《吆喝》一等奖说课稿.docx

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1、 吆喝一等奖说课稿 1、叫卖一等奖说课稿 叫卖一文是萧乾先生的一篇散文。课文从从早到晚、一年四季叫卖声没个停和变着法吸引顾客这两方面介绍了叫卖，在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会生活中蕴涵的浓郁的情趣。课文的重点是了解旧时北京的叫卖声的特点，难点是体会对旧时北京的叫卖声和美妙往事的思念之情。 这篇教案的教学挨次在备课的过程中，几次更改。一开头我是根据课文段落的挨次来讲，先讲叫卖没个停，在抓住一年四季的货色让学生去读去悟。最终介绍叫卖的方法。但在试教时把这几局部人为分成几块来讲，感觉讲的很零碎，层次也不清楚，特殊是学生读的训练不到位，学生没有一个整体感，也没有感悟到叫卖语言的艺术。

2、后来和大家研讨后，我有一种想法是全文都在讲叫卖，没必要把她分割成一块一块的豆腐干，是否可以把方法这一段先讲，在来讲前面没个停的叫卖，这样就可以让学生用前文中的各种叫卖来体会“变着法”的特点。但是特别不巧，我在班上又上了第一课时，讲了1-3自然段，假如在反过来讲，又感觉文章的构造被打乱了，显得很迂回。因此，今日课堂上我还是根据挨次教学，但没有可以把叫卖的内容和方法分开，试图把他们看成一个整体，内容中有方法，方法中有内容，以学生的读和实践相结合。 由此感到了研读文本的重要，对文本的解读是否正确，直接影响到这节课教学质量的凹凸，学生收获的多少。 在这节课的教学中，我想表达这样几点： 一、培育语感，推

3、动读的层次，强化读的效果 读是学生与文本、与教师对话的最直接、最重要、最有效的途径。但在不同的教学环节，读书的目的是不同的。在进入第四自然段和第五六自然段的学习时，我以学生自由读为主，目的是找到四季不同的货色和不同的叫卖方法。随着学习的深入，学生找到自己感兴趣的句子，例如卖大小金鱼的、卖小玩意儿的等等。自读自悟，在沟通中感悟叫卖的乐趣和多种多样的方法。最终我引导学生品读重点句子，品位关键词在句中产生的奇异效果，从而体会对叫卖、对叫卖者、对生活的喜爱。比方我通过引导学生抓住“喧闹”、“卖弄”体会卖柿子的叫卖的丰富和好玩；抓住“只要就非不行”体会叫卖的吸引人和浓郁的生活情趣。在不同目的、不同层次的

4、读中思维的深度得到训练，语感得以培育。在教学中，我们应当指导学生从读通课文、读懂课文到读出情、读出味来。 二、创设情境，让学生在实践中体会情韵 我们的孩子生活在南方，对北方的生活原来就很生疏，对老北京的叫卖就更生疏。引导学生体会叫卖给带来的愉悦和怀想一个难点。除了通过对重点词句的理解体会文章表达的思想感情，还应调动很多手段帮忙学生体会。学生对于“叫卖”是相当生疏的。因此，在本课教学中，我通过CAI播放各种叫卖声让学生形成感受。教学中，通过开课、课中、总结时三次感受观赏叫卖，在读书时配上京韵乐曲，形成一种整体感，创设一个大的情境，定下一个基调。同时，给学生供应时机学习叫卖，鼓舞他们变着法叫卖，在

5、亲身的实践中调动学生的心情，让学生入情入境地感受、体会叫卖的魅力，劳动人民的才智和对生活的喜爱。 三、把握年段特点，注意句段的训练 四年级是中年级向高年级过渡的关键时期，落实好段的训练尤为重要。因此，我在第四自然段和五六自然段的教学中，有意识的引导学生感悟构段方式和的表达方式。同时也抓住关联词的理解，帮忙学生体会文字中流露出的情感。 总体来说，在这节课的教学中我将教学分为三个层次：第一是让学生了解叫卖，熟悉叫卖；其次就是让学生通过品读重点句子，感悟重点词语来体会字里行间流露的怀想之情。第三是让学生试着叫卖、创编叫卖词，来感受叫卖的语言艺术。 2、叫卖一等奖说课稿 各位敬重的专家、教师，你们好！

6、 我今日说课的内容是人教版八下第四单元课文叫卖。我将从如下四个方面来进展说叫卖：我对文本的解读、我的教学预设，我的教学呈现、我的感悟反思。 一、我对文本的解读 叫卖这篇以京味十足的语言介绍了老北京的街头京韵十足的叫卖，布满了生活的味道，地域的风情，艺术的魅力，表达了老北京人的生存方式，生活状态，对待生活那种质朴热忱乐观豁达的人生境地，呈现了老百姓生活的才智，生活的艺术。品读叫卖就是在感受生活，领会艺术与文化，体会情怀。 二、我的教学预设 （一）重难点预设 语文课程标准指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 从这个要求及本文特点来看，结合课

7、文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗的独特的魅力理解感受“世间万物皆学问，零零总总成”的生活真谛，感受民俗艺术为重点。 初二的学生对回忆性散文有肯定的阅读根底，但是对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨。并且00后的.中学生，对于旧时的叫卖是相当的生疏，味蕴含的浓郁的生活情趣，体会对叫卖的情感，应当是本课的难点。 （二）学法预设 在教学过程中，依据课文特点和学生实际状况，以问题引导法、体验感受法法进展教学，为了突破重难点，在学法指导上，我要求学生进展课前自主学习，了解背景，疏通字面，清晰内容，进展共性化阅读。在教学中我预备实行激趣法，问题引导法，自主体验法等方法指导并鼓舞学生深

8、入文本，自主探究感受。 （三）教学过程预设 我的教学过程主体局部预设为4个步骤：1、品读叫卖，整体感知；2、品尝叫卖，感受生活；3、品鉴叫卖，领会艺术；4、品悟叫卖，体会情怀； 从方法上流程预设来看，是从品读到品尝，再到品鉴，最终是品悟，符合学生的认知过程，从内容上的流程预设为：首先初读整体感知，以抓关键词句的方法来把握思路和内容，再通过想象与沟通在品尝叫卖中感受生活，通过分析品鉴及亲自体验中从叫卖方法中领会艺术，明白艺术来自生活的道理。有了这个做底子，再结合文末体悟的情怀，就水到渠成了，并进一步深化为懂得珍惜民俗文化，民族文化的价值与意义。总之，在品字上做，是在这个急躁的时代要交给学生的一个

9、重要的阅读方法。 三、我的教学呈现 进入教学前，先播放多媒体放原汁原味的老北京叫卖，增加学生 “叫卖”的了解，让学生直接进展体验调动学生心情，衬托课堂气氛引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。通过萧乾先生将叫卖称作值得一提的声乐的缘由，来引出思索。 (一)品读叫卖，整体感知（10分钟） 从课题开头，按学生认读的挨次入手，符合认知规律，活动有3个，一是抓核心，从哪里开头写叫卖声；二是找思路，按什么挨次为我们介绍的；三是理内容。前10段和后4段在介绍叫卖时角度有何不同。这个环节实际上是引导学生阅读学会抓关键词句，放眼全篇，关注意点。 (二)品尝叫卖，感受生活（10分钟） 在让学生品尝前，我

10、补充了在前面引入局部的内容，由于和主题只是有间接关系，没有在这堂课重点讲。每篇内容很丰富，但是要想给学生留下深刻印象，有时间深入思考，取舍很重要。然后用听读和想象来感受文字，固然教师还要适时引导，你让他们想什么，怎么想，可以渲染，这样才能目标明确。 从内容上看，这个环节我的目的是他们通过叫卖感受北京的市井生活和我对童年的美妙回忆，只要能充分的引导学生品尝文字，学生还是可以做到这一点的。这个目标可以通过4-10段来完成。 (三)品鉴叫卖，领会艺术（13分钟） 有了品叫卖就是品生活的的熟悉，再让他们鉴赏叫卖的艺术性，就有了很好的根底。 借助每段的中心句，以及和学生平常的语文学习相连，他们很快找到叫

11、卖声中的文学、演唱，表演、诗歌等艺术创作和表现手法。我们只需轻轻点拨。 结合前面的内容，学生把生活和艺术的联系也建立起来了，会有一种豁然开朗的感觉，这种感觉会让他们觉得语文是很有味道的。假如你还能他们自己试一试，就更是锦上添花了。 (四)品悟叫卖，体会情怀（7） 有了熟悉和体验，体会情怀自然水到渠成。这里的难点是让生活在现代社会的孩子去熟悉到叫卖这一类的快被时代淘汰民俗文化的价值。我们不能局限于叫卖，而是学生熟悉叫卖代表我们的文化特色，各地的民俗文化合起来就汇成了我们中华民族的文化根基，这是我们民族矗立于世界民族之林的根本所在。从而让学生明白更重要的是通过叫卖，来唤醒我们全部的国人：珍惜自己这

12、一份特有的文化！ 在这节课的尾声，我留下了一个问题，叫卖声能永久回荡在我们耳边吗？其实这个问题的答案时多角度的，我在课中把这个问题回避了，就是想让学生自己思索，时代与传统习俗，民俗文化的冲突是必定的，我们怎么办呢？语文课不能只是给学生结论，更重要的给学生思索的习惯和力量。 四、我的感悟和反思 在这节课，我把舞台交给了学生，学生得到了展现的欢乐，我得到了观赏的欢乐。 文本就是学生历练的舞台，行走在字里行间，学生尽情的看，尽情的赏，尽情的品、尽情的触摸，他们才能嗅到文字的芳香、文学的魅力、生活的味道、文化的精华。 课堂在于演绎学生解读的思维流程，捕获并破解思维过程中的盲点，从而完善学生的思维。 教

13、师的意义在于间或发声，在适当的时候提示、引导、渲染，吸引在文字中的学生看看生活，看看世界，使学生的感受和思索多角度，立体化。 我的说课到此完毕，请各位同仁批判指正，感谢！ 3、叫卖一等奖说课稿 各位敬重的专家、教师，你们好！ 我今日说课的内容是人教版八下第四单元课文叫卖。我将从如下四个方面来进展说叫卖：我对文本的解读、我的教学预设，我的教学呈现、我的感悟反思。 一、我对文本的解读 叫卖这篇文章以京味十足的语言介绍了老北京的街头京韵十足的叫卖，布满了生活的味道，地域的风情，艺术的魅力，表达了老北京人的生存方式，生活状态，对待生活那种质朴热忱乐观豁达的人生境地，呈现了老百姓生活的才智，生活的艺术。

14、品读叫卖就是在感受生活，领会艺术与文化，体会情怀。 二、我的教学预设 （一）重难点预设 语文课程标准指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 从这个要求及本文特点来看，结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗的独特的魅力理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛，感受民俗艺术为重点。 初二的学生对回忆性散文有肯定的阅读根底，但是对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨。并且00后的中学生，对于旧时的叫卖是相当的生疏，味文章蕴含的浓郁的生活情趣，体会对叫卖的情感，应当是本课的难点。 （二）学法预设 在教学过程中，依据

15、课文特点和学生实际状况，以问题引导法、体验感受法法进展教学，为了突破重难点，在学法指导上，我要求学生进展课前自主学习，了解背景，疏通字面，清晰内容，进展共性化阅读。在教学中我预备实行激趣法，问题引导法，自主体验法等方法指导并鼓舞学生深入文本，自主探究感受。 （三）教学过程预设 我的教学过程主体局部预设为4个步骤：1、品读叫卖，整体感知；2、品尝叫卖，感受生活；3、品鉴叫卖，领会艺术；4、品悟叫卖，体会情怀； 从方法上流程预设来看，是从品读到品尝，再到品鉴，最终是品悟，符合学生的认知过程，从内容上的流程预设为：首先初读整体感知，以抓关键词句的方法来把握思路和内容，再通过想象与沟通在品尝叫卖中感受

16、生活，通过分析品鉴及亲自体验中从叫卖方法中领会艺术，明白艺术来自生活的道理。有了这个做底子，再结合文末体悟的情怀，就水到渠成了，并进一步深化为懂得珍惜民俗文化，民族文化的价值与意义。总之，在品字上做文章，是在这个急躁的时代要交给学生的一个重要的阅读方法。 三、我的教学呈现 进入教学前，先播放多媒体课件放原汁原味的老北京叫卖，增加学生 “叫卖”的”了解，让学生直接进展体验调动学生心情，衬托课堂气氛引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。通过萧乾先生将叫卖称作值得一提的声乐的缘由，来引出思索。 (一)品读叫卖，整体感知（10分钟） 从课题开头，按学生认读的挨次入手，符合认知规律，活动有3个，

17、一是抓核心，文章从哪里开头写叫卖声；二是找思路，按什么挨次为我们介绍的；三是理内容。前10段和后4段在介绍叫卖时角度有何不同。这个环节实际上是引导学生阅读文章学会抓关键词句，放眼全篇，关注意点。 (二)品尝叫卖，感受生活（10分钟） 在让学生品尝前，我补充了在文章前面引入局部的内容，由于和主题只是有间接关系，没有在这堂课重点讲。每篇文章内容很丰富，但是要想给学生留下深刻印象，有时间深入思考，取舍很重要。然后用听读和想象来感受文字，固然教师还要适时引导，你让他们想什么，怎么想，可以渲染，这样才能目标明确。 从内容上看，这个环节我的目的是他们通过叫卖感受北京的市井生活和我对童年的美妙回忆，只要能充

18、分的引导学生品尝文字，学生还是可以做到这一点的。这个目标可以通过4-10段来完成。 (三)品鉴叫卖，领会艺术（13分钟） 有了品叫卖就是品生活的的熟悉，再让他们鉴赏叫卖的艺术性，就有了很好的根底。 借助每段的中心句，以及和学生平常的语文学习相连，他们很快找到叫卖声中的文学、演唱，表演、诗歌等艺术创作和表现手法。我们只需轻轻点拨。 结合前面的内容，学生把生活和艺术的联系也建立起来了，会有一种豁然开朗的感觉，这种感觉会让他们觉得语文是很有味道的。假如你还能他们自己试一试，就更是锦上添花了。 (四)品悟叫卖，体会情怀（7） 有了熟悉和体验，体会情怀自然水到渠成。这里的难点是让生活在现代社会的孩子去熟

19、悉到叫卖这一类的快被时代淘汰民俗文化的价值。我们不能局限于叫卖，而是学生熟悉叫卖代表我们的文化特色，各地的民俗文化合起来就汇成了我们中华民族的文化根基，这是我们民族矗立于世界民族之林的根本所在。从而让学生明白更重要的是通过叫卖，来唤醒我们全部的国人：珍惜自己这一份特有的文化！ 在这节课的尾声，我留下了一个问题，叫卖声能永久回荡在我们耳边吗？其实这个问题的答案时多角度的，我在课中把这个问题回避了，就是想让学生自己思索，时代与传统习俗，民俗文化的冲突是必定的，我们怎么办呢？语文课不能只是给学生结论，更重要的给学生思索的习惯和力量。 四、我的感悟和反思 在这节课，我把舞台交给了学生，学生得到了展现的

20、欢乐，我得到了观赏的欢乐。 文本就是学生历练的舞台，行走在字里行间，学生尽情的看，尽情的赏，尽情的品、尽情的触摸，他们才能嗅到文字的芳香、文学的魅力、生活的味道、文化的精华。 课堂在于演绎学生解读文章的思维流程，捕获并po解思维过程中的盲点，从而完善学生的思维。 教师的意义在于间或发声，在适当的时候提示、引导、渲染，吸引在文字中的学生看看生活，看看世界，使学生的感受和思索多角度，立体化。 我的说课到此完毕，请各位同仁批判指正，感谢！ 4、叫卖教学设计一等奖 教学目标： 学问与力量： 1、积存重点字词。 2、了解旧北京有关叫卖的民俗学问。 过程与方法： 1、通过仿照京味叫卖的朗读，体会京味语言的

21、魅力。 2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会的感情。 情感态度与价值观： 培育学生发觉生活之美的力量，学会体会生活中蕴含的浓郁的情趣。 教学重点： 1、体会京味语言的魅力。 2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会的感情。 教学难点： 学习民俗类散文的语言和写法。 教学时间：两课时 第一课时：学习课文;其次课时：完成根底训练。 教学根本过程 第一课时 教学内容与步骤 一、导入 播放相声片段卖布头。叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁而趣味良多。假如时间倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩的各种叫卖叫卖声。如今，这些悦耳悠扬的叫卖声大多已经沉没在都

22、市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。今日，我们学习叫卖这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。 二、朗读课文，整体感知 1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。 要求：(1)重要词语;(2)“圈点勾画”读书法;(3)学生沟通初读课文的感受。 2、重点词语(课件) 3、学生沟通感受。(自由谈，教师不干预) 教师总结：本文介绍了旧北京大街小巷的各种叫卖声，令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人，往往都是生活在社会底层的穷苦人，他们为了生活，不停地叫卖

23、，不停地奔波。现在，我们再读课文，指出文中介绍了哪些叫卖声?是根据什么挨次介绍的? 三、再读课文，合作探究 1、文中介绍了哪些叫卖声?是根据什么挨次介绍的? 学生扫瞄，圈点勾画。 挨次：首先，从早到晚。(第5段-第9段)然后，从春到冬。(第10段) 2、依据内容，我们一起来给课文分层次。 一(1-3)：由北京街头招徕客人的音响引出话题。 二(4-10)：介绍叫卖声。 三(11-14)：概括叫卖声特点：内容、声调变化和音韵节奏。 3、文章写了许多种叫卖，哪个片段你最喜爱?为什么?请同学们找出来读一读，议一议。 自由谈。 4、对老北京街头的叫卖声怀着怎样的情感? 在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中，

24、包含着思念之情，包含着对往事的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。 四、认真揣摩，品尝语言 1、本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，认真品尝，体会其中的意味。 馄饨喂开锅! 行好的老爷太(哎)太 教师：这些对叫卖的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者倾听到那些奇异无比、特色鲜亮的“声乐艺术”，观赏到富有京城特色的民俗风情。 五、课外拓展 1、老北京印象。(课件) 2、寿县是历史文化名城，你知道寿县有哪些闻名的文化艺术吗? 正阳关“三阁”：抬阁、肘阁、穿心阁。 寿州锣鼓 楚文化民间故事 叫卖 六、布置作业 1、熟读。 2、

25、完成根底训练。 5、叫卖教学设计一等奖 【教学目标】 、学问目标： 积存词语，把握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。 了解和其对叫卖的品尝分析。 、力量目标： 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习合理介绍说明纷繁简单事物的方法。 揣测语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解写“叫卖”时的内在情感。 积极开展记录街头叫卖声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做奉献。 、德育目标： 树立文化大观念，品尝日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 【教学重点】 、把握文章的构造，学习剪材组材的技巧。 、品尝语言，理解的内心感受。

26、 【教学难点】 开展语文活动，切实有效地提高同学的语文力量。 【教学方法】 、情景教学法。 、争论点拨法。 【教具预备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头叫卖录音带。 【课时布置】 课时。 【教学过程】 【教学要点】 朗读课文，积存字词，整体感知文意；把握文章构造，理清文章思路，理解课文内容，体会的思想感情；口语训练，揣测描写叫卖的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的叫卖声，为挽救文化遗产做奉献。 【教学步骤】 一、导语设计 设计（一）： 同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的叫卖声了吗？请大家仿照一下。（同学自由发言，扮演）这是教师收集的叫卖声，我们来听听，看谁学得

27、最像，最有蕴味。（教师播放街头叫卖录音带，同学品评） 今日，我们学习的就是一篇特地介绍街头巷尾常常回荡着的叫卖声的文章，它就是闻名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的叫卖。 设计（二）： 街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的意蕴。 设计（三）： 叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假设时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些悦耳悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无

28、尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。 二、朗读课文，整体感知文意 、教师播放示范朗读磁带，同学听读，初步感知文意： 教师提示一些字词的读音： 囿（yu） 钹（b） 招徕（li） 铁铉（xun） 饽荠（b q） 秫秸秆（sh ji n） 、同学沟通初读课文的感受： 生：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头叫卖都能写得如此有滋有味，的确奇妙！ 生：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。 生：如今有一种大文化观，叫卖也是一种文化，对叫卖的品尝分析就是对文化的赏析

29、。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，叫卖声不绝于耳。 教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种叫卖声。围绕叫卖声，介绍了叫卖声所代表的经营品种、介绍了各种叫卖声的详细内容、表示方式以和音韵节奏等。 三、合作探究，深入研读，把握文章构造，理解文意，体会的思想情感 、同学精读课文，对文章进展圈点勾画，提出疑难问题。 、就疑难问题小组成员绽开争论，合作探究，一起解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向教师提问。 、教师总结归纳共性问题，并板示，全班一起争论解决。 同学可能提出的问题有： 课文的总体构造是怎样的？是如何介绍繁复多样的叫卖声的？ 为什

30、么介绍“从早到晚，一年四季”中的叫卖时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“叫卖”？这会给你什么样的启发？ 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的叫卖声会吓个马趴？这肯定是夸大吗？ 全文流露了什么样的思想感情？ 同学自由发言，教师酌情点拨。 明确： 理清行文思路，划分文章构造时，肯定要留意语段之间的连接过渡语句，它们像路标一样，标示的思路。阅读时要搞清晰它们承转了哪些内容。如本文连接过渡的语句有： “囿于语言的隔膜，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐局部就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“叫卖”。 “可夜晚过的.，并不都是卖吃食

31、的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间叫卖：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。 “四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。 “叫卖实际上就是一种口头广告。”是对叫卖的一种评论、概括。对叫卖的表达介绍自此开头转向对叫卖的评价品析。 基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第段总领全文，“我小时候，一年四季不管刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的挨次，介绍了“大清早卖早点的然后是卖青菜和卖花的白昼就更喧闹了到了夜晚的叫卖声也非常精彩”。按“一年四季”的挨次，

32、介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的叫卖声。最终，又介绍了各种叫卖的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这叫卖有了较为全面深入的理解。经过的细心组织，纷纭杂乱的叫卖声立刻“秩序井然”。 全文构造图如下： 在这一局部只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种叫卖声，其余的都只简洁介绍卖什么。由于各种叫卖实在太多，不行能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体会到此起彼伏的叫卖声。于是只是择其要者加以简介。同时在最终四段对种种叫卖声做了一番归类概括的工作。 从全文看，有较高的对资料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁简单的事物，本文为我们做出了示

33、范。 上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的叫卖声“特殊可怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出荞麦皮耶”一句就非常幽默幽默。 在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美妙回忆，那种至今想来仍忍俊不由的情态也流露在字里行间。 四、品读课文，揣测语言，体会的语言风格 、教师提示： 本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，认真品读，体会其中的意味。 教师可就语音、语调、语速以和动作谈自身的熟悉和看法。也可播放影视作品中有关叫卖的片断供同学观摩。

34、 同学自由扮演，其余同学评点。 教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂开锅！”“硬面饽饽”“行好的老爷太（哎）太有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟” 、品尝本文语言平易而又不乏生动幽默的特点： 同学自选例品评。 如：“白昼就更喧闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比方，形象再现了街头的喧闹。 “算灵卦！我心想：怎么不先替你自身算算！”幽默的语言写出了儿童特有的心理。 “我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我始终惊奇

35、它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”幽默的言语中透着小孩特有的顽皮和稚嫩。 五、课堂小结，迁移拓展 同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出叫卖声的一些味道来。叫卖是一种口头文化，随着时代的进展，这些声音将被沉没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的保守文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头叫卖声的调查记录工作。然后对所搜集的资料加以分析、整理并且提出自身的看法。 调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。 以四人一组为宜，以优秀论文的形式上报自身的调查结果。 六、安排作业 、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内扮演。 、课后搜集整理街头叫卖声，体会“叫卖”的韵味。

36、 6、叫卖优秀教案一等奖 活动目标： 1、了解生活中叫卖形式的多样性。 2、在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并尝试创编叫卖。 3、在嬉戏情景中体验不同的叫卖形式带给我们的欢乐。 活动预备： 1、课件。 2、快板、纱巾、喇叭道具各若干。 3、图书、水果、点心模型若些。 4、店铺牌子三个。 活动过程： 一、回忆探究了解特点 1、播放录音，引导幼儿回忆仿照听到的叫卖。 导语：王教师在农贸市场录了一段特殊的声音，一起来听听吧！ 2、教师小结：在我们生活中，有好多这样的老板，他们为了更快的把自己的商品卖出去，就会“绞尽脑汁“想尽各种宣传方式来吸引顾客，让自己的生意红红火火，这种宣传方式，就叫叫卖。 3

37、、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？逐步归纳出叫卖的特点。(声音嘹亮，内容丰富，语言生动，吸引顾客，让他们一听就想买。 二、尝试体验发觉不同 1、一般话叫卖 给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，初次尝试创编叫卖这个解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并共享，教师对幼儿的答复准时赐予确定与评价。 2、唱歌类叫卖 出示读书节卖书叫卖创意视频，教师引导幼儿观看比照，让幼儿发觉这种叫卖的不同之处。 小结：像这种用唱歌的形式进展有节奏的叫卖，我们称它为唱歌类叫卖 教师再次出示樱桃、苹果和西瓜图片，幼儿邀请同伴进展争论、合作创编叫卖。 3、展现创编结果，评价小结。 三、情境表演合作创编 1

38、、介绍商店及嬉戏规章。 2、幼儿自由结伴选择摊位，分工争论创编叫卖。 3、集市开张，分角色嬉戏。 4、活动自然完毕。 7、叫卖优秀教案一等奖 课题 学习目标： 了解文常，把握生字词 品尝语言，体会对北京叫卖声的情感，进而学会对生活的观看和表达。 感受老北京的民风民俗，引起对民俗文化的关注。 学习难点： 目标 第一局部：自学探究雏凤清声 一、做预习 1、识： 萧乾(19101999)原名萧丙乾，蒙古族，北京人。作家、记者、翻译家。 本文选自散文集北京城杂忆.本书获中国首届散文奖.这样写道：“北京城杂忆不是学问性的，我是站在今日和昨天，新的和旧的北京城之间，以抚今追忆的心态来书写我的一些思念和感受

39、。” 2、读全文，测字词 （1）给以下加点词注音 招徕（ ） 囿于（ ） 铁铉（ ） 小钹（ ) 合辙压韵（ ） 秫秸秆( ) 馄饨（ ） 荸荠( ) 佐料（ ） 饽饽（ ） （2）解释以下词语。 招徕： 囿于： 合辙押韵： 二、赏叫卖 文中写了许多叫卖，你认为谁最会叫卖，为什么？（请勾出来，简要批注） 其次局部：拓展探究群凤和鸣 三、悟叫卖 细读414自然段，体会对北京叫卖声怀着怎样的情感。 四、惜民俗 我们家乡有哪些叫卖声，请把你所听到的重庆街头的叫卖声在组内沟通，试着学学，体会其中的韵味。 第三局部：检测提升凤翔九天 我们身边还有哪些民俗风情，请大家想一想、写一写。 8、叫卖优秀教案一等

40、奖 活动目标： 1、喜爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的欢乐。 2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。 3、擅长捕获四周的事物，有敏锐的观看力;并能运用恰当的语言大胆地表现。 4、能在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并能自己创编叫卖。 活动预备： 学问预备：带幼儿到市场中观看商贩买卖物品。 物品预备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。 情景创设：美食街。 活动过程： 一、引导探究让幼儿明白什么是叫卖？为什么要叫卖？ 1、教师出示冰糖葫芦，引导幼儿观看并说出其特点。 2、教师示范简洁的叫卖，让幼儿进展推断这样的叫卖好听吗？引导幼儿自己尝试创编叫卖，并

41、进展个别表演。 3、幼儿自由结伴向客人教师叫卖冰糖葫芦。 4、请幼儿说自己叫卖冰糖葫芦的过程，让客人教师给出评价。(由一名客人教师到幼儿面前依据刚刚幼儿叫卖的状况，总结幼儿叫卖的缺点，比方声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。) 5、教师小结：叫卖是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。 二、回忆观看比拟，探询叫卖的形式与特点 1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？ 2、幼儿回忆仿照各种形式的叫卖。 3、观看比拟：引导幼儿在叫卖的形式上进展观看比拟，逐步归纳出叫卖的特点。 (在这一层次里

42、，先让幼儿说说生活中听到过的叫卖，然后教师向幼儿呈现三种叫卖：一般话的，方言的，唱的。让幼儿比拟觉得哪一种更好玩，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由叫卖，最终选择三个幼儿分别以不同的方式上台叫卖，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。) 三、创编展现：幼儿依据所学学问，自由创编叫卖。 1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进展争论、创编。 2、教师引导幼儿比照，让幼儿发觉哪种叫卖更好玩，更有创意。 3、展现创编结果，评价小结。 (在这一层次里，主要让幼儿感受一个人叫卖和结伴叫卖的不同。可设计这样的嬉戏：同样卖一种东西比方玉米，一个幼儿在一边单独叫卖，另几个幼儿结伴叫卖，其它幼儿当顾客。让幼儿谈谈自己的感觉) 四、自由表现 1、介绍美食街。 2、请幼儿自由结伴选择摊位，分工争论怎样叫卖。 3、美食街开张，吸引顾客，叫卖美食。 4、小结、完毕活动。 9、叫卖教学设计一等奖 【教材分析】 叫卖是人教版义务教育课程标准试验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的叫卖声，那看似平凡、简洁，不为人所关注，甚至厌恶的叫卖声，对来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美妙的回忆和思念之情，学习本文，要使学生体会到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培育学生