在游园中学习,在快乐中进步——一年级语文组非纸笔测试总结.docx

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1、在游园中学习,在快乐中进步年级语文组非纸笔测试总结在游园中研究，在快乐中进步年级语文组非纸笔测 试总结为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综 合语言运用能力，我校进行了以“快乐游园，阳光评价”为主题 的非纸笔测试，本次测试形式多样，种类丰富。通过此次活动, 孩子们收获了快乐，收获了知识，我们也从这次活动中收获了 劳动的喜悦。一、紧扣课标，推进测试小学生非纸笔测试评价是“一种基于标准的评价”。课程标 准，既是教学的依据，也是评价的依据。推进非纸笔测试，不 是一时的冲动，而是基于课程标准的要求。在制定非纸笔测试 测试方案时，我们紧扣课程标准。课标要求低年级有一定 的阅读量，且低段不少于

2、5万字，背诵优秀诗文50篇。为此, 我们严格按照课标要求推进本次非纸笔测试。二、紧锣密鼓，制定方案“快乐游园，阳光评价”的主题确定以后，我们以让孩子乐 于说、敢于说、会说为目的，并始终围绕着“趣”这一主题进行 了方案的讨论。为全方面检测孩子的综合能力，我们设计了三 大板块的考察内容：词语百果园、诵读百花园、听说百草园。 有了大的板块我们又根据学生的学情制订了考题。5月20日 我们一年级语文组进行了明确的分工，高改平老师负责词语百 果园，刘亚丽老师负责，诵读百花园，张晓琪老师负责听说百 草园。有了分工，效率高了许多。5月21日，我们首先就各个环节进行了集体讨论。在 阅读百花园中，我们设置了课内外

3、古诗词朗诵、课内外课 文情感阅读，多方面测试学生的阅读能力。特别是课内外测试 课文阅读是非常必要的。同学们平时读课文喜欢画一个长长的 演讲稿，读不出生动可爱的感觉。这个测试也让学生有机会了 解自己的阅读水平。为了提高阅读的趣味性，我们挑选了五朵 有代表性的花，一朵有一个主题，让孩子选择。当花儿在阳光 下绽放，梨树盛开，桃花盛开，梅花盛开，秋菊盛开的时候， 孩子们总是处于一种情境中，乐于回答问题，像一个春风。在“听说百草园”中，我们选取了几个有代表的句子让孩子 判断语气，一年级下学期的一个重点就是让学生试着去正确使 用标点，所以我们选取了文中的句子让学生去判断。另外，又 挑选了几个比较有新意的口

4、语交际让学生大胆的说。针对一年级的重难点，我们将百草园的单词和短语的测试 内容设置为：要求孩子书写和认识课本中的单词和短语，测试 他们的识别和阅读能力。此外还有简单区、推广区、复杂区三 个部分。孩子根据自己的实际情况选择试题。这对较弱的孩子 是一个很好的帮助。三、多元评价，另辟蹊径评价单一是以往非纸笔测试的硬伤，为了有所突破，我们 全体语文老师进行了讨论研究力求将评价多元化。非纸笔测试 中，每一个测试项目都包含“学生自评”、“小组互评”“家长评 价教师评价四种评价方法。5月26日我们进行了 “学生自 评，“小组互评，孩子们依据老师给的标准进行了评价，在小组 长的带领下，小组互评井然有序的进行着

5、。5月27日我们又 进行了“家长评价”，当晚，家长严格按照标准给家孩子以准确 的评价。5月28我们进行了教师评价，当日，学生手持游园 卡，通过指示牌的提醒进入园区。超链接上显示的是不同形状 的树叶，学生选择自己喜欢的图形，抽取相应试题。学生完成 相应试题，老师在游园卡上印上对应数量的小红花。学生共分 为5个大组，每组10个人左右，组长带领组员完成相应任务。 最后，学生可以根据游园卡上对应的小红花总数量进行抽奖。 对于每个环节我们都有严格的标准。每套问题都有四朵花。1、发音准确或者出现2个以内错误读音的孩子得到4颗红花。2、发音准确或者出现4个或者4个以内错误读音的得到3颗红花。3 .如果发音准

6、确或有6个或更少的错误发音，获得2红花。4 .如果发音准确或有8个或更少的错误发音，获得1红花。 阅读百花园(共4星)(1)朗读。要求正确、流利、有感情地读课文。1 .大声朗读错误奖励2朵小红花2O2 .错误5奖励1朵小红花。3 .失误5次以上不奖励红花。注意：感情不够充分、不够流畅的且出错率在规定范围内, 只奖励1朵小红花。(2)背诵。要求正确流畅。1.错误奖励2朵小红花2O2、出错34处的奖励1朵小红花。3、多于4个不奖励红花。听说百草园(4星)(1)我会听：如果我能正确判断句子的语气，会得到1星。(2)我会说:1 .句子流畅，句子结构完整，表达流畅，态度自然大方,得3星。2 .句子通顺，

7、句子结构完整，句子少，表达流畅，得2星。3 、语句不通顺，但主要成分正确。态度一般的得1颗星。4 、语句不通顺，或不会说。精神紧张，不敢发言的不得 星。对于老师评价这一方面，本次低年级非纸笔测试全部是由 中高年级的老师当评委，客观上相对公平。老师都能对孩子给 出正确的引导，并且给出客观的评价。四、善于反思，学有所获在测试中不难发现，孩子们变得大胆自，愿意回答问题了。 一年级的张涵、杨新科等孩子，平时不愿意张嘴，这次却突破 很大，不但愿意张嘴而且读的还很有感情。看到他们脸上自的 笑容，我们欣慰极了。另外，此次挑选的几篇口语交际非常贴 近生活，孩子们基本上都会说也愿意去说。再加上这一块我们 以不同的叶子为主题让孩子们选取喜欢的叶子进行答题，孩子 们的紧张感一下子消除了，答题也变得轻松多了。这让我深刻认识到，今后要多创设语文教学情境，营造语 文研究氛围，开展丰富的课内课外活动，激发学生研究语文的 兴趣，注重40分钟课堂教学的有效性，加强课后教学内容的 复习巩固，鼓励学生多学说、多读、多练，教师要多检查、多 督促、多指导。在同一个年级段内，我也看到了自己班级与其他另两个班 的差距：孩子不能把自己所学到的知识很好的用自己的语言表 述出来。我将在下一阶段的教学中，及时总结经验、及时反思 不足、不断改进教学、多向他俩研究积极调动孩子说的欲望， 使今后的语文教学能更上一层楼。