爸爸的花儿落了说课稿2.docx

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1、XX年爸爸的花儿落了说课稿爸爸的花儿落了课文讲述的爸爸对自己的深情和指望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。今天为大家的是关于林 海音的爸爸的花儿落了说课稿，希翼对大家有所匡助！今天我说课的题目是爸爸的花儿落了，它是新课标人教版 实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、 目标、教学方法、五个方面来谈一谈我的教学思路。1、课文在单元中：爸爸的花儿落了和从百草园到三味书 屋、丑小鸭、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这 个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹， 有的展示了他人成长的历程，而本课那末提醒了英子在遭受家庭重 大变故时的成长经历，给学生以有益的启迪。

2、2、课文在小说中：爸爸的花儿落了这篇文章节选自林海音 的小说城南旧事的最后一局部，原题为“爸爸的花儿落了，我 已再也不是小孩子”。从本文题目可以看出，课文节选的这一局部 实 际上写的是主人公英子经历了那末多人生世事，在爸爸去世之时, 终于体味到自己已经长大了，再也不是小孩子了。这个故事重点所 写的是爸爸对自己的深情和指望自己长大、懂事的情感，写的深沉, 含而不露。3、课文分析：综观全文，文章以“爸爸的花儿落了”为题，一 方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。 文章中为了与题目相映，多处写花，由花引出眼前的事情和回顾的 事情，如开头由衣衿上的夹竹桃引出爸爸生病住院，文章中间以

3、花 来穿插事件，结尾用“垂落的夹竹桃“回应前文，点出爸爸已不在人间。这样就以花为线索，使文章形成为了有机的整体，又充满了 情味。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感 活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生 态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：1、 知识技能目标：通读，引导学生理清小说复杂的结构思 路，正确理解朴素真挚的语言。为了完成这一目标，我主要采用了诵读教授的方法，通过学生 自己的朗读，读出文字中蕴涵的深情，从而明晓作者寄于文中的情 感流程。在课堂教授过程中，学生都选择了自己最喜欢的片段朗 读，人们常说：“心灵的共鸣才干碰撞出最漂亮的火

4、花。”有了最 直觉的感受，说明学生在生活中有过类似的经历，因此很快就能体 会到文章中蕴涵的情感，为授课流程的流畅打下了好的根抵。2、 过程方法目标：以“花”为线索，分析体味父亲爱花、爱 子女的情感，理清文章的脉络，理解“花”在文章中的含义。通过 读，挖掘情感，品味语言，实现工具性与人文性的统一。为到达此目标，在课堂教授中，我运用了导读法、讨论法、多 媒体辅助教学法等教学方法，让学生找出文章中描写花的句子或者 片段，并与相关的事件联系进行分析，将文章波澜起伏的情节理 清。通过这种具体化的课堂活动，学生很快可以抓住文章中的细 节，清晰文章的脉络，并学会品味语言，体味到蕴涵在文字中的深 情，将文章深

5、一层次的内涵提炼出来。3、 情感价值目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，感悟成长的 真正含义：父母亲在我们成长中的作用，培养热爱父母的情感，并 学会感恩。抓住一篇文章情感的流动，是我们语文学习人文性的最好表 达。这篇文章涉及的情感话题是：孩子在面对人生中重大变故或者 挫 折的时候，如何坚毅地成长。英子在这里起了很好的表率作用。 当然，我们的学生不一定人人都经历了英子失去父亲这样的重大 家庭变故，但是由于年龄和社会、家庭等各方面的问题，他们或 者多或者少都经历过一些人生变故或者是自认为的重大挫折，一 样也能引起他们的情感共鸣。因此，我从文章中爸爸临终前对英 子说的三句话入 手，引导学生调动生活积累，

6、想想自己父母的哪 些话语也对自己的人生有着重要影响，转到对事件的描述之上， 从而实现情感价值上的突破。重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好 的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，表 达语文的工具性作用，我将“抓住线索，理清文章脉络”作为教学 重点。难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过 程中既要珍视学生独特的阅读感受，表达语文教学的人文性，又要 充分考虑到学生思维水平的有限，因此我将本课的教学难点拟定为 “成长经历中的感悟”。教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可 成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够 吸引学生的

7、注意力。为此，我选择了以读为主的教学方法，用读带 动学生理清思路，体味情感，指导学生充分体味英子与爸爸之间这 种至真至纯的父女之情，学会在生活的风浪中坚毅成长。比方在预 习的时候我采用通读的方法，使学生整体把握文章大意;在理清思路 的时候，我采用速读、跳读的方法，让学生学会筛选信息，抓住文 章的主干;在品味情感的时候，我采用选读的方式，抓住重点文段反 复读，反复品，在读的过程中理解文章中的情感;而进行语言训练的 时候，我那末采取品读的方式，抓重点词语，重点句子，边读边分 析，边读边体味，把握住语言的表现张力。学法：新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意，初步感 受生动的形象和优美的语言，并与

8、他人交流阅读感受。”结合本课 情节波澜起伏，情感真挚感人的特点。我在这节课的学习过程中指 导学生主要用阅读法、诵读法、讨论法来把握文本。充分发挥学生 的主体作用，锻炼他们的逻辑思维能力、口头表达能力和感受生活 的能力。、导入：每一位诗人都拥有着敏感的心，时时处处开掘着生活中的美。 诗人汪静之就用漂亮的诗句告诉我们：“生命是一树繁花，时间是 一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥 沙。”诗人关于生命的比喻真的很美妙，“生命如花”，多么绚丽 和多情啊!可是，在作者林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。引入新课。课后分析：在朗读这样优美的诗句时，我选用了悠扬的音乐作 为朗读的陪衬

9、，这样就渲染了课堂的气氛，将学生带入到一种情感 意境中，使得学生能够很快地进入新课的气氛之中。2、 预习课文，初步感知：(1)学生课前预习课文，要求：熟读课文，明确文章的主要故 事情节。检查预习情况：理清思路，复述课文中的主要情节。要求：理清两条线一一毕业典礼那天发生的事情；回顾爸爸和我之间的故事。(2)快速浏览课文，找出文章中令你感动的片段，自己读一 读，注意读出感情。(3)将你被感动的片段读给大家听，并用一句话谈谈你的感 受。(爸爸印象)课后分析：这一个环节的处理，主要是考虑到文章的篇幅较 长，如果当堂预习课文所花的时间太多，因此安排课前先预习，然 后复述主要情节，这样很快就理清了文章的两

10、条线：毕业典礼和回 忆事。接着课堂上开始选读，让学生的关注点相对集中，而且在一 接触课文学习的时候，就逐渐融入到了文章的情感之中。课堂上朗 读的时候，就有不少学生已经选择了文章中英子因为迟到挨打和最 后爸爸去世这两个局部，读得也很动情，已经初步感受到了爸爸的 爱。而且，在最后的概括中，学生不可防止地会谈到对爸爸的印 象，比方有的学生很容易从英子挨打的事件中感受到父亲是一个既 严厉又慈祥的人，而且因为不少小孩子都挨过打，因此在这个事情 中很容易找到共鸣，一下子就总结出来了。而文章中有一句很明显 的话说：“爸爸是多么喜欢花。”这让学生也很容易总结出：爸爸 是一个爱花之人。这样，事情和人就都抓住了，

11、再来分析后面的文 章脉络和情感，就有了一个很好的根抵。3、 细读课文，理清脉络：(4)原来爸爸也是一个爱花之人，他是“多么的喜欢花”。文 章中哪些地方写到了爸爸对花的爱慕?既然爸爸如此的爱花，他怎么 会让花零落了呢？(爸爸病了)(5)文章的题目是“爸爸的花儿落了”，现在你读懂作者的用 意了吗？(一语双关：现实的花儿落了，爸爸的生命之花也“落 了”。)文章的末尾说：“爸爸的花儿落了。我已再也不是小孩子。” 这两个独立的小段中融进了英子怎样的感悟？(成长的体验)课后分析：在第一个环节中，学生通过读，通过总结，已经明 确了父亲是一个爱花之人。这篇文章的整个表达方式都是很内敛的，脉络也是波澜起伏 的，

12、学生不是很容易把握。那末在后面的课文分析中，我就紧紧围 绕着“花”来回到课文的阅读中，学生就很容易把握相应的文本内 容，从而有针对性地进行文本解读，使学生把握寄寓于文本中的情 感，明确文章中“一语双关”的用意，有效地进入到下一个环节的 教授中。这样处理以后，学生上课学起来就觉得轻松多了。4、 精读课文，把握文章中的情感：(6)指名朗读“快回家去”到最后的这局部课文，同学们想象 一下英子当时所见到的场景，子细品读文段中的关键词语和句子， 体味文段中蕴涵的情感。英子当时惟独12岁，但是面对家庭的变故，她表现出了惊人的 镇定和肃静。在一天之前，英子似乎还是一个小孩子，而短短的一 天，她宛然一下子就长

13、大了。是什么促使她成长？(回到毕业前一天 探望爸爸的文段中进行分析)(7)齐读文章中爸爸所说的话，体味：一位临终的父亲，对自 己的女儿有着怎样的期望？(8)观看城南旧事中的片段，感受至真至纯的父女之情。思量：从爸爸的泪光中，你体味到了什么?(9)读完这篇文章，我们不仅深深地被英子父亲那深沉的父爱 打动，也从父亲临终前对英子所说的话中感受到一种支撑我们成长 的力量。你觉得英子爸爸的这三句话哪一句对你的触动最大，甚至 也可能影响你的一辈子?结合你自己类似的经历谈一谈。课后分析：这篇文章的感情是很内敛的，学生的年龄小，不太 容易把握。在这个环节的讲授过程中，因为情是最主要的，因此我 始终利用多媒体穿

14、插送别的曲子，用音乐来营造课堂的气氛。 而前面进行了情感的铺垫之后，到了这里来朗读、分析文章的最后 局部，学生的情绪就很容易调动起来，容易读出感情。我们在课堂 上读这一局部内容时，有学生就说自己读出了 “像刀割一样的痛” 这种感觉，还有的学生读着读着就梗咽了，已经真正地进入到那种 情境之中，体味到了英子当时的心境。而父亲的三句话是英子成长 的终竭力量，表达了一个父亲对女儿最大的关爱。在文字感染后， 再观看影片，获得最直观的感受，就为学生调动自己的生活积累构 造了一个大的环境。学生类似于上学迟到挨打、单独替父母完成某 件事情的经历还是不少的，所以在理解这三句话的时候，并不会有 什么障碍。学生发言

15、过程中有不少好的例子。比方：有一个学生就 谈到自己有着类似于英子挨打的经历。他家在枝江，第一次远离爸 爸妈妈，到宜昌来读书，一周甚至半个月才回家一次。刚开始他很 不适应，时常打 回家说要回去。有一次放假回去就赖着不肯来上 学了，结果也挨了爸爸一顿打。爸爸还告诉他：没有前面的吃苦， 就不会有以后的幸福。现在他适应了学校的生活，觉得自己一下子 就明白了爸爸的苦心。还有的学生说爸爸从小就让他自己的事情自 己做，还时常让他一个人上街买菜，学会管理财物。刚开始他碰到 了不少艰难，但是爸爸鼓励他，告诉他不可能依赖爸爸一辈子，最 终应该依靠的是自己。现在来到外校读书，他感觉自己的自理能力 比不少同学强，蓦地

16、就明白了爸爸的苦心。虽然这样一些事情不 大，但是也可以看出，孩子们不可能都像英子一样经历那末大的家 庭变故，可也有自己认为的挫折和苦恼，能认识到，并能理解父母 的苦心，这也是一种成长的经历。5、课后作业：在作者林海音的笔下，英子的爸爸表达了深沉的父爱。在我国 著名作家朱自清的笔下，他的父亲那盘跚的背影，也让他不禁潸然 泪下。同学们刚刚都谈到了父亲对自己成长的影响，那末，能不能 用你手中的生花妙笔，描述一下你的父亲?学习本文的写法，将你心 中最感人的一幕写下来和老师分享。课后分析：语文学习的终极目的，就是锻炼学生听、说、读、 写的综合能力，使学生在以后的生活中具备一定的语文能力。同 时，时代的进步也告诉我们，语文学习中应该给学生情感上的熏 陶，人文的关心。因此，在文章讲授完之后，结合这两点，我布置 给学生一篇作文，让学生一是将语文训练落实到实处，二是通过对 父亲的回顾，学会感恩，做一个有爱心有情的人！