2023年语文课教学反思汇编篇.docx

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1、2023年语文课教学反思汇编篇语文课教学反思1应当让我们的学生在每一节课上享受到热情的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。苏霍姆林斯基伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结新课改课堂教学的体验。几个月前，我上了一节“自读自悟”教改试验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟

2、所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜爱的语句进行朗读，使每个学生都有机会参加和表现的机会，在自读的基础上让学生质疑问难，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满意了他们的表现欲，因此课堂上学生热忱高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。很多学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么无望地尖叫？”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来？”、“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗？”特殊是郑文团同学提出的：既然嗅是闻的意思，文中为什么不用闻，而用嗅呢？学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有辨别味道的意思

3、；有的说：嗅多用于动物真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的探讨，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。更令人感动的是我正打算下课时，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有创建性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，比老师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家绽开想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗？课堂上爆发出热情的掌声。其次天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥帮助，把小麻雀救回巢里；有的写猎狗不死心，趁猎人不留意时又跑回追杀小麻雀，猎人刚好赶来，把小麻雀送回巢

4、里?看了孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的才智火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真真实切感受到生命的活力在涌动。多好的孩子们，老师喜爱和你们一起陶陶然乐于学问的殿堂之中。语文课教学反思2木兰从军是一篇历史传闻故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质。在备课时，考虑到故事发生的年头距现在较远，所以我采纳了动画片花木兰片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习爱好。在实际教学过程中，我始终注意对学生学习习惯的培育，如读书时，请他们轻轻拿起语文书，摆上正确的读书姿态；回答问题时，提示他

5、们应当说一句完整的话，并做到声音洪亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学其次段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么劝服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思索再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求学问，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，熬炼学生的表演实力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思索、须要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何娴熟操作多媒体课件，以更好地为课堂服务。这些都有待于今后在教化教学过程中注意并努力提高。(子宁)语文课教学反思3我在教学胡适的我的母亲一文时，学生们始

6、终保持良好的状态和参加热忱，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热忱一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气氛特别热情，这堂课，好像就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延长，问学生：文章在结尾写到我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响，这极大极深的影响表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？。对于前一个问题，学生们的回答依旧是那么主动、热情，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学生们相互沟通，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。在这个世界上，母

7、亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的.第一位老师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了学生谈话，向他们了解家里的状况，结果状况不容乐观。垦区地处偏远，文化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。他们成天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而更加不忍让孩子受苦，极少让孩子参与劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品行，也没有把孩子教化成一个勤奋好学之人。而有的父母则热衷于玩乐，成天无所事事，不是去喝酒，就是去，根本无暇顾及孩子

8、和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必需创建一种文化的氛围，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能变更这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我肯定尽自己的实力，让今日的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。语文课教学反思4本堂课老师的胜利之处是突出了教学的重点和难点，环节清楚，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，老师敬重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感爱好的内容和选择自己的学习方法，为培育学生的动手实力和探究精神，

9、为今后的学习打下基础。同时还培育了学生的合作和就沟通的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的胜利之处。不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，学生的主动性不够，表现在每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性可是让大多数 处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。学生在回答问题时候引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，老师的导向作用没有很好地体现。老师要求学生自己轻声读的时候，学生迟疑不决。这跟老师在课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，也就是学生没有真正的入情入境：然后另有一个环节老师处理的有欠缺，一学生满怀信念和期盼地读了体现

10、山的惊险、磅礴、为所欲为一部分，应当有可取之处。可老师的表扬，激励不够，取而代之的是老师的示范读，然后两者比较，老师的示范字正腔圆，可在情感的处理方面未必上风，学生在就老师的尊严之下，违心的说出自己的想法。此举让后面想读的同学顾虑重重。其三老师对学生的评价缺少鼓动性和激励性。第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞，也就是发散性的说话较少，使得学生的学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。例如看了网上的关于群上气概磅礴一部分，老师应当引导学生谈出自己的体会和感受，可以适当联系生活实际。第五，对学生的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让学生设身处地

11、的说说看假如自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物，自己会怎么说，怎么做，怎么想。这可以立刻写进写作天地的版块中。总之，感觉老师在敏捷运用网络资源，把现代媒体和传统教学结合起来这一块上稍有欠缺。假如是我执教这堂课，我会实行这样的思路。导入时候，我会在简洁描述之后干脆出示图片，让学生用自己的学问来谈感受，而不是一上来就谈野，涉及到中心。然后在教学到山的对比时候，我会精确到位的点拨学生，其他的山究竟与索溪峪有何不同，甚至联系到自己的生活实际简洁说。因为书本是间接学问，只有间接学问和同学们的生活实际联系起来的时候，学生才能真正领悟。在处理重点部分的时候，我会遵循学生认知规律，让学生先找出

12、山，水特点的关键词语，也是学生可能存在疑难的地方解决，水到渠成的引出野的特点。然后适时激发学生的惊异，喜悦，再让学生进行感情朗读。在引导学生看山的绮丽多姿的时候，我会给学生供应一个倾吐的机会，因为群山的想象 让人富于联想。在讲到水的特点的时候，我会设计一道题目让学生练习。索溪峪的水时而 时而 时而索溪峪真顽皮啊！ 索溪峪的水真机智啊 索溪峪的水真聪慧啊通过这一练习来体会作者的写法之精妙，同时训练学生的语感。在课文的收关部分，我会实行让学生以图画或者导游的形式向前来观光旅游的人们尽情展示这里的独特风光。同时我会借鉴老师上课胜利的阅历，弥补不足，进一步扩大发言面，给同学供应更多的沟通和思想碰撞的机

13、会，规范流程充分用好网络资源。语文课教学反思5一、激发爱好，欢乐学习爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的主动性。接着告知学生答案就在课文中，学生想一探原委，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。二、结合生活，识记生字。语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文学问。生活与课堂密不行分，让学生在生活中识字是拓宽学生的学问面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采纳与他们打招呼交

14、挚友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中相识了生字后，学生做青蛙跳伞的嬉戏检查生字读音。轻松开心的识字氛围，学生学得快，记得牢。三、抓重点词句，以读为本。画风一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思索。以“三个小挚友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊异。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读

15、的主动性，让学生有更多的学习空间。四、读写结合、训练写作。我合理地利用课文中三位小挚友通过动脑筋画出风的故事，提出“你会画风吗？你想怎样画风？”的问题，激励孩子们主动开动脑筋，把自己在生活中视察到的风中的景物说一说，画一画，孩子们画出了弯了腰的小草，飘在空中的.气球，被风吹起的花裙，烟囱上歪了的烟等等，每个同学都能依据自己的生活阅历，表达不同的内容。尤其优先让后进生说出自己的想法，展示自己的图画，既满意了学生口头表达的欲望，同时使每个学生（尤其是后进生）的创建性思维得到了很好的训练和发展。语文课教学反思6作为单元整组教学中的一节部分感悟课，我力图以单元整组教学的理念来指导教学设计。假如说段老师

16、的导读课是属于策略型的学习形式，学生通过学习沟通补充，达成学法上的共识，为后面的学习做铺垫，那么我的部分感悟课就是实践和运用这学习的方法。基于此，我的这次教学设计从以下几点进行落实。1.以导读课上的学习安排绽开过程。上课一起先便回顾出导读课上制订的学习安排，并沟通课前学习状况。课中围绕学习安排中的把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习安排中的学习后策略绽开活动。同时，教学过程总留意提示学生积累学习方法，为汤姆索亚历险记、口语交际和习作积累阅历，以体现教材内容和学习方法的整合。2.用读“整本书”的要求进行指导。本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的

17、小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。其特点在于，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深化部分，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会找寻梗概和精彩片段的连接点。这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。这些学习方法将迁移到下一课的学习中。3.围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”、“坏处”比照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下主动乐观的生活看法，又能帮助学生今

18、后用这样的方法克服困难。通过自读自悟-比照比较-对读感悟，落实学问、方法、看法三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下基础。课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。通过今日的试教我觉得几个大的框架和流程走得比较顺当，但是在发挥学生主动性，引导孩子深化会文，和真正激发学习爱好上做得还不够。不知道是对三班的学生不够了解还是自己的投入状态不够，这节课下来，觉得许多环节都没有充分绽开。在概括主要内容上花费了大量时间，尽然还把比较“好处坏处”比照表，体会表达方式的环节遗漏了，真是很不应当。第三，感悟不是谈出来的而是学生真真实实体悟出来的。

19、比如在师生合作读“对比表”的时候，太肃穆，渲染气氛的音乐过于悲壮，不能体现人物内心的斗争和主动向上的自我教化。老师用教低沉的声音朗读坏处也给了学生一个示范，在学生还没有走入那种内心斗争，劝服自己生存下去的情境时起先了朗读，声音过于低沉，情感过于哀痛，缺乏了主动的因素。语文课教学反思7番茄太阳这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的依次，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线： “我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。

20、主线一：“我”的心情改变。我在布置学生预习课文时，让学生完成补充习题上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情改变的词语，联系上下文体会我的心情改变，依据改变进行排列：灰暗暖和喜爱欢乐感动，然后在检查预习状况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理改变有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。

21、主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那恒久挂在心中的“番

22、茄太阳”。语文课教学反思81、从“三味书屋”走向“百草园”。传统的概念教学过分地注意了以听讲、记忆、仿照为主的接受性学习，在这样的学习中学生毕恭毕敬地听讲，虽然也能较快地驾驭学问，但对学生的身心发展却是不利的，作为一个独立的个体，他们在课堂中缺少自己的思索空间，缺少自己的活动时间，缺少机会呈现自己的独特思维，也就无法从内心产生对数学学习的深厚爱好，长此以往，学生的主动性和主动性便会不断消蚀，这与我们“以人为本”的教化核心理念是相违反的。本课的教学中我通过让学生参加各种各样的体验活动，让学生在生动详细的情景中主动建构学问，收到了很好的效果：在分纸牌中，学生在动手操作后提出了数十种方法，也深刻地理

23、解了平均分；在圈圆点图时，有的学生把12个圆点平均分成了2份、3份、4份、6份，有的.学生把10个圆点平均分成了2份、5份；请他们用上“平均分”来介绍自己的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。课堂成了充溢体验和乐趣的百草园，或许这样的课堂少了许多正襟危坐的课堂常规，但我却收获了孩子们放飞思维的惊喜。2、老师该何时介入学生的学习？课程标准中强调，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者。对于这句话的理解我曾一度陷入了误区：过份地注意了学生的主动发挥，任何学问都想方设法地引导，肯定要让学问从学生的口中说出来。如第一次我教学这一课时，在引出这一环节，我是这样设计的：大

24、家能不能创建一个符号表示平均分呢？学生由于一下子反应不过来，基本上是用“猜”的，他们说出了、等各种符号，我都一一否定了，最终才有一位同学最终猜出了是“”，整个过程花了3分钟左右。课后我进行了思索：这样的创建是真的创建吗？归根究竟，这个学问还是老师“挤牙膏”似地从学生地方挤出来的，不仅奢侈了珍贵的课堂教学时间，而且也并不见得学生体验到了“创建”的喜悦。基于这样的考虑，我对这一部分教学又进行尝试：同学们，平均分在我们数学上还可以用一个符号来表示，（板书）这个符号你相识吗？（学生纷纷说是除号），再请他们视察除号有什么特点。与第一次的教学相比，这一次直截了当地出现，不仅节约了教学时间，而且能有效激活学

25、生的原有阅历，加深了对除号的相识，体会到了学习的欢乐。通过这一环节的对比教学，我对师生在课堂中的角色定位又有了新的相识：在角色的定位中老师不能从一个极端走向另一个极端，学生学习的主体性、探究性当然要突出，但必要的时侯，老师也应扮演好引导者的角色，适时地介入学生的学习。这也须要我们站在课改的潮流中经常进行冷静的思索和实践，唯有如此，才能使课堂少一些浮躁，多一份真实。语文课教学反思9电脑住宅是四年级语文教材中一篇略读课文，教学时间一课时，我在执教本课之后，对如何执教略读课文产生了一些困惑。课前，我设计了三种教学方法：一是让学生按表格式将电脑住宅的详细设施，如何工作，有何功能分项归纳；二是让学生以小

26、组探究合作的形式，把课文的讲解并描述依次画出电脑住宅示意图，依据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面；三是让学生以“电脑住宅主子”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，借以引导学生熟识课文的内容和语言，并能用自己的语言，精确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及运用方法。在教学中，我运用以上三种方法组织学生学习课文，但一节课下来，并没达到预期效果。这原委是为何呢？原来设计完备的教学流程由于课前预习不够充分，在较短的时间里较难把学生的想象力充分发挥出来，本课的一些问题讲解并描述也不够深化，有些环节可能流于形式，没有达到预期的教学目标。对于这种略读课文，特殊是科技学问方面的文章该如何采纳有效的方法去引

27、导学生在短时间内去熟识课文，读懂课文，实在是值得我们去思索、去探究。语文课教学反思10本课是一篇特别美丽的阅读课文。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。通过本课的教学我有了以下几方面的相识和收获：、阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字、词、句的训练为纬。本课的教学我通过各种方式主动激励学生把自己的感受读出来，充分做到敬重学生在阅读中的独特感受，从而调动了学生阅读的主动性。比如：有感情地朗读自己喜爱的部分，并要求学生把自己的感受读出来，学生主动性很高，而且读得入情入景。、学生学习课文总是从理解语言文字起先，再到对思想内容的把握。课文打动人、教化人的各

28、种形象和情感是从课文的字里行间显现出来的。在教学中只有引导学生感悟生动、精确的语言，才能体会到作者所要表达的情感。本课教学过程中我刚好留意到了这点：比如在教学时引导学生紧紧抓住关键的词语，体会作者所要表达的情感，从中受到情的感染。、在教学过程中，要留有较充分的学生自主选择、经验过程的.学习时空，以保证他们在学习活动中的主体地位。提倡运用质疑问难、体验感悟、分层教学、小组合作等教学策略，绽开教学活动，以提高每一个学生的学习主动性及参加度，使学生真正成为学习的主子。比如：用自己的话或课文中的句子说说大瀑布现在和过去的区分。（要求大胆想象，描述清晰。）就给学生充分的时间思索、沟通，大多数学生选择用自

29、己的话来描述，感悟的较为深刻。、老师要重视学生想象实力的培育，放手要学生绽开想象的翅膀，教给学生方法，引导学生结合生活实际学习，这样不仅能激发学生学习的爱好，语言文字的训练也就落到了实处。比如我在教学中引导学生大胆想象假如人类接着破坏环境，地球会变成什么样子？学生想象特别合理，而且达到了树立环保意识的目的。语文课教学反思11大卫一文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，我一方面引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的特点，另一方面还引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点显明，形象生动。表现大卫酷爱生活，

30、作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、英勇的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫恳求应战言辞恳切，充溢自信；还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象活灵活现，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到傲慢至极。在学生阅读课文时，我既引导他们理解课文内容，又留意引导学生感悟作者的表达方式。此外，我在课堂上还加强朗读实践，留意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文其次自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，就让学生边读边想象描绘的景象，从

31、而体会大卫的生活是多么欢乐，他对生活多么酷爱。再如课文其次部分描写了大卫向扫罗王恳求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、英勇的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、傲慢自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。语文课教学反思12子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”转瞬间，又结束了五年级下半学期的教学，回首走过的路，有工作胜利的喜悦，也有经验挫折的辛酸，现反思如下：反思一：朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在上学期的教

32、学中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过一学期的反思后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指引。朗读的目的是除了理解课文内容外，还要通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来达到目的，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、老师缺乏示范小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但缺憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范

33、读，学生自然收效甚微了。反思二：写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或

34、事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。当然，本学期教学也不乏闪光点：一、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作

35、的实力。本学期充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。二、重视语言文字的训练学生运用语言文字的实力较差。语文课教学反思13推动教化改革、发展素养教化是时代的要求，是历史的使命。我作为一名小学语文老师，深知身上所担负的重任，从而在实际工作中，主动更新教化理念，改革教化方法，不断地进行探讨、探讨、实践、反思。下面，我就从几个方面谈一谈自己在教学工作中的一些实践和反思。一、贯彻以学为主的基本思想即把学生看作语文学习

36、的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标。二、发挥老师、学生两个主体的主动性和创建性。从新课程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在课堂教学中，老师既要发挥出自身的主动性和创建性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。学生通

37、过提出疑问、自行释疑，既深化理解了课文，又丰富了课外学问。三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。轻松愉悦的教学形式，既能激发学生的灵感和情感，又帮助学生更好地理解了文章的主旨，挖掘出学生的创新潜能。四、转变思路，由老师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。老师应留意重视学生提出的看法和建议，敬重学生的相识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师

38、生的主动性和创建性。五、重视培育学生健康的情感看法价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。在教学过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问结构、提高综合素养，在培育学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上的发展和人生的成长。语文课教学反思14面对社会发展的须要语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今日的教化环境，肯定是有改革的必要

39、。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中敏捷运用。新课标提出学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。这与传统和语文教学存在很大的差异，以往的语文教学以老师为中心，以书本学问为本位，以考试为目标。教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，老师应依据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必需明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写实力的同时，学到课本外的做人学问。作为一名小学语文老师，我经常思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面作详细的探

40、讨，希望给广阔的小学语文教化工作者带来启示。一、老师要有渊博的学问语文老师是学生美妙心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文老师博览群书，不断地丰富、充溢和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。老师要深化探究教材，擅长浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，老师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，老师刚好把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培育学生的理

41、解和表达实力。二、课堂上必需有情感教化是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充溢激情的语文课，不仅学生听着是享受，老师本身也会享受到胜利的喜悦！老师的激情来自本向对教化事业的酷爱，对学生的.宠爱，还有对幻想的追求。三、创设情境，调动学生的学习热忱情境教学，对于小学生而言，不但能够激发爱好，并且能够帮助学生更好地理解课文，假如都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求老师以实际行为关切全体学生成长，深化了解他们的生活习惯，爱好爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充足的感情、专治的精

42、神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳闻目睹，激发学生学好语文的情感。为了使教学情境真实地再现在学生面前，老师可指导学生犹如演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深化课文讲解并描述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文详细化、形象华，必到一图穷千言的效果。在图画面前，学生看得清晰，感受得真实，从画的颜色、明暗中不仅能快速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高超。在运用图画

43、再现情境时，老师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲解并描述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学风是一位画家一课中，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了这些风伯伯的作品，很简单的突破了课文的重点和难点。四、要擅长调动学生思维的主动性课堂提问适中，假如太简单，学生不须要动什么脑筋就会觉得没意思，假如太难，学生会感到摸不着边际，失去信念。提问要紧扣课文，有肯定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是情愿思索问题的，关键在于都是要擅长调动学生思维的主动性，要吃透教材，要了解学生。五、走下讲台，充当学生实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。依据我

44、们的教化对象小学生的特点，我们应当思索哪种教学方法，更简单被他们接受，尽量敬重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。老师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，激励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有胜利感，增加了他们学习的信念，让他们也相识到，只要努力，我们也可以做一个老师。六、充分利用多媒体现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习爱好，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩

45、子们度过一段华蜜欢乐的时间！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的学问！实实在在教语文，简简洁单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我始终追求的志向华的教学状态。我在路上，我在努力！语文课教学反思15掌声这篇课文写得是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。整篇课文虽然语言朴实无华，却洋溢着浓浓的真情。“掌声”代表着激励、敬重，代表着“爱”，这样一个情感主题。如何引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。要怎么把这篇课文上得精彩，又能让学

46、生有所感悟呢？在教学设计上，我留意了以下几个方面：一、抓点设线“掌声”是课文的文眼。教学中，我紧紧抓住这个文眼，从引导学生说课文讲了什么样的故事入手，抓住小英的前后改变。质疑，让小英如此难忘的掌声原委是怎样的？同学们为什么要送去这样的掌声？掌声产生了怎样巨大的作用。即扣住“掌声”这个点，步步深化。二、加强朗读教学古人云“读书百遍，其义自见”。要给学生充分的读书时间，让他们自己抓住描写人物的神态、动作的句子，体会人物心理改变过程。然后再进行有感情地朗读。三、重视学生情感体验在理解体会小英的情感改变过程中，我让学生想象自己就是小英或是小英的同学，自己会怎样做，这样他们理解起来就简单获得一种真实的感

47、受了。但课上完后，效果却不是很志向，依据师父对我提出的.一些建议，我对我的教学过程进行了反思：一、导入不合理上课前，我让一个学生把她的一篇作文背给大家听，然后让其他学生给她掌声，然后我顺势问她“得到掌声是什么感觉”。在设计教案的时候，我对这个导入进行了反复地思索，最终才确定用这个，因为我的意图是想让学生自己体会得到掌声是什么感觉。终归我的阅历还不足，考虑事情还不够周全。事后师父对我说，一个成人要把他自己写过的文章背诵出来还有点难，更何况是一个三年级的小学生。而且从学生的反应来看，我的这个导入并不胜利，学生并没有我预期的那么心情高涨。二、自主悟读还不够让学生对比体会小英情感改变及缘由时，我没有等

48、学生悟过来就把缘由告知给了他们。演讲前的小英是个怎样的姑娘。指名读第一自然段。你从“她总是静默地坐在教室的一角”这句话中，读出了什么？学生沟通，让学生自己看出小英的愁闷和自卑。但是我却干脆把这个答案早早地写上了黑板，然后再让学生从其次三段中画出最能体现小英愁闷自卑的词句。这个过程就是显示出了我一个新老师的缺点。三、沦为了教案的奴隶教案，顾名思义就是为了教学而打算的文案。它的作用是让老师在上课时有个明确的教学任务和方向。但是我在上课时却到处依照教案，脑子想得是下个应当问什么问题了，根本就不去理睬课堂上学生的改变。教案是死的，而学生是活的。学生的思维不行能总是往我们老师设计的方向去。我却没意识到这一点。当我问“同学们为她送去其次次掌声后，小