创新型深度校企合作实践案例.docx

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1、创新型深度校企合作实践案例一、实施背景校企合作、产教融合是办好职业教育的根本遵循，需要积极引导“校企协同”深度融 合，协同育人，才能培养生产一线用得上的人才；同时“校企协同”发展，也是传承匠心， 推进行业地域产业链创新的最好途径。党的十九大报告中提出了实施乡村振兴战略，职业教育也应积极响应国家“乡村振兴” 的号召，顺应新时代乡村振兴的新需求，主动开展职业教育助力乡村振兴，职业院校进一 步实现专业与产业的对接，校企合作深度融合，协同发展。为加强高技能人才培养，提升 专业内涵建设，进一步提升特高校的专业群建设水平需要。根据有关校企合作培养高技能 人才的精神，结合我院专业建设实际，2018年1月开始

2、，充分发挥我院学科优势，培养高 素质的应用型人才。建筑室内设计专业群与广东旅游科学研究院开展创新型深度校企合作， 服务对接乡村振兴，聚焦人才培养，助推地域乡村振兴。二、存在问题1 .职业院校适应行业企业需求的能力不强职业院校的专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企也需求部分不符， 校企联合培养人才的体制机制没有形成。职业院校研发能力和技术服务能力较弱，缺乏针 对性、实践性和职业特色，还没有形成与企业岗位职也能力相对应的独立实践教学体系， 学生在校所学知识和技能与现代企业要求相差甚远。校企合作仅仅停留在企业接收学生实 习的浅层次上，没有从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、

3、实践教学体 系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。2 .加强校企合作在对接产业链发展内涵上的对接学校和企业的合作创新校企合作模式，还需加强内涵上职业院校与企业的对接工作， 这样才能保证校企合作落到实处，真正实现校企联合培养技能型人才、提高企业生产效率 和降低成本的目的。主要表现在：专业设置与行业岗位群对接问题、课程体系与职业标准 对接问题、学生与岗位技术人员对接问题。三、实施措施1 .密切关注企业需求，与企业开展全方位、深层次、多专业合作模式，关于行业企业 岗位需求，推动高技能人才培养取得实效。2 .紧密围绕我院专业发展特色，发挥专业群共同协作的技术优势，找准与企业的合作 点，打造学院多专业

4、合作模式的协同创新教学校企合作特色。以“点” “面”结合，校企 共同、联合对学生开展双向培养，以点带面，校内外实训室联动，多设计组共同推进项目 实施，以此推动整个专业群建设全面发展。3 .立足学院专业建设发展，面向社会做大做强，多方积极联系，形成校企按需组合， 相互支持，共同发展，实现“双赢”的发展模式。4 .以培养企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点。做 到合作模式多元化、多专业协同配合，以坚持技术技能服务地方经济建设发展为主，同时 根据实际情况，实施校企联合培养。四、取得成效1、密切关注企业需求，与企业开展全方位、深层次、多专业合作模式，关于行业企 业囱位需求，推动

5、高技能人才培养取得实效。2018年开展2019届环境艺术设计毕业设计展暨“校企深度合作-环境艺术设计沙 龙”，是我院首届以毕业设计展现场搭建的学术交流平台，也是与校企合作共建的一次大 型设计沙龙活动。拓展我院与广东知名企业在景观、建筑设计理念上的交流互动，也加强 职业教育与科研的交流与合作，提高行业企业岗位需求，推动高技能人才培养。5 .以培养企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点。做到 合作模式多元化、多专业协同配合，以坚持技术技能服务地方经济建设发展为主，同时根 据实际情况，实施校企联合培养。6 .开展旅游产业发展及旅游项目开发项目设计合作。2018年校企双方以广东1

6、个区级、 2个县级“新型农业示范区旅游规划设计”项目为人才的培养途径和科学研究方向，并实 施“导师制”、项目化教学制的专业人才培养方略，致力于双方在合作中“迈出第一步， 走好下一步”。通过校企合作项目为纽带，在课程开发、学生实习实训、项目规划、项目 实施、运营管理、智慧旅游等一系列领域开展合作，同时开发一批具有广东文化精神、育 人效果突出的创新研发课程和优质规划设计项目方案，探索旅游规划和旅游产品设计，丰 富学生专业的知识面，增强学生社会实践能力，拓宽就业渠道，共同致力于旅游产业发展 及旅游项目开发等方面，为政府及企业提供相关的技术咨询、指导等服务。7 .紧密围绕我院专业发展特色，发挥专业群共

7、同协作的技术优势，找准与企业的合作 点，打造学院多专业合作模式的协同创新教学校企合作特色。2019年5月校企联动，根据 专业特点将服务、技术结合，把实习实训落到项目实施一线。8 .基于与“1+N”岗位群职业标准对接的实践性课程体系。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中提出要形成适应经济发 展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现 代职业教育体系。建筑工程技术专业及其专业群课程体系改革根据纲要精神，力求适应经 济方式转变和产业结构调整的要求，通过教学标准与用人标准的融合，实现专业建设与产 业发展对接。因此，在教学改革的过程中特别强调的就是

8、人才培养方向与经济社会发展需 求的岗位人才对接。执业资格顶岗实习工程测量识图与构造建模建筑施工图设计，结构施工图设计建筑工程技术专业及其专业群课程体系改革根据专业和学科特点，进行针对性的专业 配套设计和学科调整，建立基于岗位群职业能力为导向的实践课程体系。基于与“1+N” 岗位群职业标准对接的实践性课程体系。“1”是指1个建筑行业企业核心岗位,即施工员， “N”是指建筑行业企业的安全员、资料员、质量员等岗位。t初步岗位t专业能力t基本能力图为课程体系与专业能力的递进关系在基于校政企合作共赢机制平台上，进一步优化了专业课程体系以职业生涯发展为目 标明确专业定位。力求达到对职业综合能力的锻炼，提高

9、学生的可持续发展能力，能快速 适应多元化、多层次的实际工作环境。以全面职业行动能力目标本位，依照真实工作创设 学习情境，以工作任务为主线确定课程设置；以典型项目为载体设计教学活动；建构一体 化整合设计的教学方法；以职业技能鉴定为标准强化技能训练；教学组织突出学生中心地 位；课程评价强调整体多维评价。做法及成效如下：（1）结合行业发展与企业转型升级的需要，课程的校企合作建设与行业服务的延伸 衔接。优化专业课程体系，根据产业调整增加BIM技术应用知识结构及教学资源。（2）教学方法的改革与信息化教学建设。充分利用信息化技术，建设数字化教学资源与专业核心课程。（3）深入开展教学模式改革，整体课程优化设计，创新教学方式，增强教学的实践 性、针对性和实效性。（4）基于学习规律的实训环节与支持体系设计。深化实践教学内容的改革，强化技 能技术训练。实践教学力求不仅再现生产过程或工作过程中应知应会的职业岗位要求，并 能体现综合应用、创新发展能力。重视创新创业能力培养的教学载体与平台建设。（5）教学评估与标准问题。不仅在评价主体上引入第三方，而且在评价的指标上， 行业资格证及行业标准作为重要的核心评价指标。