2023年迷人的夏天教学反思篇.docx

《2023年迷人的夏天教学反思篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年迷人的夏天教学反思篇.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年迷人的夏天教学反思篇迷人的夏天教学反思 11、迷人的夏天这篇课文语言美丽，富有童趣，特别适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。2、在学法指导上，我留意培育学生自主合作学习的实力，由最初的扶着学，渐渐变为边扶边放，直到最终放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培育了实力，达到了最终的学习目的。3、在整个教学过程中，我还注意了对学生说话实力、动手操作实力以及想像力的培育。在学习过程中，我给了学

2、生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的欢乐心情。纵观全程，课堂变为学堂，老师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发觉、体验，学得轻松，并享受到胜利的欢乐，树立起了自我超越的信念。迷人的夏天教学反思 2迷人的夏天是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“燥热多彩好玩悠然”为主线，从贴近学生生活情趣的事例绽开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是欢乐、华蜜的.。文章结构简洁，每段都是总-分式，适合学生仿写。又因为学生是学习的主子，一切教学活

3、动都要经过学生的内化才能形成学问和实力、情感看法和价值观以及思想和特性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。课文学完后，我让学生依据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。吃透教材是最根本的。巧专心思，细心设计，从学生动身备课,依据自身特点，依据教材设计教法，学法，才能形成自已稳定的教学风格。迷人的夏天教学反思 3教学目标：1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。2、练习有感情地朗读课文。3、培育学生视察，想象的实力，提高语言表达实力。教学重点：1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。2、练习有

4、感情地朗读课文。教学难点：培育学生视察，想象的实力，提高语言表达实力。教法：启发、引导学法：自主、合作教学手段：多媒体课件一、复习导入上节课我们已经学习了迷人的夏天一课的生字词，初步了解了课文的主要内容，现在，请同学们想一想，文中的夏天是什么样的？这节课，就让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深化旅行，好吗？二、出示学习目标1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。2、练习有感情地朗读课文。三、精读感悟（1）出示自学提示1、以自己喜爱的方式朗读课文。2、你最喜爱文中所描写的什么样的夏天，为什么？（想好后在组内沟通）（2）生先自学，后组内沟通（3）全班汇报沟通哪

5、位同学来说说你喜爱什么样的夏天？（一）燥热的1、引导学生说出喜爱的理由，学生相互补充。2、师：文中有一句话最能体现夏天的燥热，你知道是那句话吗？出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。师：假如把“火辣辣的、尽情地”去掉，读一读。你有什么新的感受？生沟通。师：“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地，你能把这种很热的感觉读出来吗?生练读、指读。师：夏天虽然燥热，但它热得可爱，让我们带着对夏天的宠爱之情，再来有感情的读读这段话。（二）悠然的1、师：你还喜爱什么样的夏天？生沟通。随机理解“畅想”（出示星空图，启发想象）2、师： 可以悠然地

6、去做着自己喜爱的事情，心情肯定会很欢乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。学生表演读。（三）多彩的1、师：你还喜爱什么样的夏天？生沟通，师适时引导沟通夏天都有哪些花儿盛开，哪些瓜果上市？（提示学生说出它们的色调。）3、师放课件。感受夏天的多彩。师 ：你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗？生练读，赛读。（四）好玩的1、师：你还喜爱什么样的夏天？引导学生沟通并结合生活实际补充。2、师：我们也来进行一次男女生朗读竞赛，看哪部分同学读得好玩。男女生竞赛朗读。（五）、迷人的1、师：正是因为夏天是燥热的，多彩的，好玩的，悠然的，所以我们说夏天是引读最终一段。质疑，理解：为什么说“一切都在夏天

7、里走向成熟”？四、有感情朗读全文。五、课堂检测1、仿照秀例:黑子红瓤的西瓜的葡萄-的香蕉的草莓-的樱桃迷人的夏天教学反思 4迷人的夏天是一篇文笔美丽，且妙趣横生的小散文。全文以“分总”的依次来呈现夏天的迷人生活，以“燥热多彩好玩悠然”为主线，贴近学生生活情趣的事例绽开描写，结尾总括夏天是迷人的。整节课雅丽老师的教学思路清楚，教学重点突出，板书工整简洁，教态亲切自然。教学时雅丽老师抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”，并说说自己最喜爱什么样的夏天，为什么？1、低年级的课堂识字教学是重点，老师应有意识的指导学生积累一些美丽的词语。2、诵读训练还没到位，读的形式单一，读的时

8、间也不充裕。低年级的课堂应当是书声琅琅，应当让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美，应当让朗读来代替课文内容的分析。3、在学习课文内容时，由于这篇课文篇幅短小，内容浅显，且文章构段形式相同，可实行重点指导学习第一段，再出示学法，让学生自学其他段落的方法，先扶后放，使学习方法的实践运用与课文内容有机结合，让学生不仅能读懂课文，还能练就学法，从而落实“教是为了不教”的目的。迷人的夏天教学反思 5迷人的夏天教学反思迷人的夏天是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文，这是一篇文质美丽，富有童真童趣的散文。本文以“燥热多彩好玩悠然”为主线，选取贴近学生生活情趣的事例，从多个角度写出了夏天迷人的生活

9、。本次公开课我上的是其次课时，上完以后，感受颇多。课后将自己的反思整理如下：本节课的亮点：在设计这节课时，我重视培育学习爱好，调动孩子们学习的主动性。紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，借助多媒体课件，激发孩子们阅读爱好，通过多种形式的朗读，品尝语言文字的美，感受夏天的迷人和欢乐，激发学生对大自然的酷爱之情。同时注意培育孩子们独立识字的实力，学会积累美丽的词句，并给孩子们想象的空间，训练其口语表达实力，为孩子们的持续发展夯实基矗首先，我设计了几分钟的课前活动，吟唱古诗渲染，把学生带进了迷人的夏天的情境当中，从课堂上孩子们的.表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及热忱。并趁热打铁导入新课进

10、行字词巩固。其次，在认读字词环节，我通过开火车读，指名读，小老师带读，齐读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培育学生的独立识字实力。再者，抓重点词句来理解课文。例如：在理解夏天是燥热的这一特点时，抓装火辣辣”和“尽情”，让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面，同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话，来体会夏天“燥热”的特点；而在理解夏天是多彩时，让学生画出描写夏天漂亮景色的词，再结合观赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。又如，通过课件的帮助，问学生：夜晚，望着星空你会想些什么呢？学生望着星空图想象，给学生创建想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的

11、距离，使学生专心与文本对话。从而知道在夏天，可以随意放飞思绪去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠然。第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采纳多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读，让学生在读中观赏到夏天的燥热、多彩、好玩、悠然，感悟到夏天的欢乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓装火辣辣”和“尽情”这两个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，感受夏天的燥热。又比如：在讲其次自然段时，通过多种朗读形式培育学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“美丽的衣裙”的色调，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的宠爱之情。并在读中

12、品尝语言文字的美，自觉积累文中的好词佳句。第五、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注意让学生当学习的主子，培育主子翁意识，让学生自由选择自已喜爱的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主子。第六、注意学法的指导，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采纳指导其次自然段-自学第一、三、四自然段。培育学生的自学实力。留意课堂上学法的刚好梳理和小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。第七、重视写字的指导。指导学生视察字形、结构和书写位置，提示书写时应当留意的地方，再示范写，从而让学生做到正确、规范的书写，养成良好的写字习惯。本节课的缺憾之处：

13、这样的教学设计符合二年级学生的认知特点，虽然上起来没有什么汹涌澎湃，但是操作稳当，顺当地完成了教学任务，但也有不少的缺憾。比如识字环节虽较扎实，但对低年级的孩子来说，缺少了趣味性。比如：让学生体会夏天的多彩时，可以让学生走出文本，去视察大自然中的夏天景物的颜色特点，发挥学生的想象力，培育学生的发散思维。对学生的评价也没有落到实处，只单单说出个好，却没指出好在何处，不好又该如何修改；课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有阅历的老师之间的距离，还有许多的东西须要不断地学习，不断地提高。记得朱永新老师说过：“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”既

14、然选定了老师这一职业，就应当以一颗平和的心不断提升自己，在工作中做好学习与探讨。静下心来反思教学，静下心来细细品位课堂上的得与失或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。迷人的夏天教学反思 6迷人的夏天是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“燥热多彩好玩悠然”为主线，从贴近学生生活情趣的事例绽开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是欢乐、华蜜的。文章结构简洁，每段都是总-分式，适合学生仿写。课文学完后，我让学生依据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。夏天是燥热的。有时剧烈的太阳光直射大地，烤的地面滚烫的，俗话说像下火一

15、样。人们多么希望此时大快朵颐地下一场滂沱大雨呀！给自然界的一切生灵降降温呀！夏天是悠然的。我们不用穿着笨重的衣服，我们可以轻装上阵，穿着最漂亮的裙装，走在公园里，走在花丛中，和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方，休闲度假。夏天是欢乐的，是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟，多美的景色呀！“松花江水波连波，浪花里飞出快乐的歌。”唱出了夏天给人们带来的快乐。夏天是五彩的。花园里喧闹极了，鲜花和绿叶说静静话，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花对唱夏天穿的衣裳，是用最美的色调来描绘的。我爱迷人的夏季，更爱五彩的夏季！迷人的夏天教学反思 7每次接到上公开课的任务时，都觉得是一种熬煎，搅得人是寝食难安。从内心深处希望

16、这样的“熬煎”能少一些，让自己能轻松的上班，像混日子的小和尚一样：过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后，想法又会变更，又希望再有一次这样的机会，能展示自己，或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个冲突体。就拿这次上迷人的夏天一课来说，课前大脑中一片空白，怎么也找不到合理、奇妙的攻破难点的方法。可是课后思路却变得异样清楚。缘由其实很简洁，那就是：心理的压力没有了，大脑有了充分考虑的机会，自然思路也就开阔了。所以上完了课后，我细细的回味这课，发觉，在下面几个环节上还可以这样来支配。一、合作沟通，逐步深化学生自学完成后，我支配了让学生沟通、展示环节，上课时只是考虑让学生说自己想到

17、的，想到什么说什么。现在觉得这样来支配更合理：学生沟通时，先让学生说说这一段你知道了什么，再找找从哪些词可以看出，然后再引导学生说说，盛开的鲜花你想到了什么？五彩缤纷你想到了什么？黑子红瓤的西瓜你又想到了什么？最终，再让学生有感情的读一读。这样，学生就不会觉得手忙脚乱，课堂也会井然有序。老师也会很轻松。二、启发引导，奇妙支配在这一环节中，老师应对学生存在的普遍问题进行点拔。所以，在对于学生感受夏天是好玩的时候，喜爱这一段的学生很少，当时我有些慌乱了。现在想想，我应当引导学生来一起学习这一段。先让学生读，然后，让学生们听听青蛙的叫声，问：“你们听到小青蛙在唱什么吗？”让学生绽开丰富的想象。接着问

18、：“还有哪些小动物？它们都在做什么？”学生就可以找到文中出现的全部小动物，如：知了，蟋蟀。然后问：“这些小动物的动作都是谁才有的？”学生就会很快明白夏天的好玩是因为把小动物当作人来写了，这是一种拟人的写法。之后，再让学生找一找，你还发觉了夏天里哪些好玩的小动物，然后引导完成练习题。这样更奇妙一些。迷人的夏天教学反思 8我借本校二年级学生向全镇二年级语文老师和课题组成员执教了迷人的夏天，这也是镇语文课题小学语文词语教学有效的策略探讨的一堂研讨课。一堂课很快就过去了，上完后，我进行了仔细的回顾与反思。课堂上的师生的协作并不默契。主要表现在答非所问，如在回答学生找一找夏天有什么特点时，学生抓不住要点

19、，该用词语来概括的，却读了整段文字，几位回答的学生都是这样，奢侈了不少时间，后来在评课时，有老师认为师设计的这个问题对于二年级学生来说，有肯定的难度，可以省略这个问题，先学文，最终概括。也可在第一个学生回答问题时，师强调要抓住词语来回答，让学生明确回答的方向。在学习生字时，师让学生说出“炎”、“趣”哪些地方简单写错，师原来的用意让生指出“炎”上面的“火”字后面一笔应为捺点，“趣”字的最终一笔也应为捺点，结果学生东说西说，抓不住要点，又奢侈了课堂时间的奢侈。有师建议，师在指导写字时，要做到有的放矢，如师在指导写“炎”时，可让学生视察两个“火”字有何不同，这样可让学生又快又准地写对“炎”，评课老师

20、还有一个重要的建议，既然是指导写字，不能只指导不动手，那只是虚把式，要真正地动起来，让学生当时就能写一两个，这些建议让我醍醐灌顶，写字教学就应当落在实处。反思整个课堂，师生协作不够默契的主要缘由可能是师与学生缺少课前沟通，师对学生的期望值过高，师生课前对文本的对话较少，因此为学本文少了一层铺垫，自然就上不好了。上课时，因为学生的答非所问奢侈了不少课堂时间，我的内心有些焦急，为了完成预设的课堂教学内容，我对重点朗读及感悟不敢花时间，造成每个环节教学都给人蜻蜓点水式，抓不住重点。突出表现在学段时，师只是借助课文泛泛而讲“好玩”、“悠然”、“畅想”，而这些词语的理解完全可结合学生的生活情境而理解，让

21、学生在悟中读，更能显出“语文味”，老师的朗读指导方法也较单一，这与我备课不精细有关，课堂教学语言不能调动学生朗读的爱好。教学时，为了突出这次研讨课的意义，我有意识地设计多种形式的词语教学。结果弄巧成拙，正像有的评课老师说的那样，淡化了课文的整体把握，词语教学有些偏重。在教学中，有这样的一个设计：为了让学生相识夏天的鲜花，我出示了几张精致的花的图片，让学生在赏花的同时，说出看到的花儿的颜色，我还出示了形容花图片的词组。如师说出这样的建议很有道理，为了突出词语的丰富性，师不必出示表示颜色的词。以上评课老师所提的建议，我进行了仔细梳理，觉得很有道理，很感谢他们专心的评课，虽然这堂课我没有上好，但在这

22、堂课中我学到了许多，帮助了我成长，这才是我最大的收获。迷人的夏天教学反思 9这一学期，我们学了一篇课文迷人的夏天。课文里写到，夏天是燥热的，火辣辣的太阳高高挂在天空，把热量尽情地洒向大地。是啊，夏天虽然燥热，可是夏天会使人变得年轻，一到夏天，你不得不卸下厚实的外衣，连同收起那古板肃穆的面孔。让肌肤与太阳每天亲近，心胸受凉风夜夜爱抚。大汗淋淋之际，去洗一个热水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰脸躺在瓜棚小院内，此时最不拘小节，最逍遥自在。你可以像孩子一样泡在游泳池里，或在夏夜里数天上有几颗星星;或远眺乌黑的苍穹，诉说鹊桥银河的仰慕思恋，于是，儿时的童趣与欢乐一齐凑到眼前，在追溯和幻想中回到美妙的童年。夏天

23、是好玩的、夏天是悠然地、夏天也是多彩的，翠绿的大自然在热浪中渐显幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇带蓝，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。大街上走过一群少男少女，仿佛飘过一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏装琳琅满目，叫你说不出哪种颜色最漂亮。夏天从来就不甘孤独，淡雅和浓艳，都可以成为夏的象征。全部这一切构成了美妙而迷人的夏天。然而，今年的夏天却被地震摧毁和打乱了，山间的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了残垣断壁，甚至许多人再也没有机会观赏夏日的夜空，他们已经像流星一样恒久地消逝在生命的夜空。尽管如此，地震却无法阻挡夏天的脚步，无法掩盖夏天的美，在经验了这场巨大的灾难以后，夏天变成了由一个个感人的瞬间所组成

24、的一幅永恒的画，这幅画美得深厚、美得名贵、美得宏大。画里有老师张开的双臂，有母亲紧紧地拥抱，有三岁孩子崇高的军礼，有废墟中坚毅的歌声，更有迷彩和白衣的身影，志愿者闪光的标记和四面八方支援的双手。这幅画让我们这些生活在城市中从未经验过磨难的孩子们看到了人性的和善与宏大，看到了坚毅与信念，我们正在这个夏天里走向成熟。我们更懂得珍惜生活了，生命是珍贵的，而生命又是由一点一点的时间所组成的，珍惜生命就是要珍惜一点一滴的时间，不要虚度光阴。以前讲这些孩子们都不太懂，但现在当看到那么多的生命在瞬间被夺走，她们理解到了这些话的含义，珍惜生命就从珍惜一点一滴的时间起先，好好学习好好生活。现在我们班的孩子都很珍

25、惜美妙的学习生活，尽管地震打乱了我们原有的生活，但很快我们就从阴影中走了出来，重新面对学习生活。我们班42个孩子一个也不少，我们以自己的坚毅和自信胜利地走完了这一学期，这种坚持正是成长的表现。孩子们更珍惜彼此之间的友情了，一学期以来没有出现过一起打架事务。而且经过这次地震，同学们之间更加团结了，做许多事情都能够同心协力，团结一样，看来众志成城这个词已经不须要老师在做讲解，她们已经体会到了这个词的含义。迷人的夏天教学反思 10迷人的夏天，是一篇特别贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天燥热、多彩、好玩、悠然的特点，各段结构相像，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生

26、开拓广袤的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟识教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一起先我就出示了课本的图画，让学生用小挚友们有的有的有的还有的来进行说话训练，这时就把学生的留意力集中起来了，边看图边说话，惋惜在处理这一环节时，只留意到学生说图上的小挚友在干什么，而没有留意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要留意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好

27、词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（）的鲜花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色调的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采纳多种形式的朗读如齐读小组读个别读男女生竞赛读，让学生在读中观赏到夏天的燥热、多彩、好玩、悠然，感悟到夏天的欢乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓装火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的燥热；抓装洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天

28、是悠然的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠然的。又比如：在读讲其次自然段时，通过多种朗读形式培育学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“美丽的衣裙”的色调，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的宠爱之情。自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生驾驭方法后，在小组内学习他们喜爱的自然段。这样一来，想着教起来轻

29、松，学生驾驭了学法，学起来简单，为到了中高年级的学习作基矗可是，在操作上是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生似乎不明白原委要自学什么，只是读完自己喜爱的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思索，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但根据这篇文章的结构，应当放手给学生的，那么应当怎样做才是真正做到放给学生去学。还有总是说低年级的教学以识字为主，那么在遇到分析课文时，应当怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来，在时间上怎样把握好？因为我自己平常是识字教学就是识字教学，分析课文就是分析课文各一节课，请各位老师提出珍贵的建议。