长春版小学六年级上册语文：《诉衷情》.docx

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1、长春版小学六年级上册语文课件：诉衷情【篇一】教学目标 学问与技能：在理解词意的根抵上，哺育学生对词句的初步鉴赏力 量。 过程与方法：品读法 情感与态度：理解的爱国情怀。教学难点 在反复诵读的根抵上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解， 借助概括、品读、联想等方法，理解在词句中所蕴涵的丰富情感。 在悲忿之中透射出来的爱国情感。教学过程一、导入（旧知引新，营造气氛）唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学富强的一个 象征。可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。你们 学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗？（学生发言）确实，这些名句或者闲雅幽远，或者慷慨激扬，或者沉郁顿挫，令

2、人 回味无穷，别有一种感染力气。今日就让我们一起走进我国南宋时期的一位出色 的词人陆游的心灵深处，品读他的这首诉衷情，与词人做一次心 灵的对话。二、简介、写作背景1 .请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解？可以简洁地介绍一 下他的生平经受（也可以沟通一下他的诗词作品）。2 .在同学沟通的根抵上出示词人的图片和简洁扼要的介绍（ppt陆 游生平和作品）陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。诞 生的其次年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动 乱之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击，两度因力主 抗金而被撤职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国

3、忧民的激情。 诉衷情就是其中的名篇之一，正是晚年隐居山阴农村以后写的。三、初读课文、熟识内容1 .同学自由地诵读这首词2 .放录音朗读，学生仿照朗读。3 .同学再齐读，指望同学能在正确朗读的根抵上感受在词中渗透着 怎样的情感。四、品读词句，理解情感引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情：1 .播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，沟通听后 的感受。明确：“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在沟通中初步感受内心的情 感。（可以是哀痛、郁闷、无奈等等，不强求统一）2 .同学散读并思索：这种浓郁的情感又是如何通过详细的词句表现 出来的呢？结合注解，了解词的大意，说

4、说在词中描写了怎样的生活场景？（ 在学生沟通的过程中渗透关键字词的意思。）明确：概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报 效祖国、建功立业的往事，如今敌寇照旧，自己却已年老体衰，悲忿不已。（ 或者可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要 留意）：回顾当年在梁州参预对敌战斗的场景；睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景；晚年无力抗敌，单独哀痛的场景。）（2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心？带着情感读一读，说 一说其中的情感。（可依据学生的感知程度，教师提示学生可联系当时社 会的背景，以及书后的解释，特别是典故的理解，来更深入理解的情感。 并可

5、在学生朗读的过程中，渗透朗读指导。）明确：“万里派匹马”突出了词人当年作战时的勇敢气势。“觅封侯”暗用班 超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心壮志。“断%暗”中借用苏秦说秦王的 典故来说明自己不得封侯、徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随时间 的消失难以实现的沉痛之情。未先好空三个字说明敌寇照旧，而自己已经 无力报国，“心有余而力缺乏”，包含了满腔的爱国深情和无奈的悲忿之情。3 .词人为之奋斗一辈子的抱负无法实现，叫他如何不悲忿！让我们 再一次走进词人的心灵深处，体味大家从前圈划的词句“此身谁料，心在 天山，身老沧州”的含义，你能说说这其中有着怎样的感慨吗？明确：抱负中渴望着报国立功，但现实中却

6、冷落闲置，被迫退隐中身 心分别的冲突，万般无奈，这三个短句正是饱含着年迈苍苍的陆游国仇未 报，壮志难酬的悲忿之情，也暗含着对南宋统治者的不满心情。4 .配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再次体 会爱国词人国仇未报，壮志难酬的深切悲忿。五、联想迁移、拓展思维1 .时代的风雨，艰难的现实，爱国的情怀，读着这样的词句，很自 然地能让我们联想到了词人的哪些的诗词呢？或者从你已学过的古诗词 中，你能说出和这首词的感情颜色类似的词句或者诗句吗？明确：陆游：示儿“死去无知万事空，但悲不见九州同”；十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；春望“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。文天祥：过

7、零丁洋“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”。岳飞：满江红“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等等。2 .结合词的内容与我们现实的生活来绽开联想，试用简短的几句话 来谈谈你读了这首词后的感悟。(也可以引导学生联系当前的民族精神训 练)六、课后作业、学习反应1 .背诵全词；并积累重点实词。2 .用散文的形式改写这首词，可适当地参加环境、心理活动、神情、 动作等描写，但力求意境、思想和原词保持全都。3 .自选题：(1)依据词的意境，自己再选配一首与诉衷情意境相像的乐曲， 配乐诵读。(2)依据对词的理解，为词找到相符的名家画作，也可以自己为词 作画。【篇二】教学目标 理解词句含义，品尝词的意境。 学习比

8、照和用典的表现手法及其在文中的作用。 理解的爱国情怀，哺育自己正确的人生观。教学过程、释题导入诉衷情，词牌名。后人更名为桃花水步花间偶相逢试 周郎等。单调，33字，5仄韵，6平韵。双调正体44字，上片5句3平韵， 下片6句3平韵。二、整体感知1、陆游(11251210),南宋诗人、词人，字务观，号放翁，越州山 阴人。陆游具有多方面的文学才干，尤以诗的成就为最。一辈子作品丰富, 今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。着作有放翁词一 卷，渭南词一卷，南唐书老学庵笔记等；存词130余首。2、选自陆游集,这首词为宋淳熙十六年(1189)罢官家居所作。 作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘

9、国忧，烈士暮年，雄心不 已，这种高亢的政治热忱，永不衰竭的忧民精神形成为了词作风骨凛然的 崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈 “报国欲死无战场”，这种肤浅的压抑感有形成为了词作中百折千回的惨剧 情调。3、学习生字：戍.(shti)鬓.先秋(bln)4、教师范读，指导朗读。三、细读品尝1、“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。“一这两句回顾再现了往日壮志凌云、奔赴抗敌战场的勃勃英姿。“觅封侯”用班超投笔从戎，立功异域 以取封侯”的典故，写出自己报效朝廷，收复失地的壮志。一个费”字显出了 当年的自许、自负、自信的雄心和坚决执着的追求精神。2、“关河梦断何处？尘暗旧貂裘。”一

10、这是眼前生活的真实写照：睡 梦中仍旧消失旧日战斗生活的情景，说明雄心未已；睁眼看眼前，“关河 已无影无踪，当年的战袍早被尘土所封，满眼是凄凉惨澹的景象。上片，回顾早年对敌战斗的情景，并和眼前的现实生活作比拟，形成一个剧烈的情感落差，由慷慨化为悲凉。3、“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”一“胡未灭”说明敌寇依旧嚣张；“鬓 先秋”慨叹自己已经无力报国；“泪空流”包含的满腔悲忿，也暗含着对被迫 退隐的痛心。4、“此生谁料，心在天山，身老沧州一悲凉，寓意深刻。雕料”二字感 慨自己的被迫退隐，流露出对统治集团的不满心情。“心在天山，身老沧州” 是血与泪的分散，是昂扬的爱国热忱。下片，紧承上片，连续抒发自己念念

11、不忘的国事，却又已是“心有余 而力缺乏”的郁闷心情。四、合作探索如何理解“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”三句？明确：这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。放眼西北，神 州陆沉，残虏未扫；回首人生，流年暗度，两鬓已苍；深思往事，雄心虽在，壮志难酬。“末，先，空三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越来越深: 人生自古谁不老？但逆胡尚未灭，功业尚未成，岁月已无多，这才迫切 感到人“先”老之酸楚。五、教师小结这首词回顾词人自己当年在梁州参军，企图为恢复中原而建功立业的 往事，如今壮志未酬，却已年迈体衰，反映了词人晚年悲忿不已，念念不 忘世事的愁苦心情。六、布置作业背诵并默写这首词。七、板书设计诉衷情上片回首当年、着眼现实。下片年老体衰、壮志难酬。杀敌报国雄心壮，年老体衰空自叹。