《万千气象的宋代社会风貌》初中历史说课稿.docx

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1、万千气象的宋代社会风貌初中历史说课稿各位恭敬的评委，亲爱的同行，您是否已经久违了初中时代？今 天，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好！我是 安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题 目是：人民教育出版社中国历史七年级下册第二单元第11课 万千气象的宋代社会风貌。我将从理念、教材教法、学情、流 程和反思五个方面为您展示这一课。历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉 的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体 需求的尊重而诞生，创设生机勃勃的课堂成为每位教师的理想。因 此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师 生良性

2、互动、共同开展的课堂教学新格局，尝试构建平等、民主、 宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与欣赏者的角色。实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。 我认为，初中历史课程标准已经将教材的定位从单纯的知识传 承载体转变为有效学习的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计 与引导，学生参预教学方能表达。从地位与作用看:本课居于第二单元经济重心的南移和民族关 系的开展的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中 表达了民族融合的重要主题。从内容与目标看：（知识与能力：）学生在学习本课的过程中， 将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主 要特点、居住条件和房屋建造的样

3、式、交通工具、文化娱乐活动以 及节庆风俗等，并通过区分宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从 图片、诗词等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从而使自 己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼，并 且运用联系和开展的眼光看待历史的开展，认识到文化是特定时期 政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。（情感、 态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论 中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高 度兴旺的社会经济的表达，是民族交往民族融合的结果，同时还感 受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的 认同感油然而生，民族自豪感

4、增强。（过程与方法：）为了实现上 述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史 与他们的距离；创设情境、让全班同学带着卡通人物“遨游”东 京，体验宋代的社会生活，力争将探索式的学习方法融入愉快的学 习。在此过程中，我和学生都将有目的、有方案的使用交互式电子 白板，在每一个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做准备。从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的浮现可能是学生学习过 程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两 个环节的教学任务，我设计一方面：为学生提供适量课外材料，为 他们通过观察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创造条件；另 一方面：引导学生研读课文、紧扣课

5、本，尝试从中为瓦子的种种特 征找出依据，匡助学生及时、科学地使用教材这一学习工具。课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对 象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互 联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更 喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参预教学，善于想象。进行本 课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并立及民族间交往的 相关知识，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析、比拟 史料的学科能力，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。由 此，我得出结论：学生学习本课的知识、能力与心理准备已经充 分。.停留于设计层面的教学是没有实际意义的，

6、实践教学设计的过 程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。为匡助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一 同简单的回顾过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民族政权 的更迭、民族间交往等，此间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡 课题，以匡助学生集中注意力，使知识回顾更高效。展示本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片麦兜响 当当的片段，主要内容是基于张择端清明上河图的3D动画， 初步展现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立刻轻松、愉快起来，学 生兴趣盎然。看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角 “麦子”是什么关系，并问询：同学们是否愿意带着麦兜一同见识 其祖先

7、生活的真实世界，得到肯定的答复后，显示今天的学习游历 任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生 创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会 充分尊重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解 两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自主选 择环节的设置消除了学生与我的距离感，他们觉察：在生活上师生 是彻底平等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的气氛，鼓励 孩子们斗胆的参预教学活动。由此开始，学生进入了本节课学习的主体局部，在我的引导 下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完

8、成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下面我 依据实际教学中学生的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。1.两宋的“食”：【教师使用白板资料库】将事先准备好的食物图片和名称拖放 到屏幕为学生活动做准备【学生活动1：【学生使用白板】游戏“猜猜猜！ ” 一一请 学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋 划策，激发学生的参预意识，鼓励其斗胆尝试、积极交流。【学生活动2：说说饮食一一自主归纳两宋饮食特点完成前一个活动后，我引导学生回归课本，结合课文内容与我 提供的课外素材，结合政权更迭、社会性质等知识讨论、归纳宋代 的饮食特点，得出随着政

9、权南迁，主要的食材发生了变化、华美美 味的食物仅属于统治阶层等结论。【学生使用白板】填写板书一一学生依据刚刚讨论所得，在白 板上将饮食的特点填写完整。在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学习所得与我预 设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料 库中，成为最后我回顾本节课学习的重要素材。2 .两宋的“衣”服饰是一个时代主流思想和审美情趣的表达，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发 现宋代服饰深受经济开展、民族融合和封建思潮的影响。【学生活动1:以“衣”取人一一依据服饰为图中人物的身份上下排序学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表

10、达，引 起学生的好奇，并引导学生结合课文中的相关知识，子细观察图 片，斗胆猜想图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不仅运 用了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运用了封建社会不同阶层 生活境遇的差距等知识。思维能力较强的学生还会进而得出剥削阶 级被泯灭后，服饰也再也不表达着阶级的差异。【学生活动2：各抒己见一一评价缠足、说说你最欣赏的美缠足陋习的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成 的强烈比照是最能激起学生讨论的素材，在活动中，学生不仅能明 确的判断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的 内容与历史学习相渗透。【学生活动3：看图识变一一观察图片，觉察宋代服饰的变 化特点

11、观察图片、获取信息是历史学科能力的一局部，学生在比照和 交流中发现宋代服饰的动态开展及主要特征。【学生使用白板】填写板书一一学生依据刚刚讨论所得的结论 在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。3 .宋代的“娱”日常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属 于统治阶层又属于广阔市民与农民，它基于宋代物质文明水平的上 升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：【学生活动1:1【学生使用白板】我说元日一一播放节 日图片及元日诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋 朝节日风俗的词句在这一活动中，学生不仅主动学习，还将自己的探索成果与大 家分享，当了一回小老师，学习的自信和主人翁意

12、识自然得以增 强；讲述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能 标明要点，动手能力、语言组织能力均得到了综合训练；讲述完 毕，我赋予学生即时的、热情的赞扬，鼓励大家更积极地投入后面 的活动。【学生活动2：认识“瓦子”一一回归课本，探索瓦子的秘 密认识“瓦子”、理解“瓦子”娱乐兼营商业的特性又是一个难 点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节提供了支持。【学生使用白板】填写板书一一学生依据阅读与分析所得的结 论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完整。4 .宋代的“住”与“行”住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进 步，【学生活动：】【学生使用白板】图说“住”与“行”

13、一一学 生使用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在清明 上河图的局部图上标出，并使用截图的功能将之分类罗列。第五步：温故知新1.温故 学习历史知识的途径不少，清明上河图便是一幅形象的宋代风俗画卷，我设计的图说“住”与“行”活动，把课堂教学这个 舞台再度还给学生，让他们再度体味到积极参预教学的乐趣与成就 感。止匕外，我还使用聚光灯和放大镜功能根据学生的自由发言，协 助台上学生区分和寻觅，真正做到师生共同探索，并从一个欣赏者 的角度来评价大家的学习成果。【学生使用白板】填写板书一一学生依据自己的发现与归纳将 “住”与“行”的主要内容填写完整。第五步：温故知新1 .温故【教师使用白板目录】

14、一一使用白板目录回顾本课所学传统教学中对全课的回顾多为教师讲述，在这课中，我借助白 板自动生成的页面，把学习活动成果一一由学生自主完成的板书一 幕幕呈现，此举令学生很是兴奋，在此过程中既稳固了知识，又感 受到了收获的乐趣，进而为以后的历史学习培养兴趣。【学生活动：】【学生使用白板】大家来找茬一一运用所学知 识共同完成为短文改错的任务改错是近年来在各地中考中普遍浮现的一种新题型，我设计了 为某位同学的短文改错的活动，仍然由学生操作白板的绘图功能自 主完成，使之尝试运用新知，感受自己知识的增长和能力的提升。2 .知新【学生活动：】趣味探索一一问题1：探讨为什么缠足陋习被 人们摒弃而传统节日风俗却流

15、传至今？问题2：动画片中麦子在宋 代使用信用卡、开超市都失败了，你从中得到哪些启示？为了使本课的学习得到有效的延伸，我豫备了两个课后探索问题让学生选择探讨，意在引导学生感悟出人类进步过程中历史背景 对社会生活所起的决定性作用。至此，课堂教学活动全部结束。完成为了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学实践进行了 及时的总结和反思。从教学设计的实施看：我预设的各版块活动屡次为学生创设主 动学习、展示自己的平台，同时配合和电子白板手写文字、彩色绘 图、资源图库、白板目录、放大镜及截图、遮屏、聚光灯等各种功 能，有效的调动了学生投入教学活动，引导他们步步构建知识，一 定程度表达了学生本位的教育理念，根本

16、实现了本课的三维教学目 标。从学生活动的情况看：学生参预意识强烈，对于教学中的游 戏、讨论表现得十分积极，止匕外，他们对使用白板组织教学倍感新 鲜与兴奋，并乐于尝试使用白板和展示自己的操作过程，使学习更 加积极主动、轻松愉快。特别在本课回顾的过程中，白板生成的目 录成为让学生最有成就感的教学资源，令他们学习历史的信心和兴 趣倍增。从设备使用的角度看：我在教学设计中所用的只是其功能的一 局部，我认为只要以把握教学新理念为前提，经过潜心研究和精心 设计，应该可以使电子白板更好地为教学效劳，例如：交互功能可 以即时检验学生的学习状况，资源库可以成为教材的有力补充，生 成性资源可以长久保存以记录学生的学习历程，从而为全面评价学 生提供依据等。在今后的教学中我还会积极探索，斗胆创新，力争 在课堂上为学生创设更广阔的活动空间，更彻底的实现教师角色的 转变。