2023年精选口语交际教案锦集五篇.docx

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1、2023年精选口语交际教案锦集五篇口语交际教案 篇1教学目标1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。2培育学生的口头表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路。3能理解父母的爱，建议父母改进教化方法。教学过程一、导入课题，激发交际爱好同学们，在这几天课文的学习中，我们肯定了解到了许多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。（板书课题）二、回忆感人事例，同桌交际拿出课前打算的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细微环节回忆清晰。三

2、、如何对待父母的爱1出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出自己的看法。）2在听的过程中，可以干脆向同学提出问题。3推举出代表，参与全班沟通。四、全班交际1各组代表轮番上台，谈出自己的看法。2对自己的父母说几句话，说说他们应当怎样爱自己。五、模拟采访，家长学生交际1我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许很多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有很多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上沟通的同学的父母到前面，我们依据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情

3、之爱。六、与自己的家长自由交谈、沟通情感口语交际教案 篇2、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。第一课时 口语交际一、激发爱好，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一

4、下。二、组内探讨，人人参加、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。、学生在组内沟通：老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。、举荐代表参与全班沟通：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，沟通评价、提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以

5、和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。、全班互动： 以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。 你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。四、开展辩论，启迪思维、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。、师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！其次、三课时 习作 一、谈

6、话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求、学生默读提示，划出习作内容。、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。、组内互读互改，提出修改建议。、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评

7、每小组举荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报、再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。口语交际教案 篇3教学目标1.在交际中仔细倾听，能把握说话人所说的主要内容。2.能详细地讲解并描述事例，清晰地说出自己的感受和想法。3.在交谈中受到启发，决心从小事做起，从小培育美德。教学过程1.无主题闲聊激发参加口语交际的爱好。师：同学们喜爱闲聊吗?(请主动性最高的学生上台聊几句)师：一个人独聊，时间长了没意思，谁情愿上来跟他对聊?请一二位学生上台对聊，老师相机适时参加，一齐

8、聊几句，营造师生之间的融洽气氛。师：既然这么好玩，大家都来聊吧!学生自愿组成小组，老师适当调整，将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的小组。2.进入有主题口语交际师：同学们，我们要是有一个大致相同的话题，大家都围绕这一话题来交谈，是不是更有内容，更有意义一些呢?师板书：从小培育美德师：请同学们就这一话题，小伙伴之间先聊一聊老师出示钓鱼的.启示小珊迪给，恒久比拿开心的插图放大图。师：大家还记得这三篇课文的主子公各有什么美德吗?老师依据学生的回答，适时地分别在三幅图上写出诚信诚恳、和善讲求奉献。师：请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题，起先交谈。(师出示要求)小组内每位同学都要谈，一个同学在

9、谈时，其他同学仔细倾听，记住对方说话的要点。说的时候随意些，放开些，不要担忧讲不好或讲错;听的时候留意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。3.汇报沟通老师在走访、巡察各小组沟通的基础上，组织学生举荐交谈效果较好的小组上台汇报沟通。依据第一轮沟通汇报的状况，老师提出要求：同学们在交谈时，不要光顾着自己说，还要耐性地倾听别人讲话，有时候听比说还重要。听，要留意说话人的表情;说，要留意运用规范的语言，用标准的一般话交谈。小组汇报沟通时，对其他学生来说是训练倾听的好机会，老师相机引导学生仔细倾听，边听边想，把握说话人所表达的主要意思。口语交际教案 篇4教学设计理念：创设情境，营造一个想说、敢说

10、、爱说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会诚心的赞美。教学对象分析：本次课堂教学的对象是小学三年级的学生，这个年龄段的孩子自我意识强，通常只关注到别人的缺点，喜爱向老师打小报告，却忽视了别人的优点，不擅长从别人的特长中学习阅历。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们在觉得自己都是特长的同时，也关注其他小伙伴的特长。教学目标：1.引导学生学会视察，学会赞美，能够由衷地说出别人的特长。2.在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清晰、仔细倾听和礼貌回应。3.通过交际，增进同学之间的友情，促使其相互取长补短，携手共进。教学重点：指导学生在夸奖别人的过程中更为清晰地表达自己的意思。教学难

11、点：1.学会运用详细事例去夸奖别人，叙述简洁清晰。2.学会倾听，培育良好的听、说习惯。运用媒体：录相、多媒体课件。教学过程：开课。留意视察，结合学生的实际(打算工作、坐姿、精神面貌等)由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。一、激趣导入，营造欢乐学习氛围。1.小品表演考试之后。学生自演小品，讲解并描述考试之后，面对成果进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同看法。2.师提问，看了小品想说些什么?生自由作答。3.老师小结：夸奖如春风，暖和我们的心灵;夸奖如春雨，滋润我们的心田。今日，让我们一起来真诚地夸奖别人吧!二、领悟课题，明确口语交际要求。把书翻到130页，读一读口语交际的内容，想想这次口语交际要求

12、我们做些什么?板书：三、按部就班，强化口语表达训练。1.适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。其他人评价：你觉得他夸得怎么样?(师随机评价：声音宏亮、看法恳切、面带微笑、表达清晰、抓住特点)(师随机评价：XXX坐得非常端正，并且始终在仔细地倾听。)2.接着深化，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但而且”、“不但还”、“既又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。3.请出学习小榜样小精灵，播放幻灯片，指名为小精灵画面配音。小结：我们的小精灵真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品行等等方面发觉了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有许多，现在，让我们一起来做个嬉戏。4.嬉戏：猜一猜。师形容一

13、个同学，请大家猜一猜，说的是谁。分析：为什么大家猜得出来是她?(要抓住特点。)师刚好陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清晰。板书：5.夸夸我的同学。出示幻灯片。请生视察这些照片，说说他们做的事是否值得夸奖，假如要夸，打算夸谁?要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。指名回答，其他同学可以补充、建议或回赠。(师相机评价：别人夸奖了你，你知道表示感谢，真是个有礼貌的好孩子!)6.火车开起来。每个同学的身上都有一些优点，视察自己的.同桌，夸夸他的优点。(开动1至2列小火车)7.面对面沟通。想一想打算夸谁，离位到他旁边，干脆说给他(她)听。四、创设情境，交际互动更加生

14、动。1.播放录相。播放班级一位同学的生活录相，请生思索：在录相中看到了谁?他做了一件什么样的事，你认为他做得好不好?2.自由选择夸奖对象。夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件详细的事，来证明他(她)的这个优点。分小组探讨，还想夸谁，他(她)有一件什么样的事，让自己印象深刻?五、总结拓展，学会真诚夸奖他人。提问：同学们，今日你被同学夸奖了，快乐吧?那么，你夸奖了同学，你快乐吗?这份快乐、欢乐，我们还可以带给哪些人呢?由此引入：可以夸奖自己的妈妈、老师，无意看到的某位好心人等。师总结：学会夸奖别人和被别人夸奖，都是欢乐而华蜜的事情。所以，在以后的生活中，我们要擅长发觉、擅长夸奖，这样，你肯

15、定会过得更欢乐的。板书：教学反思：本堂教学按部就班，让学生易于接受;采纳了一些生动的表现方式，如小品、录相等，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的留意力，让学生产生了深厚的爱好;同时注意了学生之间的相互评价，既熬炼了学生的口语表达实力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。但同时，学生之间面对面沟通不足，忽视了让学生之间干脆对话，赐予学生相对自由的时间较少，是一个缺陷，若能在教学过程中，特殊是在下位夸自己想夸的同学这一环节中，再适当多给些时间，同时师参加其中，适时引导，信任效果会更好。附：夸夸我的同学精彩课堂片段片段一：师：上个星期，我们实行了一次考试，班里

16、有一个同学考了90分，可是其他同学对这个90分的看法可不一样，让我们一起来看看，发生了什么事?(小品表演，孩子们看得很仔细，时常发出阵阵笑声。)师：看了小品，你比较喜爱谁?生：我喜爱1，因为她对同学很和气。生：我喜爱2，因为他考试进步了，得了90分。生：我也喜爱1，因为她看到同学进步了，就去夸奖别人。师：和大部分同学一样，老师也比较喜爱1同学，因为她看到了别人的特长，能够刚好地夸奖别人。的确，夸奖如春风，暖和我们的心灵;夸奖如春雨，滋润我们的心田。今日，让我们一起来真诚地夸奖别人吧!片段二：师：老师这里拍下了许多照片，他们都是一些值得夸奖的同学，现在，让我们一起来看看，看的过程中，在心里静默地

17、想，你最想夸谁?播放照片，要求：不只说出特点，还要就所说的优点进行简介。生：我看到了彭杨，他爱劳动，在走廊上拖地。生：我要夸章腾飞，他正在仔细地做作业。生：我要夸余子阳，他爱惜班集体，总是主动打扫教室卫生，照片中他正在帮老师擦黑板。师：你说得真流利、精确。余子阳，别人夸你，你想对他说什么吗?余子阳：感谢你的夸奖!师：你还是一个有礼貌的好孩子!片段三：师：同学们都有一双发觉美的眼睛，我们的同学也的确有许多值得夸赞的事情。我们班有一位同学，在学校刻苦学习、仔细读书，在家里她也是一个孝顺父母的好孩子。(播放录相。学生仔细观看，有人在对录相指指引点，时常传来一些低低地争论。)师：你在录相中看到了谁?她

18、做了一件什么样的事，你认为她做得好不好?(生发言非常踊跃)生：我在录相中看到了曾康慧，她很关切妈妈，帮妈妈盖被子。师：大家觉得他说得好不好?生：不好，太简洁了。师：那谁可以把你看到的事情完整地说一说?生：我看到了曾康慧，她放学回家，发觉妈妈不舒适，就给妈妈找药，帮妈妈盖被子。生：曾康慧是一个孝顺父母的好孩子。有一天，她放学回家，看到妈妈不舒适躺在沙发上，就抓紧给妈妈倒了杯水，还找来感冒药，让妈妈喝下，再从房里抱出被子给妈妈盖上。我要向她学习!师：你们觉得谁说得好?(生齐喊：何晓燕!)师：我也觉得何晓燕说得最具体、清晰。来，我们一齐给她鼓个掌，老师还要奖她一个笑脸娃娃。口语交际教案 篇5一、自我

19、介绍教学设想国标本(苏)语文一年级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练自我介绍。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并发展生活阅历，能让学生真正感受到交际是一种须要，从而主动参加到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小挚友大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让学生产生亲切感、新奇感。这一堂课，从交际的内容上看，应当让每

20、位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听细致、听仔细，这样才能取长补短。刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的胜利沟通

21、置于第一位，着重培育学生运用语言的实力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此激励学生喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动学生的爱好和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采纳找挚友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的打算工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲

22、染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应帮助。教学过程一、范例激趣，明确要求1小挚友，今日有一位高校问家想和你们见个面，想相识他吗?(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小挚友，你们好!不相识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写

23、了好多书。记住我了吗?我也想相识大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?沟通并显示说话要求： 自己叫什么名字?今年几岁?自己的名字谁给起的?为什么给起这个名字?以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。2老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很兴奋相识你!)老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，充溢自信地主动参加到交际活动中来。3想让别人相识你吗?那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小挚友说得不一样；听的时候更要虚

24、心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，(嘉奖标记分别为)看谁得到的奖最多。初次进行口语交际训练，该规范的.就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。二、合作沟通，尝试交际1为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小挚友可以先和自己的好挚友说说，相互提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)2能向好挚友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着依次沟通一下，取长补短。3各组推选一名介绍得比较好的小挚友上台向全班作自我介绍，师生评议。从好挚友互说、小组内探讨到大堂沟通，学生由易到难

25、地尝试着进行交际，在提看法、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。三、刨设情境，活化交际按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。(1)向钱钟书爷爷作自我介绍(2)向实习老师介绍自己(3)在父母同事面前介绍自己(4)向新转来的小挚友作自我介绍这一环节，注意让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、充溢激励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。四、评奖激励，养成习惯自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标记贴胸前，五项全得的贴额头。小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往实力、习惯养成起到不行估量的作用。五、联系实际，拓展延长1想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况?2动手做张小名片或建个小档案这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“好用化”的特点。