2023年草船借箭教学反思（精选4篇）.docx

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1、2023年草船借箭教学反思（精选4篇）草船借箭教学反思1草船借箭是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说三国演义。课文写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才能超群。教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点：、教学中注意工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生驾驭好生字词，然后再深化理解课文蕴涵的情感。、新课改下的语文老师，要做打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“足智多谋”来绽开教学，以点带面，进而加深了对全文内容的理解和把握。、

2、教学中体现了以学生为主的教学思想：教学时，主要通过学生自己的朗读、默读、分角色读、分组探讨等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参加为主。但教学中也存在一些缺点和不足，主要体现在以下几个方面：、指导学生读书不够。更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。、课堂上对学生的评价形式单一且太少。新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习主动性，激发学生的学生爱好。、课堂教学中某些教学环节的连接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。今后要在每个教学细微环节上细致推敲。总之，自己要学习的地方还许多，在今后的工作中要主动进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教

3、学成果。草船借箭教学反思2草船借箭是依据我国古典文学名著三国演义中的有关章节改写而成。讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，奇妙地取得了成功。在事实面前，周瑜不得不钦佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广袤的胸怀。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展依次进行叙述。先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的打算；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清晰楚。不仅如此，文中的.很多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增加了故事的完整性和严密性。在整个教学过

4、程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的足智多谋”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们学问面之广、思维实力之强。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。草船借箭教学反思3草船借箭是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。引导同学领悟诸葛亮的“足

5、智多谋”是本课教学的重点。依据双主模式，实现同学学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：1、要构建老师主导，同学主体的.互动关系。基础教化课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、一起发展的互动过程。因此，在本课的教学中，我注意培育同学的独立性和自主性，引导同学置疑、探究，使同学的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。例如：我让同学在充足朗读课文的基础上，引导同学探究雾中借箭这局部内容，让同学找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的足智多谋？2、让同学在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以合作互动的方式引导同学探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮

6、怎样掉转船头借到箭的。同学发挥群体的主动功能，才智火花时常出现，潜能得以充足发展。3、让同学在探究发觉中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，同学会得到很多有益的东西，老师要擅长运用艺术的方式让同学体尝探求之味，享受语文的发觉之乐，那才是语文教学的真谛所在。在教本课时，还存在一些缺乏。由于没有试讲，在时间上驾驭不准，没能给同学大量时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让同学更好体会到诸葛亮足智多谋。在以后的教学中，我会努力使自身在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能赐予更多指导。草船借箭教学反思4草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义

7、中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。一、我首先“从题入手，因题质疑”老师板书课题，引导学生由课题绽开思索，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。依据学生提出的问题，进行探讨解决，学生的主动性高涨，提高了课堂学习效率。二、课堂中我利用小组合作研读其次自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的

8、漫天大雾，体会到了诸葛亮的足智多谋时，“诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的足智多谋与鲁肃的醇厚忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机灵、心中有数。学生在小组内沟通的时候，争论纷纷，每个人都有自己的观点。最终引导学生总结了本课无论是诸葛亮的足智多谋、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。三、激励学生提出问题在学生熟读课文的基础上，我还采纳了激励学生提出自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够胜利？”“诸葛亮足智多谋表现在哪？”假如这些问题学生能够提出最好，假如学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生沟通。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。反思自己的教学最大的怀疑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一？这还须要自己在日常教学中进一步的探讨与探讨。