《一个小村庄的故事》教学设计（8篇）.docx

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1、 一个小村庄的故事教学设计（8篇）一个小村庄的故事教学设计 篇一 一、谈话导入新课 、板书课题，齐读。 、播放录像“漂亮的小村庄”。 、引导学生谈感受。 、师小结导入： 山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，多美的小村庄呀！这个漂亮的小村庄有着什么样的故事呢？ 二、自读课文，识记生字词 、自由读文，要求读准字音。 、同桌之间相互检查生字认读状况。 、出示生词，开火车赛读、正音。留意：清亮、湛蓝、造犁、一栋栋、暴露等读音。 、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（沟通） 、出示要求书写的字： 口头组词。 边读边记住字形。 书写几个生字： 重点指导“黎”的写法：上扁

2、下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。 三、再读课文，了解大意 、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并说说读后收获。 、引导学生概括文章主要内容。 师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？生口述，师小结。 四、质疑 齐读课文，提出不懂的问题。（常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。） 五、作业设计 、抄写生字新词。 、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。 一个小村庄的故事教学设计 篇二 教学分析与处理 （一）教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为

3、详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。 （二）学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生叙述了一个村庄从进展到消灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学目标 1、在读中品词析句，体会用词精确，生动形象。 2、读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3、能有感情地朗读课文。 （二）创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。 （三）领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道

4、理。 （四）重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 （三）重点、难点、创新点、德育点、空白点确实立。 重点： 1、理解小村庄变迁的过程和缘由。 2、理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培育学生的问题意识，鼓舞学生敢于提出问题，发表自己的观点。 2、通过培育和提高学生的环保意识，引导学生为建立和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：稳固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要表达在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教具的选择与使用目的 本课教学采纳自制的多

5、媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验到达较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 教学过程：本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境（情境导入） 1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2、教师导语：同学们，今日教师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得

6、这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题） 二、师生合作讨论探究（学习24节） （一）学习其次节 1.自主探究，发觉问题， 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 （本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题力量） 2.自由研读，分析理解 （1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重学生的选择，有观点后争论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点） （课

7、件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。 （2）质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （敬重学生选择，留空白，请学生在读的根底，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。） A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法） C.理解“暴露”（出示图片比照理解） D.小结： （板书：随便砍树） （3）指导朗读 （4）句子训练 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）？?就拎起斧头到山坡上砍树 。 （发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活阅历

8、相合）（创新点、留空白） 这里省略号表示什么意思呢？ （5）小结 （二）学习第三节 设计问题，引发思索： 人们在拥有了房子、犁之后他们停顿砍树了吗？你是从哪里知道的？ （1）课件出示 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大？? （2）理解“不断砍树” （板书：不断砍树） 理解省略号的作用（此处省略意味深长，说明森林的破坏仍在连续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而到达与心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点） （3）句子训练 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点） 一个小村庄的故事教学设计

9、篇三 教学要求： 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、拂晓”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教学重点： 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。 教学难点： 联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学时间： 2课时 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 2、利用文中

10、的空白处，对学生进展思维训练，培育学生的想象力，熬炼学生的口头表达力量。 3、沟通资料，谈感受。 教学预备： 1、引导学生课前查找环保资料、图片。 2、制作多媒体课件。 教学过程： 一、设置情境，激情导入。 同学们，今日教师要带着大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，漂亮极了。 我们一起去看看吧。 二、学习课文第一自然段，填补空白，培育想象，熬炼口头表达力量。 1、请一位同学读第一自然段 （播放课件：美丽的音乐。） 大家想象一下，这座小村庄是如何的漂亮，你能用自己的语言描绘一下吗？ 2、组内沟通、争论。 3、班上沟通，归纳如下： （那里处处绿树成荫，树木成林。潺

11、潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊闲适地在河坡上晒着太阳；放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建筑着自己的家园。整座村庄布满了勃勃生气。） 三、学习课文24自然段，体会含义深刻的句子的意思。 1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美！是呀，这是一座多么漂亮得意的一个小村庄！人们在这里过着幸福舒适的生活，可是好景不长，不幸降落到这座曾经漂亮的小村庄。 2、请同学们看图（播放课件：小村庄被破坏的图片） 师：滚滚洪水咆哮而来，转瞬间，漂亮的小村庄不见了，只留下一片经受了大雨洗礼的荒地！ 谁能说说看了这些

12、图片，你的心情如何？指导学生争论。 此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么毕竟是什么缘由使得无情的洪水沉没了整个村庄呢？ 3、请同学们自读课文24自然段，边读边思索这个问题，并画出有关语句。 4、学生自读、自学。 5、指生说，随机指导 “家家都有一两把锐利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。” （播放漂亮村庄被破坏过程的录象），并小结： 这句话充分展现了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随任凭便看法树木的错误心理呢？ 指生读指导感情朗读 我们一起读读这段话齐读 6、还有什么缘由使得

13、无情的洪水沉没了整个村庄？还有谁再来说一说？ 指生说 “一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。” 你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了很多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为连续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？ （1）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。”你知道这句话的意思吗？ （2）学了这句话，你有什么感想？指生说 那你能把这种忧虑读出来吗？指生读指导感情朗读 我们一起像他那样来读读这段话齐

14、读 （3）小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锐利的斧头得到的东西真是应有尽有！ 四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。 过渡：村庄的人们靠着锐利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨降临了。 1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水降临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 2、班上沟通，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正预备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告辞了人世，告辞了美妙的将来。洪水过后，原本漂亮而舒适的小村庄已成为一片废墟。经过这里

15、的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊！ 3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢？请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。 我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩处。 4、天灾人祸，使得一座漂亮的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最终一句话（出示课文：“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）齐读 5、“全部靠斧头得到的一切”指的是什么？请同学们联系前文，专心思索。 锐利的斧头，在文中三次消失，那么它又指什么？ 6、有感情地朗读第6自然段。 五、小结： 是啊，小村庄里的人们靠着锐利的斧头得到了

16、应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无全部，甚至失去了珍贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩处！ 六、拓展延长： 同学们，我们身边也有很多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的安康，请大家以四人小组为单位，沟通你所收集的环保资料，争论争论：你知道有哪些破坏环境的行为？大自然环境受到了什么危害？并针对这些行为发出呼吁。 指生谈论师生评价 七、高度概括、激情呼吁： 同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，爱护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建立得更加漂亮，让宏大的地球母亲再次开放笑脸！ 八、实践活动： 搜集有关图片、资料，以“爱护绿色家园”为

17、主题，办一次墙报。 板书： 一个小村庄的故事教学设计 篇四 【教材分析】 本文正如它的题目，叙述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事叙述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它提醒了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻的后果不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。 【教学目

18、标】 学问目标：读懂课文，理解课文 力量目标：有感情地朗读课文。通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 情感目标：理解课文，了解不加克制地砍伐树木所带来的严峻后果，树立环境爱护意识。培育学生从小喜爱大自然、爱护大自然 【教学重、难点】 读懂课文，树立环境爱护意识 【教学方法】 通过小村庄前后情景的的比照，提醒要爱惜环境的道理。 【教学流程】 一、复习导入 师：同学们，这节课我们连续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。 1、出示词语：郁郁葱葱、清亮见底、湛蓝深远、清爽甜润 2、抽读 二、初读（自由

19、读课文） 1、标出自然段 2、想想课文写了一件什么事？ 三、品读 （一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段） 1、村庄给你的印象是怎么样？ 2、品读句子 一个小村庄的故事教学设计 篇五 学问目标：读懂课文，理解课文 力量目标：有感情地朗读课文。通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 情感目标：理解课文，了解不加克制地砍伐树木所带来的严峻后果，树立环境爱护意识。培育学生从小喜爱大自然、爱护大自然 教学重、难点：读懂课文，树立环境爱护意识 教学方法：通过小村庄前后情景的的比照，提醒要爱惜环境的道理。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 同学们，今

20、日我们连续学习第7课一个小村庄的故事，请同学们齐读课题。 我们先来复习下上节课所学的词语 每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填 出示：（郁郁葱葱）的森林 （ 清亮见底 ）的河水 （ 湛蓝深远 ）的天空 （ 清爽甜润 ）的空气 我们一起来读一读。 二、新授 请同学们自由读课文，留意边读边想：这个小村庄究竟发生了什么故事？（指着课题说） （一） 学习课文第一段 1、 那里的森林郁郁葱葱，那里的河水清亮见底让我们一起走进这漂亮的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。 2、 读了这一段，你们眼前看到了些什么？ 生：我似乎看到了一个漂亮的村庄，有青山、绿树和清清的小河。 生：我看到了清亮

21、的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气非常清爽。 引读：是啊，。 3、 多么漂亮的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。 我们一起读一读，去感受大自然给予人类的漂亮风光。 （二） 讨论结局 1、 这么漂亮的小村庄，最终怎么样了？请划出写小村庄最终结局的句子。 出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 2、曾经是如此漂亮的小村庄，如今却消逝不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？ 指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜） 齐读 （三） 学习二三段 1、小小的村庄为什么会发生这么大的变化，请同学们自由读课文的23

22、段，边读边想：造成这些变化的缘由究竟是什么？ 谁能用自己的话说说小村庄发生变化的缘由是什么？ 沟通：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。 2、 原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来认真默读课文2、3段，把造成这些变化缘由的句子画下来，边读边体会。 3、 沟通：找到了哪些句子？ （1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 这句话中有两个“谁家”，究竟指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？ 是啊，全部的人家都在毁坏树木，谁来说说： （课件出示）谁

23、家想盖房，谁家想造梨，谁家想（ ），谁家（ ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 这么多人不把树木当作一回事，真令人伤心啊，谁来读读这句话。 还有哪个词写出村民把砍树当作很一般，很任凭的事？（拎） 生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随便的，什么时候想砍就去砍了。 那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿 生：拎写出了太简单了，顺手，不花力气 师：村民随便的态度让人难受。一起来读读这个句子。 （2）人们在拥有了房子、犁之后他们停顿砍树了吗？你是从哪里知道的？ 课件出示： 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 “一年年、一代代”究竟是多少年，多少代啊？ 透过这“一年年，一代

24、代“你感受到了什么？ 生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，全部的子孙后代都把这树当成了摇钱树。 师：一年年，一代代，这漫长的年月村民都在不停地砍树，谁来读这句话？ 师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？ 生：山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大。 师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？ 读出那份着急 （3）你还划了哪句话？ 在锐利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。（引读） 课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。 一个小村庄的故事教学设计 篇六 教

25、学内容：一个小村庄的故事 教学课时：2课时 教学目标： 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锐利、喘气儿、拂晓”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由 教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理 教学过程： 一、谈话导入： 你喜爱美丽的衣服吗？你喜爱漂亮的风景吗？你喜爱漂亮的校园吗？你喜爱漂亮的生日蛋糕吗？

26、生活当中，我们都喜爱漂亮的事物，那么，有这什么一个漂亮的小村庄，信任大家肯定会喜爱。 二、自读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。 2、出示需要会读、会写的生字词 郁郁葱葱 清亮见底 湛蓝深远 清爽甜润 拎 暴露 柴烟 喘气儿 咆哮 一栋栋 拂晓 3、开火车读课文，检查自学状况 三、体会小村庄的美 1、自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？ 2、请几位同学到黑板上来共同完成一幅漂亮的小村庄图 3、教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个漂亮的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 四、品尝小村庄

27、的最终命运 1、快速找出表达小村庄最终命运的语句，用“_”画下来。 2、“什么都没有了所以靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。” 3、教师相机擦去黑板上小村庄漂亮的影子，询问学生的感受 4、小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？ 五、再读课文，探究缘由 1、现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子用“”画出，读一读，说一说。 2、是洪水卷走了小村庄，是由于人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。 3、为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你

28、画这句话理由。 4、学生汇报，准时总结，引导 A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头 （）B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。 C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？ 生：由于小村庄的人们始终在砍伐树。 师：啊，始终在砍树，你从哪一

29、个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？ 生：砍树。 那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终降落了 再次读4段。 一个小村庄的故事教学设计 篇七 设计理念： “表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。 教学目标： 1、学习“郁郁葱葱、清亮见底、湛蓝深远、咆哮、暴露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。 2、阅读“漂亮消灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“消灭漂亮”的内容，运用中积

30、存词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境爱护的重要性。 教学重、难点： 阅读中理解含义深刻的句子，表达中积存词语，运用句式。 教学预备： ppt、微课、音频资料 教学时间： 第一课时 教学过程： 教学过程： 课前：看图画，猜故事。 师：孩子们，上午好！ 生：教师上午好！ 师：咱们班的孩子果真有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，教师特殊想和大家交个朋友，你们情愿吗？ 师：你的声音最洪亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很快乐熟悉你！）请3个孩子介绍。 师：孩子们，我姓黄，大家就叫我黄教师，我来自三明市宁化县其次试验小学，我最喜爱听孩子们讲故事了！ 师：

31、孩子们，你们讲过故事吗？ 生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。 师：弟弟喜爱听吗？ 生：可喜爱了。 师：那你确定是讲得生动好玩，真不错！ 生2：我讲过给妈妈听。 师：噢，与妈妈共享故事带来的欢乐，真懂事！ 师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有时机。不过要讲好故事，首先要声音洪亮，其次表达要流利，假如能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。 师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？ 生：一片森林。 师：谁能说得更详细些。 生：这是一片茂盛的树林。 师：这又是什么呢？ 生1：一把斧头。 生2：这是一把锐利的斧头。 师：真棒！能精确地运用积存的词语。 师：孩子们，猜猜这森林+斧

32、头=会是什么呢？ 生1：我觉得会等于房子。 师：有可能，请你把房子写在黑板上。 生2：树林加斧头会等于家具。 师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！ 生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。 师：看来你平常很留心观看，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！ 生4：我觉得会变成一片荒芜。 师：孩子，你是特殊富有才智的，这锐利的斧头确实有可能使茂盛的森林变成荒芜的土地。 生5、6略。 师：孩子，你的想象太富有才智了，有才智的孩子，想象就是非同一般。 师：孩子们，这茂盛的森林加上锐利的斧头，有可能变成房子，有可能变成，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚刚，孩子们表现很棒，

33、擅长动脑思索，掌声送给自己。 师：孩子们，可以开头上课了吗？ 生：可以。 师生行礼。 一、听音频说，想象描述 师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，仔细倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？ （教师播放声音，学生仔细倾听） 师：哪个同学情愿和大家共享故事？ 师：手举得最高，就请你。 生讲故事。 师：孩子你听得很仔细，想象特殊丰富，不过教师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。 师：谁有信念说得更好的。 师：孩子，你听得很仔细，想象也很丰富，还把故事讲得很清晰。 师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚刚你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比拟了解了。 师：今日我们要学

34、习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和教师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事） 师：这个故事是怎么写的呢？ 二、抓词语诵，情境描述 师：请孩子们大声地自由朗读课文，找诞生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。 师：孩子们读书可真仔细哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信念读好吗？ 生：有。 师：湛蓝、拂晓、喘气儿，暴露。 指名逐个认读。（教师要请同学来读，其他同学仔细倾听，假如发觉读错了，就立刻指出。） 师：大家一起把这四个词语读读吧！ 师：孩子们，拂晓的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提示大家留意的吗？ 生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。 生2：中间的人

35、字，撇和捺要伸展。 师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样仔细观看笔画、构造。 师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。留意写字姿态（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得特别好）。 师：写好的同桌相互评一评，改一改。（教师针对学生写字中消失的问题进展提示） 师：孩子们，山谷中有这么一个漂亮的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清亮见底），天空（湛蓝深远），空气（清爽甜润）。（师配乐讲解）这真是一个漂亮的小村庄啊！（板书：漂亮） 师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读） 学生朗读：出示“山谷中有一个漂亮的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清亮见底），天空（湛蓝深远），空气（清爽

36、甜润）。” 师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能精确地用上这些词语吗？ 出示：山谷中的小村庄里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空气是（ ）的。这真是一个漂亮的小村庄啊！（指名填空读，齐读） 师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。 师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清亮见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发觉了。 出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天拂晓，雨才停下来。可是，

37、小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 生：咆哮。 师：是的，那就是咆哮（请几个学生读，再齐读） 师：这“咆哮”你是怎么理解的？ 生：大声地叫。 生：我发觉它们两个都是口字旁，和口有关系吧！ 师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件） 师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？ 生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。 师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。 生：洪水涌起高高的水浪。 生：洪水的声势浩大，来势凶狠。 师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把漂亮的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸

38、上写一写！ 练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_，冲走了_，冲走了_ 指名沟通汇报。 师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最终一自然段。 什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。 师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂盛的森林+锐利的斧头零哪！（把圈加线）小村庄彻底消灭了。（板书：消灭） 师：（板书：）漂亮的小村庄怎么会消灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种挨次来表达，来写小村庄由消灭到漂亮（板书：）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达） 师：请孩子们仔细默读第25自然段，呆

39、会儿来讲讲漂亮的小村庄消灭的故事。 三、品词句写，逆向表达 师：谁情愿和大家共享小村庄消灭的故事呢？ （指名学生讲故事。） 师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄消灭的故事讲得特别清晰！你是真把书读懂了，读有所获。（简单的）孩子，讲故事是不简单的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，假如能说得详细些会更棒。 师：孩子们，小村庄为什么会消灭呢？让我们一起来读读这段话。 师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。 （1）理解暴露。 师：孩子们，山坡上消失了暴露的土地，“暴露”就是指？ 生1：“暴露”就是露出。 生2

40、：我觉得“暴露”就是光秃秃的。 师：是的，土地上没长植物了。（出示暴露土地的图片） 师：孩子们，这山坡上怎么会消失“暴露”的土地呢？ 生：人们把山坡上的树木砍了。 师：是呀！ 师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句） 师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句） 师：一年年，一代代，村民们仍旧是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 师：就这样，读（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 “山坡上的树木不断”削减，暴露的土地不断扩大。 师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？ 生：可怕。由于树木能保持水土，而把树木砍了，土地暴露，水土流失严峻。 师：孩子，你对大自然的学问了解不少哇！确实，正因暴露的土地不断扩大，才使这小村庄最终在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们最终醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思索，思索就得写出来，快提起笔写一写吧！ （2）练笔 他们放下_，不再乱砍树木，而是不断地_ 。一年年，一代代，