2023年说课稿模板6篇.docx

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1、2023年说课稿模板6篇说课稿 篇1一 说教材本单元分为两部分。第一部分从生活和试验中常见的酸和碱动身，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相像性质的缘由。其次部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之发生的反应-中和反应以及反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。从整章的内容来看，都围围着酸和碱这两种物质来学习的，所以能够清晰相识酸碱对学好本章具有确定性的意义。而酸和碱在初中学生的概念中还比较生疏，同时新课改的教材中不对酸碱下定义，仅须要通过酸碱与指示剂的作用和变色状况来进行推断酸碱。所以对指示剂的相识也犹为重要。本节作为该单元第一部分的第一课时，主要相识指示剂，并且能

2、用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的试验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区分的一般原理。二 说教学目标1. 课标要求了解酸碱指示剂你酸碱作用的改变规律。如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质2详细学问目标A 相识两种指示剂(酚酞和紫色石蕊试液).B .驾驭酸碱指示剂和酸碱作用的改变规律.C 如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性D .了解指示剂的发觉. 了解如何简洁运用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。E 简洁了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义3教学目标（1）学问与实力目标在探究酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律 培育学生如何视察试验现象和运用试验的现象分析试验的实质内容如

3、何用指示剂来检验物质的酸碱性 运用试验培育学生的试验操作技能自制指示剂的探究过程 培育学生如何运用生活实际与化学学习相联系（2）过程与方法目标在探究指示剂与酸碱改变规律过程中 运用探讨物质的基本程序 视察物质外观性质（利用旧学问）预料物质的性质（假设）试验验证视察现象进行分析、综合、推论，概括出结论（说明及结论）如何区分食醋和氢氧化钙两种物质 从简洁的物理方法 到化学方法 多种方法的探究 让学生懂的区分物质的一般原理从两种物质的探究到多种物质的验证，让学生懂得探讨物质从特别（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的探讨方式在自制指示剂的探究问题上。通过观看感性的内容材料。培育学生如何获得有用的信息

4、实力（3）情感。看法与价值目标让学生能在学习用石蕊试液区分酸碱的基础上，自行探究另一种指示剂。培育学生的仿照实力。能应用相同的试验原理。达到学一种详细的物质探讨方法应用于其他类似物质的探讨。在自制指示剂的探究试验上，列举的都是生活中学生见过的物质。尽然有如此的功效。让学生懂得即使是身边最不起眼的物质都有可挖掘的学问内容。让学生懂得学习化学的同时，要着眼于平常对身边事物的细心视察 如何让化学学问你生活实际相联系。三 说教法1.试验探究和验证 化学是以试验为基础的学科 所以必需通过试验方法对物质的性质进行探究 本节课运用探究试验和验证明验相结合，通过试验现象进行分析，总结出物质改变的规律。然后进行

5、多种的物质再次进行试验对总结的规律进行验证。2.归类比较 指示剂你酸碱改变规律3.类推 试验仅有几种物质的验证 其他的酸碱和指示剂的改变也是如此4.问题引导 通过提出问题，使学生逐步深化了解教学内容5.指导学生阅读 指导学生阅读材料，获得有用的信息内容以引导学生为主要充分发挥学生的能动性四 说学法复习旧学问 总结探讨物质的基本程序和方法 再利用这种方法来探讨新事物探究试验 视察现象 分析现象总结规律相识规律运用规律假设试验验证五说教学过程教学过程：提问紫色的石蕊试液中通入CO2气体，有什么现象？学生回答追问为什么会变红？学生说明提问1、除碳酸外，我们还知道哪些酸？2、这些酸中滴加到紫色石蕊试液

6、中，紫色石蕊试液会有什么改变？设问紫色石蕊在这里起了什么作用呢？指示的溶液的酸碱性。我们这节课探究的主题是酸碱指示剂。板书酸碱指示剂提问酸碱指示剂通过什么方式来指示溶液的酸碱性呢？过渡有一位很出名的化学家，名叫波义耳，在一次很偶然的机会里，发觉了酸碱指示剂。放影紫罗兰花遇酸变红（玻义耳的发觉）玻义耳头像，录音，滚动字幕。酸碱指示剂是由英国闻名化学家、近代化学的奠基人罗伯特波义耳(Robert Boyle，16271691)发觉的。他在一次试验中，不当心将盐酸溅到一束紫罗兰花瓣上，过了一会儿，他惊异地发觉紫罗兰花瓣变成了红色。科学家们往往具有敏锐的视察实力，看到这一现象，玻义耳陷入了深思板书一、

7、酸碱指示剂的发觉同学们，我们追寻科学家的踪迹，也来思索一下，这会让我们产生哪些联想呢？学生自由发表自己的想法34人问有了这些想法后，我们还想做哪些试验？学生回答引导1、其它的酸能否使紫罗兰变红？2、其它的花遇酸能否发生颜色改变？3、这些花遇到碱性溶液会有什么改变？讲解同学们很棒！波义耳当时也是这么想的，验证这一想法的基本手段是试验，他通过反复试验，最终发觉了酸碱指示剂。过渡生活中许多植物的花、叶、果皮都可以作为酸碱指示剂，同学们想试一试吗？怎样提取植物的汁液做指示剂呢？请同学看一段录像。播放录像板书二、自制酸碱指示剂介绍课桌上摆放的仪器、药品，明确操作内容。学生活动下面请每组选一名同学详细操作

8、，其它同学帮助，自选一种花或叶制作酸碱指示剂。投影友情提示：请同学们留意：1、操作要规范，植物的花或叶捣几下后，倒入酒精研磨。2、过滤时纱布要打开，铺在烧杯口上。3、自制的指示剂只滴在试管架左边的三只试管中。4、振荡时要留意平安。投影思索与探讨：你们组选择的花或叶能作为酸碱指示剂吗？为什么？闪耀（从变色状况、颜色的区分度、试剂的稳定性等方面分析）组织探讨每组自已均等选一名代表作发言打算。表达与沟通35组 支配一组效果好的、一组效果不志向的，一组与别的组选择同一种花的。评价同学们都做得很好！过渡科学家们通过反复试验，综合考虑各方面的因素，最终选择了两、三种指示：如石蕊、酚酞等。再次激趣小魔术：白

9、纸变红字“奇异化学，源于生活，用于生活”问同学们谁能揭开魔术的隐私？试验向小烧杯的氢氧化钠溶液中滴加23滴酸酞试液，变红色。问猜想一下，酚酞遇到别的碱性溶液会有什么改变？引导请你作一个大胆的推理，酚酞遇碱性溶液会有什么改变规律？归纳板书三、酸碱指示剂的显色规律：酚酞遇碱变红色过渡酚酞遇酸会有什么改变呢？学生试验向盛有稀盐酸的试管中滴加23滴酚酞试液，振荡，视察颜色改变。投影友情提示：请留意滴管的持拿方法，别把药品滴在了手上！指名回答请你向同学们汇报一下试验结果：归纳板书酚酞遇酸不变色投影酚酞遇酸、碱的变色规律自主探究石蕊遇到酸、碱溶液会有什么颜色改变呢？指导取23滴紫色的石蕊试液分别滴加到右边

10、的两只试管中。学生活动自主探究，动手试验，视察现象，得出结论。指名回答出示学生自己的试验结果，不同的小组比照结果是否相同。学生板书归纳变色规律：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝问从试验现象分析是指示剂变更了颜色？还是溶液中的酸、碱变更了颜色？学生探讨回答分析探讨结合前面所学的学问，许多植物的花叶都可以作酸碱指示剂，科学家们为什么只选择了石蕊和酚酞少数的几种作为酸碱指示剂呢？组织探讨表达与沟通过渡酸碱指示剂在化学试验中有何呢？下面我们完成一道练习：投影家庭里通常有两种洗洁精：厨房洗洁精、厕所洗洁精，一种呈酸性，另一种呈碱性。现有两瓶这两种洗洁精的溶液，请你通过试验鉴别它们。学生回答不同方法的操作、现象、结

11、论。老师评价反思这节课我们有哪些收获？板书设计课题：酸碱指示剂一、 酸碱指示剂的发觉二、 自制酸碱指示剂三、 酸碱指示剂的变色规律说课稿 篇2说教材：教材探究语言形式的落脚点。华蜜是什么位于人教版四年级上册，这个以感受人类美妙情感为主题的第三单元，细细品读之，感受有两点：教材特点：1、故事情强，哲理性深，理趣与童趣高度结合：女神与青年，人物显明，情节清楚，符合儿童的认知特点，却总在不经意间让你意识到奉献的欢乐。2、语言丰富，动作典型，语言与动作完备融合：26个自段中，有20个自然段都在写人物语言，比例很高，而动作则集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的动作丰富，而青年十年华蜜行为

12、却实行无详细动词式略写，前者表现不易，后者表现多，对比感很强，犹如一幅写意与工笔并存的画卷。围绕以上两点，总结语用价值点有二，其一：感受华蜜的隐藏式写法；其二：学习人物说话提示语的作用。说学情语用之旅，将从了解学生起先。我从三个方面了解，一是语学生的语用实践的现实基础，二是学生语用实践的实力前提，三是学生语用实践的目标指向，详细状况分析如下：其一是；其二是；其三是。说目标教学目标是探究语言形式的动身点和归宿，综合教材、学生认知发展的水平、新课程目标建构的三个维度，教学目标的漂亮蓝图悄然绘制：1、相识课文中的生字与新词。2、了解童话的主要内容，正确理解三位青年的行为是怎样表现华蜜的含义的，理解隐

13、藏式人物语言与动作对于表达华蜜主旨的作用。3、树立正确的华蜜观，联系自身，变更华蜜从索取到奉献的思想。本课的教学重点：正确理解三位青年的行为是怎样表现“华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的。难点是：理解隐藏式人物语言与动作对于表达华蜜主旨的作用。说构想阅读关注两种变更，一是学问图式的变更，即是语言的层面，言为心声，本文的语言形式聚焦有两点，其一是品人物语言之华蜜感；其二是品人物动作之劳累感。二是心理感受的变更，我们也将实现了使学生从索取的华蜜到到付出的华蜜的思想提升；阅读也关注两个层面，课题、词语、句子、作业等都是语言形式的存在形态，朗读与默读、演读与比较，推断与想象

14、等手段都是触摸语言形式的基本方法，秉承“关注语用，对话文本”这一构想，我预设了“华蜜是什么的四个层级教学，分之为问号篇，句号篇，叹号篇，省略号篇这四个板块。下面就各板块详细绽开。说流程第一板块：说说我的华蜜（问号篇）一、华蜜的具象：出示自己呈现华蜜生活的照片的欢乐二、华蜜的回忆：请学生畅谈他们的华蜜事情三、华蜜的追问：因为收获好多，所以华蜜是一首歌，唱着我们最快乐的旋律，华蜜是一幅画，画着我们最欢乐的时间，今日，保加利亚作家埃林。彼林也在思索，华蜜是什么？让我们一起去了解一下他的华蜜。本板块从阅读目的而言干脆切入，关注心理机制的前期效应，为实现使学生从索取的华蜜提升到付出的华蜜做好基础调查与了

15、解。其次板块：看看她的华蜜（句号篇）一、华蜜的初读：要求如下：1、初读课文，读通读顺；2、思索：课文中谁最终告知我们华蜜是什么？她告知我们华蜜究竟是什么？划出相关的语句。二、华蜜的反馈（一）一语三变：在推断朗读中，明白人物说话提示语“她说”的位置是可以变换的是否出示课文中的句子？（二）一语三义：在理解读中明白真正的华蜜含义1是劳动2是义务3是有益三、华蜜的小结：从才智女神那里知道，小问号化成女神这一句安静却又充溢哲理的话。本板块，着重在人物语言提示语的体会与人物语言的朗读上，所以，我从语言的推断与选择入手，再从读懂语意绽开，最终在朗读表达技能上提升，完成一语多用，多用多得。第三板块：聊聊他们的

16、华蜜（叹号篇）一、想想三位青年的华蜜：再次默读课文，思索三位青年找到的华蜜各是什么？划出相关的语句。二、说说三位青年的华蜜：（一）抓词语教学，读出华蜜感，于是我把朗读教学分两步：第一，品华蜜感的词：用“多”字的反复出现和重叠词的作用来体会华蜜感，让学生悟出简洁是一种华蜜；勤恳是一种华蜜；收获也是一种华蜜。其次，说“华蜜”的反复出现，表体现最有华蜜感的味道第三，思三种华蜜的共同点：三种华蜜都是靠自己的劳动，让别人受益。这板块，关键词语是具有典型性的，这种典型有再从重含义：一是认知上的，难认难解；二是语用上的，对阅读或写作有帮助，可能两者合二为一，从某种意义上看，词像一个不起眼的小孩子，站在墙根的

17、一个角落，但他的成长却往往能影响着某个微观世界的将来。第四板块：感悟真的华蜜（省略号篇）第一阶段，研读文本中的华蜜元素，首先让默读课文的第1到16自然段，划一划，你发觉他们的华蜜了吗？从而研读清理老井的文段，在这个段落的教学中，语用价值分点落在以下三处。一是“华蜜的动作繁重的任务”，我让学生从挖、搬、砌动词中，体会任务的繁重艰苦，如下：（1）他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。（2）他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让全部的水都流到沟里去。（3）他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。（4）又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他们留了一个宽敞的出口，

18、上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。师：数一数，前三句有共同的动词挖，从这个词的反复出现，你体会到什么？从后两个动词中，你体会到这是一个怎样的劳动任务？二是华蜜的语言欢乐的内心，三是华蜜的表情欢乐的内心，繁重的任务，却带来华蜜的言行，体会付出的欢乐，我让学生在人物语言的朗读中与表情的扮演体会中，感受到了华蜜的震撼人心的力气。其次阶段，表达阅读后华蜜的理解，这个环节，由说到写，写写华蜜瞬间。我，我真华蜜！在华蜜的沟通台，走向华蜜的课外。有人说，人生就像一场旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的风景和看风景的心情。阅读也是这样，字词句段篇等语言形式的美与力气，不需告知，只管经验与体验。本课从华蜜的疑问

19、起先切入，从华蜜的语言绽开，从华蜜的行为细化，从华蜜的体验写话，不断地从文本中感受童话本身的语言美，从童话般的华蜜起先，回到童话般的角色对话与写话，每一个环节都在找寻语言实践的机会。说板书10华蜜是什么？。！这堂课的板书主要以发展性心情与思维形态呈现：阅读关注阅读本身的元素，阅读体验就是其一，标点本身就是一种内容诉说，也是语用的表现形态之一，所以，用标点来呈现阅读内定与阅读验的同步，这种板书，重在唤醒学生童话这种文体本身的特点领悟，童话有一个引人入胜的起先，有着本身的起承转合情节，有着震撼人心的文本精神价值，因为这样，童话才深化儿童的内心。“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个隐私

20、。语用的实践，将让我们在探秘的道路上走得更坚实，更华蜜。感谢各位老师！说课稿 篇3一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”二、说教材游褒禅山记选自中学语文必修2的第三单元。这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是兰亭集序和赤壁赋。我国古代的山水游记多以描写景物、记述巡游经验为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的志趣和感情。游褒

21、禅山记就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而产生的感慨。游记立意超卓，指向显明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足宝贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。它提出要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需有“深思慎取”的看法。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思索。三、说教学设想和课时支配本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释具体，因此我打算将文言学问的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成。文中的重点细微环节品读也采纳合作探究的方式。我安排用一课时完成我的教学目标。四、说教学目

22、标鉴于以上分析，我制定了如下三维教学目标：学问与实力1.读准字音，读准文言句读。2.驾驭文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句学问的积累。3.理清文章的思路，领悟文章的思想内容。过程与方法1.驾驭整体感知古文主要内容的实力。2.通过朗读理解古文思想内涵的实力。情感看法、价值观1.体会作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的主动人生看法。2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。五、说教学方法古人云，“不愤不启，不悱不发”。教学过程事实上就是老师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简洁地把须要学生驾驭的学问以结论的形式干脆告知学生，而应当启发铺垫，让学生通过主动的思维活

23、动，在探讨中渐渐明白，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做老师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的学问，让学生自己体悟出来，自己总结出来。所以本节课以诵读法和引导法为主，合作探讨法、点拨法、串讲法相结合。六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节：一、形象导入，激发热忱二、反复诵读，全面把握（一）一读正字音（二）二读通文意（三）三读抓关键（四）四读探（叹）中心三、知人论世，主旨探究四、课堂延长，升华主旨说课稿 篇4我说的是湘版小学美术试验教材，三年级下册的第十课风铃叮当。本课是集“造型表现”和“设计应用”为一体的综合美术课。新的美术课

24、程更多地呼喊人文关怀的回来，关注学生的健康成长。通过观赏，激励学生大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用敏捷多样的教学方法，提倡学生欢乐地学、主动地学。我说课设计将采纳“四说”的模式，即一说教材，二说教法，三说学法，四说教学程序，突出“巧设情境，激趣创新”这一主题。一、说教材1、教材分析：风铃原本是佛殿、宝塔等古建筑檐下悬挂的铃铛，人们宠爱它悦耳的声音，于是仿照它的形态以及发声原理，利用各种不同材料制成工艺品。本课将表现与制作融为一体，奇妙利用身边的玻璃瓶、易拉罐等多种材料，运用捆、绑、剪、贴等基本方法制作一件风吹作响的工艺作品。2、教学目标：依据美术新课程标准和教材要求，结合学生年龄特点

25、，我把本课的教学目标定为：学问目标：了解风铃的结构特征，学会制作和装饰风铃。技能目标：在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手实力，养成耐性细致的学习习惯。情感目标：在制作过程中，体验创建的乐趣，感受胜利的喜悦。3、教学重难点：重点：运用捆、绑、扎、剪、贴等方法进行造型设计制作。难点：把风铃装饰成美丽的艺术品，以美化居室、美化生活。4、教学打算：课件、手工制作的风铃、易拉罐、玻璃瓶、钥匙、色纸、彩带、剪刀、胶水等。5、教学课时：一课时。二、 说教法依据学生的实际状况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采纳以下教学方法：1、情景教学法：我运用实物、嬉戏、演示、音乐演渲染

26、等手段，创设与本课内容相关的情景，并把儿童带入这种情景，让其在浓烈的课堂氛围中进行智力活动，开发儿童智力潜能。2、演示法：依据心理学原理，再造想象是依据词语的描述或图样、图解、符号、记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我采纳演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观、清晰地驾驭风铃的制作方法。同时，我还运用引导发觉法、视察分析法、探讨法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习爱好，陶冶学生的审美情趣，培育学生的创建实力。三、 说学法在学法的指导上，我主要是发挥学生的主动性，引导学生通过感受、视察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作沟通。学生在老师创设的情境中，借助

27、图片、音乐及老师的演示，主动主动地参加体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中，发展创建思维，陶冶艺术情操。四、 说教学程序课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程。因此，课前我让学生收集生活中能制作风铃的废旧物品，课堂上我充分发挥老师为主导、学生为主体的作用，让学生真正成为学习的主子。（一） 情景导入创设情境：小鸟飞来觅食，听到声音就飞走了。请同学们猜猜“是什么声音吓跑了小鸟？”在快乐的气氛中引出课题。通过创设一种“声临其境”的教学氛围，激发学生的学习欲望。（二） 观赏感知首先课件展示各种款式的风铃，让学生观赏后，选择自己最喜爱的风铃来说说“你为什么喜爱它？”激励学生大

28、胆评价，激发学生的创作热忱。然后在黑板上用不同颜色的卡纸贴出风铃结构图，让学生明确风铃是由主线、铃托、吊线、铃铛等部件组成的。（三） 引导探究让学生探讨沟通：我们应当怎样制作风铃呢？引导学生归纳风铃的制作过程：1、 选取材料。课件出示动画选材嬉戏，老师介绍嬉戏规则，师生互动共同完成。通过嬉戏来激发学生的学习爱好。再出示图片小结制作铃铛的材料：一种是本身能发声的铃铛，一种是碰撞能发声的材料。接着让学生次序自己收集的材料（老师引导学生将材料大致分类），学生按同类材料自由组合小组。2、 设计草图。我激励学生发挥自己的想象力，设计形式多们、造型美观的风铃。3、 制作部件。我用实物演示捆绑、扭转等技法，

29、让学生更直观、形象地理解制作方法。4、 组合造型。我先让小组探讨：风铃的铃托有哪些不同的造型？发散学生思维， 引导学生创作出造型新颖的铃托。接着出示几种风铃的不同组合结构图，请同学们猜猜风儿吹来，哪几种风铃会发出声音（课件配音）。最终老师小结：碰撞能发声的材料要考虑铃铛之间的距离，可有序悬挂，如螺旋状、阶梯状均可。5、 装饰风铃。用课件演示装饰过程。通过动画演示，突破难点。（四） 自主创作首先由我展示手工制作的风铃，让学生在观赏中萌发创作的欲望。接着播放背景音乐，并出示作业要求：1、 小组合作，共同设计制作的风铃。2、 运用已学过的装饰手法来美化风铃。通过小组的沟通与合作，让学生在奇妙和谐的音

30、乐情境中，创作出造型奇妙、装饰美观的风铃，适时对学生进行平安和环保教化，并通过观摩、评价，来提高学生的审美实力。（五） 学问拓展先让学生装说说：“风铃给我们的生活还来哪些乐趣？”然后小结：风铃可以美化居室，美化生活（出示图片）。接着再出示图片并介绍：古代佛殿、宝塔等檐下悬挂的铃铛给人们还来祥瑞如意。风铃还可以当作送给亲朋好友的节日礼物。（课件出示：在美丽的音乐声中，请把你的祝愿送给你最喜爱的人。）（六） 体验感受让学生把创作好的风铃分别挂在教室的铁线上，打开电风扇，吹动风铃，风铃在风中发出悦耳的声音，让学生感受胜利的喜悦。本节课的设计，我以新课标理念为指导，课堂上充分发挥学生的主动性和主动性，

31、努力引导学生收集材料，变废为宝。通过美术与音乐学科的整合，引导学生以合作的方式参加各种美术活动。采纳开放式教学，让学生在视察观赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创建美。说课稿 篇5说教材：一、第三册语文主要是诗词，从整个中学语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下：1、在这一部分，高考时干脆题和间接题都许多，关键是干脆题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。2、诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生看法

32、，小到言谈举止，都有影响。二、这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要氓，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。三、基于以上相识，我确定的教学目标是：1、背诵本词2、熟记作家作品地位及并称3、把握豪放词的意境及特点4、积累重要的实词虚词说教法一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。缘由是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经验，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上多数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周

33、瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，特别豪迈。二、下片以探讨为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，探讨更能深化领悟到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我支配的教学过程和教学内容正体现了上述相识和想法。说教学过程：一、在导课时，留意新旧学问的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容好像与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高

34、考要考，所以就罗嗦讲了。学生虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有肯定的了解，但越是熟识的，越简单记不清晰，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简洁的小结，这样在讲三册24课赤壁赋时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平常就以全局观念留意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。这一点属于个人一点想法，希各位老师指责指导。三、在背景介绍中，我分两个方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简洁评价，便于学生把握词风和词人。四、范读正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于

35、理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，应读得铿锵有力。至于将字词板书，我个人认为在中学教学中依旧必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素养教化”对字词教学有点忽视。平常时间足够时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，起先学生不以为然，以为是小学生的事，渐渐地倒引起了重视。五、赏析部分一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳动性大，而我们的学生史学学问欠缺，所以我在讲解并描述时补充了一些史学学问，

36、这好像把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出指责看法。六、至于延长比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不行言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。在这一部分有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很合适，但一时又想不出一个合适的词来替换，显得牵强和别扭。说板书及作业一、板书基本上是按行文思路来支配的，这样支配一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵原来还支配尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。二、作业为背诵体会和自学江成子，体会不同人物的不同风格，这样

37、在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际动身，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。自己的缺点有时是自己清晰的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清晰，所以希望各位老师多提看法，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！说课稿 篇61、指导学生用轻松开心的声音演唱粉刷匠。2、通过歌曲的演唱，使学生理解和体会粉刷匠劳动时的开心心情。3、通过创编动作和表演，培育学生的参加意识、创建意识。能用轻松开心的声音有感情地演唱歌曲粉刷匠。通过学唱歌曲，培育学生对劳动的酷爱，感受劳动的欢乐。钢琴、多媒体课件一、组织教学：（一）猜谜语导入：师：小挚友们，我们一起来猜

38、个谜语，好不好？师：小耳朵请听：两棵树、十个杈，不长叶、不开花，吃饭劳动全靠它。（打身体的一部分，学生猜谜）师：真聪慧！每个人都有一双手，那么你们的双手又为家人做过些什么呢？（出示图片）老师觉得只有爱劳动的手才是最灵活的手！前几天啊老师相识一个外国小挚友，他特别能干也特别爱劳动，他除了会做大家做的事情以外，还会做一样特别的事情，大家想知道他会做什么吗？师：下面让我们一起来看一看吧！看看这个小挚友在做什么事情？（出示图片）师：今日我们要学习的歌曲就是介绍这个小挚友刷墙的歌曲粉刷匠（出示课题）师：大家想听吗？播放歌曲粉刷匠（二）学唱歌曲：1简洁介绍歌曲师：粉刷匠是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，2/

39、4拍，简洁而且易唱易记。一方面生动地描绘了小粉刷匠在欣赏自己的劳动成果，得意炫耀自己的劳动技术，一方面表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。2.出示课件歌词部分师：今日啊这个小粉刷匠要来我们的课堂做客，他说第一次和大家见面，心情很惊慌，因为他想给大家留下一个特别深刻的印象，所以设计了一个很特殊的自我介绍，你们欢迎他吗？（生回答）师：你们真热忱，那么，让我们一起来看看他是怎么介绍自己的吧！（出示歌词）（1）朗读歌词：A、按节奏朗读歌词，理解歌词内容：(a)简洁介绍2/4拍的强弱规律。老师按节奏范念歌词(b)生一起按节奏朗读歌词。B、初步感受音乐粉刷匠。师：这小粉刷匠的介绍太

40、有意思了，所以波兰的作曲家干脆把它编成了歌曲，让我们一起来听一听，看看这小粉刷匠是怎么样刷房子的，先刷哪里再刷哪里？（出示歌曲）C、学唱旋律(a)学生跟着老师的琴声唱旋律。(b)学生跟着老师的.琴声用“la”唱旋律。师：同学们太厉害了，听的真细致，小粉刷匠唱的这么好听，我们也来学一学吧，我来弹琴，你们用“La”来唱旋律！演唱之前先听老师唱一遍。(1)师示范用“la”唱旋律(2)生跟师用“la”唱旋律(3)生用“la”唱旋律D、师生接龙唱师：下面我们来合作一下，玩个接龙的嬉戏，老师唱第一句，你们唱其次句，后面两句我们一起唱。E.学唱歌词师：说到这老师有个小问题想问问同学们，当粉刷匠把房子刷的漂美

41、丽亮，他的心情应当是怎样的啊？（兴奋）师：对，他的心情是很兴奋、很快乐的。因为他用自己勤劳的双手把房子刷得这么美丽，心情肯定是快乐、兴奋的。现在我们把粉刷匠这种兴奋的、快乐的心情融入歌曲，一起跟着钢琴来一遍。(a)生跟钢琴有感情的唱(b)生分组唱，看哪组唱得最棒(c)学生再次跟着钢琴有感情地演唱师：歌曲我们学好了，你们能不能依据歌曲的内容表演呢？3、创编动作表演歌曲A、学生思索表演动作。B、生表演动作。C、学生跟老师表演D、生跟音乐边唱边表演E、将生分两组，一组表演、一组演唱。F、全体学生跟音乐边表演边演唱歌曲粉刷匠。二、课堂练习师组织学生唱歌曲三、课堂总结师：同学们，今日我们学习了歌曲粉刷匠，那么你知道小粉刷匠是怎么刷墙的吗？先刷哪里？再刷哪里？最终小鼻子怎么样了？通过学习让我们懂得了劳动能够创建美，老师希望你们的双手，通过学习，都变成一双双灵活的手，将来把这个世界装扮地更加漂亮！四、作业布置回去把粉刷匠唱给爸爸妈妈听，让他们在劳动的时候感受劳动带给他们的欢乐。