2023年观察水教学反思(集锦篇).docx
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1、2023年观察水教学反思(集锦篇)视察水教学反思1一、教学目标达成状况1.科学探究目标:通过对比的方法探讨瓶中水与其他物体之间的特征。我在上课的时候只是用了对比的词语和水洗发液对比的动作,没有在过程中,呈现对比视察的方法。其实应当在活动过程中,学生运用了对比水和洗发液的方法后请学生来共享,让他们说一说是你是通过什么方法视察到的。学生很自然能想到运用的是对比水和洗发液的方法视察到水的特征的。2.科学、技术、社会与环境目标:体会到水是一种重要的物质,跟我们的生活亲密相关。这个目标在今日的.课上没有达成。应当在这节课最终,问一问学生:我们知道了水有这些特征,那水有什么作用呢?二、留意课程前后联系在活
2、动2中,让学生视察它们(水、洗发液)有什么不同,我是通过让他们视察有什么不同,让学生来说我将水洗发液分一类、木块分为一类的理由,其实可以请学生来比较,然后运用前一课的分类学问,请他们自己来给三个物体分类,准备怎么分?学生很简单就能通过板书视察到将水和洗发液分为一类,因为它们都是无固定形态的、会流淌的,而木块有固定形态,不会流淌。三、我的思索1.针对水的颜色是白色的这个问题,刘老师的建议是当学生说到水的颜色是白色时,就拿出洗发液问洗发液是什么颜色,学生知道是白色的,将水和洗发液的颜色进行对比,让学生变更水的颜色是白色的这个看法。但我自己在上课的过程中,学生通过对比还是说水是白色的,我接着追问,也
3、有学生说是银色的,部分孩子知道水不是白色的了。因为我也只在一个班这样上了,所以不知道其他班用水和洗发液颜色对比能不能发觉水是无色的,不知道老师们上完是什么效果呢?下来我还得在这里打个补丁。2.关于透亮和无色,我在刘洋老师的反思中看到了以下内容:水透亮和无色这两个特征,学生会混为一谈。我在上这课时也遇到同样的问题,对此有点思索,我会突出无色和透亮是两个特征,打算有颜色的透亮物体,这是什么颜色的,那它透亮吗,这样用今日易老师那个方法很好让学生理解什么是透亮。这样可以随势提问颜色和是否透亮是一个特征吗?然后再来解决无色这个问题,白色物体和无色物体进行对比视察能得出。但今日易老师提到认为无色是浅白色,
4、我们可不行以干脆告知他们这不是浅白色而是无色,假如给他们说明他们也不会理解,而且还会造成无色和透亮这两个特征的混合。我觉得这种方法简洁明白,比较赞同。后来刘老师也提到假如学生实在说不出水的颜色是无色我们也可以干脆告知学生。3.本节课运用的扇闻法,可以适当给学生介绍一下为什么要运用,运用时要保持什么样的距离其实我自己没想好怎么给学生说,下来还要动动脑筋。4.让学生将今日学到的科学方法运用到生活中,是对本节课内容和方法的又一次升华。四、备课、磨课收获(一)备课1.以前备课方向很不明确,后来渐渐知道应当去细致研读教参,到这次教案打磨,对教材、学情.的分析,我自己在说的时候都发觉了自己分析的教材学情层
5、次太浅了。通过下来对学生的一个简洁了解,我的学情把握更精确了,当然这对制定教学重难点是很有帮助的。2.不轻易修改教参供应的教学目标。3.应当对这一堂课的内容、方法有一个整体的把握,在进行环节设计时才不会偏向。(二)磨课1.感叹科学真的太严谨了!从打算的水换成矿泉水到瓶盖和瓶身的对应,都体现了严谨性,也是以后再上类似课必需考虑到的地方。2.磨课时老师们给我提了许多建议,对我这节课真的太有帮助了,包括周五课后老师们提的建议对我帮助也很大,一群人的才智真的太强大了,自己在金牛区科学老师大家庭里真的很幸运!视察水教学反思2这是一节视察课,本课的教学重点是用多种感官视察水的特征,教学难点是相识水无固定形
6、态。上完这节课,我有以下几点思索:1.养成习惯,规范用语。由于一年级的学生,们的留意力不集中,简单被外在的事物影响而分心,依据学生的这些年龄特点,可以在汇报前,先让学生坐好,对于先坐好的同学赐予激励。结合一年级语文课的要求:让学生学会说完整话,所以在汇报时我注意让学生说完整话,多激励学生运用“我发觉”这样的说法,使学生在发言之初就亮明观点,是同意、不同意还是补充前面同学的观点,从而养成习惯,规范用语。2.分工合作,有序进行。科学课是一门动手实践的课程,须要相互协作,这就意味着在一年级要上好一节科学课,难度更大,为了让学生在课堂上有序的开展活动,我支配由两人一组开展视察活动,并指定好每组的小组长
7、,这样在很大的程度上避开了课堂“乱”的现象,也可以确保器材的分发和回收有序地进行,两人一组进行试验,可以加强同桌间的合作学习和沟通,培育学生初步的沟通合作意识。3.明确目的,视察到位。一年级的学生在思索问题时往往被一些不相干的事物所吸引,要明确任务和目标,所以老师在提问时,问题的指向性要明确,可以干脆问学生:“水有没有颜色?水有没有味道?谁有没有气味?”信任学生当视察的任务明确后,带着问题去视察,效果可能会更好。在教学过程中,让学生充分运用各种感官视察水,通过用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等一系列试验过程,最终有效地总结出水的特征,让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验,使学生在探究学习的
8、过程中体验胜利与欢乐。这节课我认为还存在以下不足:(1)对于学生的回答,激励的手段较少。(2)对学生的生成问题引导不到位,可以多问:你是怎么知道的?(3)没有体现科学技术、社会与环境目标,可以渗透德育教化,通过图片,视频等让学生相识到水资源在不断的削减,从而激发学生要珍惜每一滴水,水是宝贵的资源,须要珍惜和爱护。视察水教学反思3通过这堂课的教学,在各位听课老师的指导下,使我对科学课有了更深刻的理解。基于此我对本课进行了修改,修改后的课遵循新课标的精神,实现了三个方面的转变:1、实现教学目标由学问点的驾驭到科学技能与精神的领悟与培育的转变。这节课的教学目标是相识水是怎样的物体,并在这个相识过程中
9、进五步培育学生的视察实力、比较实力和分析综合实力。修改后的课最胜利的地方是让学生充分感知探讨对象。学生经过视察和动手操作,发觉了相当丰富的事实,积累了表象,然后在这个基础上形成有关水的特征的概念。同时我在教学中也存在问题:在上课的过程中由于老师在讲课过程中急于得出详细结论而影响学生的思维充分绽开。就本课来说主要表现在这几个方面。一是对学生通过感知获得的材料,老师认为与本课的详细结论没有干脆关系往往处理得比较简洁。老师原本希望带领学生一帆风顺地直奔结论,因而失去了培育学生的志趣和实力的极好机会。二是老师在学生研讨中急于对与详细结论有关的问题简洁做出确定或否定的推断,因而使学生把主要精力集中在找寻
10、老师满足的答案上,而难以主动主动地探讨问题。更不能仔细吸取来自同学间的信息,依据自己获得的事实得到自己的结论。2、实现教学方法从“老师讲授,学生被动驾驭”到“学生主动探究,老师以导为主”的转变。课改后,老师和学生的地位、作用是同等的互动的,修改前的课我把自己的活动范围限定在讲台上,不由自主地把自己置于一个“独尊”的位置,我限制了学生的思维,没有充分的发挥学生的学习主动主动性。修改后的课上,我努力扮演学生学习的组织者、引导者与合作者的角色,常常运用“很好,谁有不同的看法和补充,请讲。”这类的激励性语言。主动的创设探讨水的情境,与学生共同视察水,尽量实现师生、生生双向沟通,使课堂从被动的、听从的师
11、生关系转变到和谐互动的关系。我们应当信任:孩子亲历了科学探究的全过程,所获得的不仅仅是表面看到的东西,更多的收获应当是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西上。3、实现教学评价从单一到多元的转变。教学中不再以学生驾驭了多少学问为主要评价标准,而是让学生也参加评价,反思自己的学习状况,并对老师的教学状况提出自己的看法,使学生能够主动主动的参加学习。本节课中,我把教材看作是资源,而不是圣书,有机地结合实际进行教学,把学习的权利交给学生,让学生自主学习,合作学习;围绕主题想探讨什么就探讨什么,比比看谁的发觉多。然后赐予适当的评价。视察水教学反思4本课是一年级下册我们四周的物体单元的第5课,经过前四课的
12、学习,学生已经了解了一些常见固体在重量、形态、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了依据物体不同的特征进行分类,了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地相识。本课的学习主要分为三个活动:1视察方块。目的在于复习视察方法,为后面视察水喝洗发液做铺垫。2.视察比较水和洗发液的相同和不同。3视察污水,提倡环境爱护。通过以上三个活动,一方面使学生发觉水的无色、无味、透亮的特征,进一步学习眼看、鼻闻、手摸的视察方法;另一方面使学生初步了解水具有流淌性,无固定形态。本课须要学生运用之前学到的视察比较的方法接着视察水的主要特征,为后面相识空气特性做必要打算
13、。对于本节课,有以下几点思索:1、培育良好的科学学习习惯。低年段学生留意力低下,很简单被外在事物影响从而分心。而科学课又是一门动手实践的课程,这意味着上好一堂科学课的难度更大。于是,我把培育科学课的学习习惯当做首要任务。课前,我总是要求学生将全部学习用品先放进抽屉,依据老师的须要再一项一项地拿出来,这样,种类繁多的学具和课本就能依据课堂须要,井然有序地出现,最大程度上避开了课堂“乱”像。在课堂活动中,为了培育孩子们有序的开展活动,我把大家分成了9个科学小组,课前做好小组长培训工作,如:分发、回收活动器材、引导小组成员开展活动。只要把小组长培育成有阅历、会组织的孩子,那么,科学活动开展起来将会事
14、半功倍。活动开展完毕后,会有固定的沟通环节,这一环节最容出现有的在讲,有的在玩儿。针对这一现象,就须要我们在平常的学习中多加训练。比如,在沟通之前,我们先收好探究材料,全班静坐1分钟把心静下来,再起先组织沟通,沟通时要求声音洪亮,说完整的话,老师刚好激励每一个发言者,是学生投入到沟通环节中来。2、注意视察方法的培育。本节课主要是通过看、闻、摸,还有对比视察的方法来进行探究的。一年级学生虽然会视察,但要达到我们要求的探究目标就须要老师层层递进的指导。视察最简洁的方法是用眼睛看,所以,用眼睛视察是第一步的,并且能视察出水做多的特征。闻和摸的方法相对来说困难一点,所以,我用微视频来介绍了闻的方法,学
15、生能够清晰地看到每一个步骤。摸的方法由我演示,再指导学生详细的操作。3、淡化结论,注意学情。基于低年段学生的详细状况,我在设计本节课时避开了将学问点着重强调,只在总结水的特征时有所强化。虽然本节课要弄清水的特征,但我认为本堂课没有必要强调“特征”二字,学生通过探究发觉了这些特征,只要能说出来即可。也就是说,学生只要弄清“水是什么样的?”即可,我们注意探究的过程和学生爱好,至于概念化的学问点,我们没有做过多的要求。4、渗透德育教化。十年树木,百年树人。德育教化是贯穿每个学段和每个科目的,科学课上如何渗透德育教化呢?我们想到了用清水河污水作对比视察。从科学技术、社会与环境目标上来讲,使学生相识到水
16、是宝贵资源,须要珍惜和爱护。我用三个问题:你们有污染水的行为?你们身边有人污染过水吗?污染水的行为是对的吗?层层递进,学生也有了爱护水的意识,我们德育教化的目的也达到了。视察水教学反思51、反思整个教学过程,自认为本次课全面完成了教学任务,实现了教学目标。教学中充分调动了各种主动因素,创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中,表现出了剧烈参加欲,学得主动主动,动手机会多。整个教学过程体现出学生是学习的主子,也是实施新课标的一次胜利体验。2、儿童天性好动,他们的认知活动多以爱好和新奇为载体。只要我们在教学中迎合了学生的学习特点,就会使学生视学习为乐趣。皮亚杰说得好:全部智力方面的工作都依靠于爱好。
17、实践证明,学习爱好越浓,留意力就越集中,视察就越细致,思维就越主动,反应就越灵敏,记忆就越深刻,学习质量就越高。因此,我在教学中,尽量创建生动活泼、轻松开心的.课堂环境和气氛,通过每个学生亲身对学具的操作体验,以及对细心制作的课件动画展示的领悟和共鸣,让学生在玩中学、在乐中学,享受到胜利的欢乐,提高了学习效果,发觉了其中的科学规律。3、用足用好教材,并创建性地运用教材,变静态为动态,变局部为整体,真正发挥教材的导向功能。使学生在视察活动中,积累科学活动阅历;在探讨水的特点及性质的过程中,发展空间观念;在推断、分辨活动中,发展科学思索。4、“试一试、想一想”的探究和探讨放手让学生活动。开放的活动
18、让学生经验视察想象操作推理验证的过程,小组试验探讨的探讨给了学生极大的发散性思维空间,培育了学生的空间观念,也为今后学习枚举作了伏笔。学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣。视察水教学反思61.课前细心打算,选取合适材料,让探究更有实效性。视察一瓶水这一课要求给学生每组打算同样的水、洗发液、木块。通过试验,让学生相识到水无颜色、无气味、透亮、会流淌、没有固定形态。为此我在课前给每组学生打算了同样的水、洗发液各一杯和一个木块,在试验过程中要用到的纸巾和垃圾盒,以及试验须要用到的各种形态的空瓶子。这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的试验材料,贴近学生的日常生活,并且具好玩味
19、性,使学生很情愿通过对材料的探究来发觉问题,解决问题,获得新知。2.教学思路清楚,组织学生经验“通过看一看、闻一闻、摸一摸等一系列试验过程一一再找一找有哪些不同之处和相同之处最终发觉总结出水、洗发液和木块这三种物体的特征”的学习活动过程。比较顺当地实施了自己的教学设计,教学环节一环扣着一环,层次比较清晰。学生在老师的引导下一层一层地把重点突破,很好的达到了教学的目的,体现了新课改的理念。尝试让各组成员相互协作,大胆想象、试验,使学生在探究学习的过程中体验胜利与欢乐。迎学上与短较活跃,学生都能主动参加,踊跃发言。3.在教学中结合所教内容渗透科学的视察方法:详细表现为:(1)可以用眼晴看,用鼻子闻
20、,用手摸的方法进行视察。(2)因为洗发液不能食用,所以不行以用尝的方法,任何场合都不能用“尝”的方法。(3)也交给学生正确的闻气味的方式。(4)通过视察比较找出相同和不同,便于总结出物体的特征。4.充分利用文字资料和图片资料,渗透环保教化。由于水的应用特别广泛,人类对水资源的开发利用越来越厉害。通过资料使学生相识到水资源在不断削减,从而激发学生要珍惜每一滴水。5.培育学生的探究爱好,让学生亲历探究的过程。课堂上,在自主学习、合作探究的过程中,学生通过分组活动,亲自动手操作。学生在探究活动中充分运用感官参加,在操作过程中对水的特征有了深刻的感悟和体验,达到了良好的教学效果。当然还存在许多不足:(
21、1)给学生探讨的时间不够多。(2)在突破“水无固定形态”这一难点时,放手还不够。主要是考虑到一年级小挚友自制力差,所以没有让他们自己打算不同形态的瓶子自己亲自倒一倒,要是让每个小组都尝试做一做,理解可能就会更深刻。在今后的教学中还应留意:(1)要敬重并刚好评价学生的看法或探讨成果;提出的问题和任务要贴近学生生活;(2)要让学生敢说、爱说、会说,给学生创建一个宽松的、主动的课堂氛围,使学生全身心投入到探究活动中,这样才会有活跃的思维,才能收到更好的课堂效果。视察水教学反思7水的视察是小学科学第四单元第一课的教学内容。本节课的教学,是让学生了解有关水的初步学问,体会人体感官在相识事物上的重要性,理
22、解用感官视察须要有依次,教化学生养成留心视察的良好习惯,培育学生主动探究,敢于提出不同见解,乐于合作与沟通的精神。对于水学生比较熟识,对水的气味、颜色等基本特征已经有了初步的感性相识。为此本节课我把视察方法训练及有条理的对事物进行描述作为教学重点,并打破教材课时支配的局限,把水的形态及水的流淌性合并到本节一起讲授,让学生比较完整的了解水的基本特征。为此本节教学内容主要分为两部分:第一部分是通过用感官视察相识水的一些特征;其次部分是通过比较方法对水进一步了解。教学伊始给学生播放一组以水为主题的精致图片,引发学生视察学习的爱好。然后采纳小组合作的方式,通过探讨、沟通、视察、汇报等形式,让学生了解更
23、多的视察形式与方法,并相识到有依次视察的重要性。同时要求学生边视察边记录,养成良好的视察习惯,培育学生科学视察的实力。小学生天性活泼好动、喜爱嬉戏。本节课结合孩子好玩的这一心理特点,把单调枯燥的视察通过嬉戏活动的形式呈现出来,让学生在嬉戏中视察了解水的特性,在嬉戏中了解驾驭更多的视察方法。教学中我还运用对比的方法将学生课前与课后对水的视察相识进行了比较,使学生明白科学、有序的视察的重要性,教化学生运用科学的方法进行视察,激发学生视察事物的爱好。视察水教学反思8上完了一杯水的视察这一课,总体感觉还算胜利,以下我是我最自己设计的这一课,和实际课堂教学的一些反思:根据新教纲的要求,科学课程在培育小学
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