串联和并联【一等奖教学设计】.docx

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1、第3节串联和并联知识目标知识要点课标要求1.串联电路和并联电路知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路2.连接串联电路和并联电路通过实验探究出串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路3.生活中的电路尝试根据已有的知识、经验按要求设计简单的串、并联电路教学过程情景导入黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮，为什么同是两串小灯泡，它 们呈现的现象不同？它们连接方式上有哪些不同？区别在哪儿？这节课我们就来探讨这个 问题。合作探究探究点一串联电路和并联电路活动1:请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同 时发光，设计一个电路图，并连接出实物

2、图。分别展示设计的电路图利连接的实物图。甲乙活动2：让学生根据所设计的电路图和连接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的 区别在哪里？交流后得出答案。归纳总结：（1）两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，也就是“首尾”相连接，我们称 为串联电路。（2）两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相 接，我们称为并联电路。活动3：拓宽一步，再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？ 学生讨论，交流，先设计出电路图。活动4：学生根据自己组设计的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用电器之间的相互影响情况。然后根据实验现

3、象，小组之间进行交流、讨论得出结论。实验结论：（1）串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接， 像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭;（2）并联时，情况不一样。我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭 合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。活动5：小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下，串联电路和并联电路有 哪些特点？归纳总结：名称区别串联电路并联电路电路图O开关的控 制情况只需要一个开关就能控制所有的用电器干路上的开关控制整个 电路的用电器，支路上的开关只控制支路上的用

4、 电器电流所走 的路径电流只有一条路径电流有两条或两条以上 的路径电器间的 相互影响 情况各用电器之间相互影响， 一个断路,其它的用电器 都不工作各用电器之间不相互影 响，一个用电器断路，其 它与它并联的用电器可 以照常工作典例剖析（黔东南中考）有一种光控开关能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断开。利用“光控开关”和“声控开关”来控制居民楼里楼道灯可以节约电，要求灯白天不会亮，天黑后楼道有人走动发出声音时灯会自动亮，下列如图所示的电路图中合理的是（）C【点拨】根据题意可知，只有当“光控开关”、“声控开关”都闭合了灯才能亮，否则灯泡不亮；这

5、说明两开关共同控制电路，即为串联。【自主解答】探究点二生活中的电路活动：小组之间交流、讨论列举出一些生活当中串、并联电路的实例？归纳总结：（1）过年的时候挂的彩灯，采用的是串联；（2）家里的电灯和电视机、冰箱互 不影响，是采用了并联电路；（3）晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联；（4）教室里 的日光灯互不影响，采用的是并联；（5）工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影 响，属于并联。板书设计第3节串联和并联串联电路串联电路和并联电路并联电路生活中的电路定义 特点定义特点节日彩灯串联家庭邨各并联教学反思此节课与生活联系比较密切，所以在导课时，我利用两串彩灯演示，这样学生比较熟悉, 但它们怎

6、样连接，对于孩子们来说比较神秘。通过以上导入，让学生知道这么神秘的问题, 我们也可以解决，从而激发学生的兴趣。接着利用课件提出要探究的问题：一个开关、两个 灯泡、两节干电池、导线若干，设计一个电路，使开关能同时控制两盏灯。问题提出后，学 生经历了一个思考的过程，2分钟后有80%的同学设计出了一个串联电路，还有七八个设计 出了两种电路：一种串联、一种并联。接着用投影展示了三个同学的设计作品，以便引出串 联电路和并联电路的学习。然后再进一步的深化，添加一个开关再设计电路，然后探究电路 特点，得出串、并联电路的三个特点：电流只有一条路径、用电器相互干扰、开关的作用。第五个环节是知识应用：展示三幅图片

7、，节日用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用电器, 让学生判断是串联还是并联。从学生掌握的情况上看，他们判断申并联的主要依据是“用电 器之间是否相互干扰”，因为这个知识点容易理解，并且学生是从自己亲自动手得来的结论, 印象深。基本上掌握了本节的知识。综观整节课，从教育理念上看，体现了以学生为主体，学生动手动脑的时间多；从教育 手段上看，有多媒体和学生分组实验，比较先进和充实；从教学效果上说，学生已掌握了串 并联电路的特点，并能实际应用。第3节电阻的测量第1课时伏安法测电阻知识目标知识要点课标要求1.测量定值电阻的阻值掌握电压表和电流表的使用方法，学会用伏安法测量电阻2 .测量小灯泡的电阻通过实验探究

8、小灯泡电阻不断变化的原因教学过程情景导入爷爷的收音机坏了，小聪和小明决定把它修好，经过检查发现一只标注模糊的电阻引线 断了，需要更换，怎样才能知道它的电阻值呢？这时小明犯了愁？聪明的你能够替小明想一 想办法吗？这节课我们就来解决这个问题，从而导入新课。合作探究探究点一测量定值电阻的阻值1 .设计实验：从情景导入中让学生讨论、探究如何测量出一个定值电阻的阻值？需要哪些 测量工具？电路图如何设计？学生总结：用电压表和电流表测量分别测量出未知电阻的电压和电流，然后通过公式尺=与 计算出电阻的阻值。电路图为：sH1归纳总结：为了减小误差，采用通过滑动变阻器改变定值电阻两端的电压来获取多组电压值 和电流

9、值，利用多次测量求平均值的方法来得出电阻的阻值。故电路图如下：2 .进行实验:活动1:让学生根据经验分析，在连接实物图时应该注意哪些问题？并适当的整理。学生总结：（1）连接实物图时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑到最大值。（2）电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确。滑动变阻器的接法要正确。活动2：小组之间交流分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数。设计出实验表 格，并记录数据。实验次数电压/V电流/A电阻/Q电阻的平均值/。1233 .分析与论证通过实验数据，让学生分析根据实验数据你能够得出的实验结论有哪些？归纳总结：（1）当定值电阻两端的电压改变时，通过它

10、的电流也随之改变，但电压与电流 的比值不变，即电阻不变；（2）同时证明了导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小 由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。4 .交流与评估实验完成后，让每一个小组进行评估自己组的实验过程。师做最后的归纳总结。归纳总结：（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变定值电阻两端的电压；（4）电流表、电压表的“ + ” “一”接线柱接法是否正确。（5）是否是通过“试触”进行量程的选择。探究点二测量小灯泡的阻值活动1:学生根据测量定值电阻的这

11、一实验，画出实验电路图，并连接实物图，设计出数据 表格进行实验。实验次数电压/V电流/A电阻/Q123活动2：学生根据实验数据，交流讨论，分析小灯泡的阻值的大小，与定值电阻的阻值相对 比，归纳出实验结论。归纳总结：灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度升高时，灯丝的电 阻受温度的影响而增大。板书设计第3节电阻的测量第1课时伏安法测电阻测量定值的电阻的阻值电阻的测量测量小灯泡的电阻实验原理实验电路图 实验注意事项 滑动变阻器的作用 实验结论教学反思本课我采用实验探究的方式，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出 做中学，在体验中去发现、去认识、去领悟、去分析，从而得到

12、结论。这既提高学生动 手操作能力，也为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。 整节课大致是按照我预计的方向发展，特别是他们的动手操作能力，比我想象的要好得多, 但也有个别的学生较粗心，开关闭合之前没把滑动变阻器滑到最大处，导致灯泡烧坏了几个, 只有一组学生把电流表短接，幸好我发现及时，才没烧坏电流表。从学生反馈的信息来分析：喜爱这堂课的同学多了，原因是教师讲的少，自己动手机会 多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么 也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；也有的同学依赖性强，自己不愿动手。 但在此基础上我会依次为例，在以后的授课中避免这方面的不足，使自己的课堂更进一步。