学习、社会 服务与社会实践、劳动与技术教化。（3）

17、适当削减国家课程在学校课程体系中所占的比重 将10 12 的课时量赐予地方课程与校本课程的开发与实施 形成国家课程、地方课 程、校本课程并行的类型结构。7、新课程的教学策略 （1）强调教学与课程的整合突出教学改革对课程建设的能动作 用。2）教学过程是师生交往、持续发展的过程。（3）构建充溢生命力的课堂教学运行体系。（4）实现信息技术在教学过程中的合理应用。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程:老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。 交往的本质属性是主体性交往的基本属性是互动性与互惠性。9、新课程提倡的学习方式 自主学习、合作学习、探究学习。变更过去的那种单纯接受式 的学习方式。10、新课程

18、的评价体系 要求既关注结果 更重视过程的评价 要以促进发展为核心 发 挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。 11、新课程在管理政策上 （1）构建“三级课程”的管理框架（国家、地方、学校）。（2）开拓 “自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为协助的课 程管理方式。（3）实行“抓大放小”的原则。12、老师要成为课程的执行者、设计者、创建者。13、新课程突出学习方式的变革 切实加强创新精神与实践实力的培育。14、新课程的核心理念以学生的发展为本为了每个孩子的发展为了中华民族的振兴。15、素养教化的重点是创新精神与实践实力。

19、16、新课程的三维目标体系学问与技能过程与方法情感、看法与价值观。17、17、新课程从“精英教化”走向“大众教化二18、18、新型的师生关系一一同等、理解、双向。建立的途径一一师生间的双向沟通。19、19、变更原有单一、被动的学习方式 建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式 促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习是这次课程改革的核心任务。20、20、新课程强调 老师是学生学习的合作者、引导者、参与者。21、21、教学活动设计要求 （1）教学目标的多重性 不仅是学问与技能 而且还有过程与 方法 还有情感、看法与价值观（2）教学资源的构建性 要求依据教材供应的资源与建议 重新组织课程资源（3

20、）教学过程的生成性即要考虑到教学过程中有创新的成分不行 预见的成分（4）教学内容的开放性 提倡求疑、创新。22、传统的教学设计是以系统方法为主流的 其设计思想主要是以行为主义作为基础的。23、探讨性是一种学习方式 是指老师或其他人不把现成结论告知学生 而是学生自己在老 师指导下自主地发觉问题 探究问题、获得结论的过程。23、24、探讨性学习 问题为载体、探究为核心、综合为特征。问答题1、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养？（1）比较系统的马列主义理论修养。（2）精深 的专业学问。（3）广博的文化基础学问（4）必备的教化科学学问2 教学过程的基本规律是什么？（D间接阅历与干脆阅历相结合的规律

21、。（2）老师主导作用 与学生主体作用相统一的规律。（3）驾驭学问和发展智力相统一的规律。（4）传授学问与思想 品德教化相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些？（1）不重要和未经复习的舆简单遗忘。（2）机械识记比意义识 记、无意识记比有意识记易遗忘。（3）遗忘有“先快后慢”的特点。（4）消退说认为不经复 习强化的内容 渐渐完全遗忘 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。（5）遗忘 还受动机和心情的影响。4、怎样在教学过程中集中学生的留意力？（1）留意唤起学生的随意留意 提高学习的自觉 性。明确教学的目的任务 创设“问题情境”启发学生的思维 正确组织教学 严格要求 学生。（2）正确运用无意

22、留意规律组织教学 教学环境的布置应有利于集中学生留意力 教 学方法丰富多样 有吸引力 防止单调死板。（3）引导学生几种留意交替运用。5、试论述教化教学中如何培育学生良好的思维品质。（1）加强辩证唯物主义思维方法论的 训练 学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的主动 性、主动性。（3）加强言语训练。（4）发挥定势的主动作用抑制定势的消极作用。（5）培育 学生解决实际问题的思维品质。6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？师生关系的本质是 一种人际关系。新型师生关系的特点是（1）尊师爱生。（2）民主同等。（3）教学相长。7、班主任工作的基本

23、任务和详细方法各是什么？班主任工作的基本任务是带好班级教好 学生。班主任工作的详细方法是 全面了解和探讨学生 组织和培育班集体 做好个别教 化工作与家庭社会教化亲密协作统一各方面的教化力气做好班主任工作的安排和总 结。8、心理健康的现实标准是什么？自我意识正确人际关系协调性别角色分化社会适应 良好心情主动稳定人格结构完整。9、简述马斯洛的人格理论？（1）自我实现。（2）须要层次理论 生理须要平安须要归属 和爱的须要自尊须要自我实现的须要。10、依据有关的学习动机理论 提出在日常教学中激发学生学习动机的一些详细措施。（1） 利用教学内容与方法的新奇性 引发学生对学习内容的干脆爱好 调动学生的学习

24、主动性。 实施启发式教学创设问题情境激发相识爱好和求知欲。（3）依据作业难度恰当限制 动机水平。（4）充分利用反馈信息 有效进行奖惩 （5）合理设置课堂结构 妥当组织学习 竞赛。（6）正确指导结果归因促进学生接着努力。11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。（1）旧式分工造成了人的片面发 展 （2）机器大工业生产供应了人的全面发展的基础和可能 （3）社会主义制度是实现人的 全面发展的社会条件教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）依据教学任务、教学内容以及学 生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必需与

25、老师的讲解亲密协作。（3） 重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言帮助学生驾驭学问。13、试论老师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程既要有老师的主 导作用 又要有学生的主体作用。（2老师要对教学过程起主导作用。（3）老师要敬重学生的主体地位充分发挥其学习主动 性。（4）把发挥老师的主导作用和调动学生的自觉主动性正确地结合起来。14、怎样在教学中培育学生的智力技能？（1）确立合理的智力活动原型 （2）有效进行分阶段 练习 （3）在练习过程中应留意激发学生的主动性和主动性 留意原型的完备性、独立性和 概括性适应培育阶段的要求正确运用语言留意学生的个别差异。15、怎样培育

26、学生的创建性思维？（1）激发新奇心、求知欲。培育创建动机 （2）培育发散思 维和集中思维相结合的实力 （3）培育发展学生的直觉思维的实力 （4）促进创建性的活动培育创建性的特性品质。16、留意有哪些品质特征?它可以分为哪几类？留意的品质特征有留意的范围留意的稳 定性 留意的安排 留意的转移。留意可分为 不随意留意（无意留意）随意留意（有意留 意）随意后留意（有意后留意）。17、良好的记忆品质表现在哪些方面？（1）记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特征。（2） 记忆的长久性。这是记忆的保持特征。（3）记忆的精确性。这是记忆的正确和精确特征。（4） 记忆的打算性。这是记忆的提取和应用特征。18 怎

27、样帮助学生降低考试焦虑？ （1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临 重要的考试而学习者又不是特别有把握往往就会产生剧烈的担心和担忧。（2）考试焦虑 有一个最佳值处于这个值时考试效果最好过低或过高都会使学习受到抑制最常 见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。自信训练。让学生正确相 识考试的重要性摆正考试的位置不要把考试看成是至高无上的东西。进行放松训练 或系统聪敏等放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法 降低。19、为什么说教化在人的发展中起主导作用？（1）教化是一种有目的的培育人的活动 它规 定着人的发展方向 （2）教化特殊是学校教化给人的影响

28、比较全面、系统和深刻 （3）学 校有特地负责教化工作的老师。20、老师应具有什么样的实力结构？必需具备组织教化和教学的实力表现在擅长制定教 学安排编写教案组织教学与家庭、社会协作等方面 （2）具备语言表达实力老师语 言应具有科学性、逻辑性和启发性 并擅长结合姿态、表情、手势 使语言更具表现力 （3） 具备组织管理实力 表现在擅长组织和管理班集体 对学生和班级日常工作良好地组织管 理方面 （4）具备自我调控实力对于出现的新状况老师能刚好分析调整使工作达到 最优化的程度。21、论依靠主动因素、克服消极因素的德育原则。教化者要擅长依靠和发扬学生品德中的 主动因素 限制和克服消极因素 扬长避短 因势利

29、导 使学生思想品德不断进步。要 用一分为二的观点 找出学生思想品德中的主动和消极因素 擅长创建条件使主动因素 健康成长 并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力气 要培育学生的进取心 启 发他们自我教化 发扬优点 克服缺点。22 如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培育学习须要？(1)学习动机通过干脆制约 学习主动性 影响学习效果(2)由于学习效果所产生的成败体验 反作用于学习动机驾驭评分的艺术 使每个学生体验到胜利感 (4)使学生驾驭扎实的学问技能 获得真 正的胜利。23什么是留意?怎样培育学生良好的留意品质？留意是人的心理活动对确定事物或对象的 指向性与集中性。良好留意品质的培育要培育

30、学生广泛而稳定的爱好要加强意 志力的熬炼 培育“闹中求静”的本事 要养成肃穆仔细的学习看法 培育良好的留意 习惯 要考虑学生的个别差异有针对性地培育良好留意品质。24 影响印象形成的因素有哪些？(1)自然特征 包括社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特 征 人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息 确定其社会角色 然后再从他的社 会角色来预言其行为 确定其对于我们的意义 确定我们行为的适当性。(3)心理特征 我 们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类并据此为自己 的行为进行明确的方向。25 请阐述青少年人际交往的发展特点并谈谈如何对青少年进行人际交往教化？青少 年的人际

31、关系的发展挚友关系在青少年生活中特别重要在情感、行为、观点上与 父母渐渐脱离 父母的榜样作用也弱化了 在师生关系方面 他们起先评价老师的好坏 有自己喜爱和不喜爱的老师。青少年的人际交往的教化人际交往的基本原则相互 接纳社会交换维护自尊情境限制。人际关系的建立第一印象主动交往移情 理解。人际关系的维护 避开争辩 勇于认错 学会指责。2023年宿迁市老师职称考试试题及含答案16、一，单选1.课程改革的的基本理念是：(C ) A.B.C.D. 以学生发展为本培育环境意识以创新精神和实践实力培育为重点减轻学生学习 负担2 .指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C) A.说出，表演，展示B.设计，制

32、作，创作C感 受，参与，养成D.说明，完成，背诵3,课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和(D )等三个层面上绽开.A.教材的更新 B.老师的发展C学生的选择D.课程制度的变迁4 .新课程提倡的三维教学目标是指(D ) A.学问，技能和方法B.情感,看法和价值观C.学问，技 能和情感D.学问与技能，过程与方法，情感看法和价值观5 .首倡”老师作为探讨者”的学者是(A)A.斯腾豪斯B斯腾伯格C杜威D.赫尔巴特6 .多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为(A ) A.加德纳B.推孟C.韦克 斯勒D.加涅7 .以培育学生技能为目的，一般程序为:定向一一示范一一参与性练习一一自主性

33、练习一一 迁移的教学模式为(B ) A.讲解一一接受式B.示范一一仿照式C探究发觉式D.情境一一陶 冶式8 .在“对话互动”式的教学过程中,老师和学生的关系是(C ) A.老师是主体，学生是客体B. 学生是主体，老师是客体C.都是主体D.都是客体9 .探究学习实施的过程是(B ) A.安排阶段一问题阶段一探讨阶段一说明阶段一反思阶B. 问题阶段一安排阶段一探讨阶段一说明阶段一反思阶C问题阶段一安排阶段一探讨阶段一 反思阶段一说明阶D.安排阶段一问题阶段一说明阶段一探讨阶段一反思阶10 .展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B) A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课 程1L教学过程的中心

34、环节是(B)A.备课B.上课C.批改作业D.考试11 .20世纪90年头初，美国闻名的卡内基金会提交了一份名为打算学习:国家的指令的报 告有七个方面的内容，其中排在其次位的是(A)A.学校须要家庭的支持B.学校须要社会的支 持C.学校须要专家的支持D.学校须要政府的支持13 .教化的中心和灵魂在(B)A.学生B.学校C.老师D.校长14 .校本教研的主体是(C)A.学生B.教材C老师D.校长15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必需包括(C) A.学科学习目标B.一般性发展目 标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标 二，多选1.新课程的详细目标除了有改 革考试和评价制度,重建课程管理

35、体系外，还有(ABCD ) A.变更课程功能B.调整课程结构C. 精选课程内容D.改进教学方式2在下列教化评价方式中，属于质性评价方式的有(ABC) A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评 定C.表现展示评定D.成就测验3.建构主义教化理论认为，学习环境的构成要素有(ABCD ) A.情境B.协作C.会话D.意义 建构4下列关于新型学问观的说法正确的是(BCD ) A.个人见解在给定的课程学问面前没有意义 B.学问客观化和科学化的追求必定是以牺牲个人学问因素为代价的C.缄默学问对人类的相 识有着深刻的影响D.学问为一种探究的行动或创建的过程5本次课程改革所提倡的师生关系应当是(ABCD) A.民主

36、的B.同等的C.对话的D.互动的 6新课程给老师角色的定位是(AC)A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7.新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8校本课程开发方案”的内容包括(ABCD ) A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与 课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施9 . 2023年，全国基础教化工作会议旗帜显明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教 化对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10 .地方对课程管理的主要方面是(ABCD) A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施安排C.组 织课程

37、的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理11 .校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD) A.家庭资源B.社会资源C校内资源D.自然资源12 .当今世界，教学探讨的发展趋势是(BCD ) A.向学生回来B.向学校回来C.向老师回来D. 向教化实践回来13 .教学探讨中的行动必需具有以下特征(BCD)A.可操作性B.验证性C.教化性D.探究性14 .现代教化评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD ) A.教化测验运动时期B.目标分 析探讨时期C.多方位探讨时期D.教化评价的兴盛时期15 .简述质性评定的主要特征有(BCD) A.评定是一种自上而下的评价

38、B.评价的目的在于促 进主体人的发展C评价的方式具有情境性D.评定是不断探究改进的过程三，推断(X)l .中国教化改革和发展纲要的印发，标记着新一轮基础课程改革的起先.(V )2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.(X)3 .课程标准它是面对全体学生的共同的，统一的基本要求和最高要求.(V )4.素养教化本质上是一种特性化教化.(X )5.自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥老师的介入和指导.(X )6.学校的课程结构中学科课程，分科课程，必修课程，国家课程应占确定主导地位.(V )7.我国基础教化实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦须要建立三级管理网 络.(V )

39、8.实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势.(X )9.校本教研即师本探讨.(J )10.教化测验是一种以追求考察教化效果客观性为目标的活动.四，简答L新课改的详细目标有哪几项2 .课改的主要任务是什么3 .新课程改革的核心理念及其基本含义.4 .本次课改中，课程体系走向综合化的详细表现是什么5 .新课程在教材观上的转向详细表现在哪些方面6 .开展综合实践活动课程的意义.7 .实行”三级课程管理”的作用是什么8 .为什么说老师是重要的课程资源9 .作为校本探讨的主体对老师有什么要求10 .世界各国课程评价有哪些特点.五，论述L新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思

40、想 22举例说明，在教学中如何处理”预设与生成”的关系.3. 3.谈谈自主学习的实施要点.44试述发展性评价的内涵是什么四，简答1.新课改的详细目标有哪几项P8答:有六项详细目标，它包括:变更课程功能，调整 课程结构，精选教学内容,改进教学方式，改革考试和评价制度,重建课程管理体系.2 .课改的主要任务是什么P15答:(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新型老师队伍.(3)探究一套新型课堂教学 模式.(4)完善一个新型教化评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培育一批先进典型.3 .新课程改革的核心理念及其基本含义.P34-35答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每 位学生

41、的发展.”为了每位学生的发展”包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本;(2)提倡全 人教化;(3)追求学生特性化发展.4 .本次课改中，课程体系走向综合化的详细表现是什么P43答案:从小学三年级至中学设 置非学科的”综合实践活动”课程;(2)新课程还设置了很多”综合性学科”，着意推动课程的综合 化，对旧有的课程结构进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学学问同生活 世界的交汇，理性相识同感性阅历的融合.5 .新课程在教材观上的转向详细表现在哪些方面P60-62答:首先就教材与学生的关系而 言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创建性主体;教材不再是只追求对

42、教化阅历的完备的预设,而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延长到课堂和学生 的学习之中.其次，就教材与老师的关系而言，教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导老 师能动地乃至特性化地解读教材.6 .开展综合实践活动课程的意义.P9495答:使学生通过实践，增加探究和创新意识,学习科 学探讨方法，发展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感, 同时培育学生利用信息技术的意识和实力,了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术 实力.7 .实行”三级课程管理”的作用是什么125国家，地方，学校三级课程管理各自权利和责任的 划分,摆脱了过去僵化单一的管理体制、，妥当地

43、处理了课程的统一性与多样性的关系，有 助于教材的多样化，有利于满意地方经济，文化发展和学生发展的需求.8 .为什么说老师是重要的课程资源141首先，老师素养的凹凸，对学生发展有着重要的 影响，”近朱者赤，近墨者黑“，老师通过自身修养对学生”言传身教”，学生通过“耳闻目睹”可以从 老师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;其次，老师确定着课 程资源的选择，开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完备的课程也必需经过老师的 实施，志向中的课程与老师实施的课程确定存在一个“落差”，老师能否合理选择课程资源，对 于缩小这个“落差”特别重要.9 .作为校本探讨的主体对老师有什么要求

44、P150答:校本教研以老师为探讨的主体，强调老 师即探讨者，要求老师形成探讨意识,以探讨者的心态置身于教学情境中，以探讨者的眼光谛 视，分析和解决教学实践中的问题，激励老师从课程改革的问题和须要动身选择课题,强调探 讨的实效性和可持续性.10 .世界各国课程评价有哪些特点.P170答:一，重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转 化二，重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化三,强调质性评价，定性与定量相结 合实现评价方法的多样化四，强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 五，留意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移五，论述1 .新课程标准在哪些方面突

45、出体现了“以学为本”的设计思想P26答:第一，在课程目标的设 计上，新增加的两个维度”过程与方法/情感，看法，价值观”突出了作为学习主体的人一一学 生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的看法与情感，反 映了课程标准的设计思想是“目中有人“，“以学为本”的现代课程理念.其次，在内容标准的设 计上，从“学习领域”，学习主题7目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容,以学生的学习 为主线，充分感受到课程标准中“学生“和“学生发展是具有特别重要的地位.第三，在课程实 施建议方面，从“教“更好地为“学“服务，从“教”更好地服务于“学生发展“，从“教”更好地服务于 学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议,为学生形成主动参与，独立思索，自主探究，相 互合作的学习品质,供应教学环境和教学平台的支撑.2 .举例说明，在教学中如何处理”预设与生成”的关系.P50答案要点：首先，辩证地理解”预设 与生成”的关系，既要变更过去那种只有“预设”，完全封闭，一切尽在“老师掌控之中”的现象，又