2023年上期一年级上册导学案集体备课.docx

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1、单元教材分析一、内容支配及其特点1 .教学内容和作用探究规律作为在小学生数学中渗透函数思想的主要提现之一，是隶属于标准2023 中数与代数领域的正式教学内容，在第一学段和其次学段都有要求。其中第一学段要求学生 探究简洁情景下的改变规律，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的详 细要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探究规律事实上就是培育学生的模式化思想, 发觉规律就是发觉一个模式，并能应用多种方法表达模式的特点不仅强调能够发觉识别规律, 也强调对于规律的表征.强调对规律的应用由前一项得到后一项。为了体现标准2023的理念，教材从一年级上册就起先渗透探究规律个内容，如通过 1个

2、1个.2个2个.5个5个的数数，让学生体验.发觉并描述数数过程中的规律；通过整理 20以内加法表，让学生探究计算的规律；在相识图形中，也渗透了最简洁的图形的排列规律。 在一年级下册中的相识图形二100以内数的相识等单元中，也渗透了探究规律的内容，并设 置了找规律单元进行教学。所谓找规律，是依据已经视察到的.一类事物的部分对象特例在排列上具有的某种特点或 属性，在没有遇到任何反例的状况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。 详细来说，找规律可以从很多角度概念进行，如颜色.数量.大小.现状.数字关系.方向及其 他性质等。而发觉规律的核心有助于儿童起先意识到规律。有些规律的核心是重复的：

3、如例 1中的黄旗.红旗，例2中的.3等，而有些规律的核心则是发展的，详细参看下例，在本单元 中不涉及。同时用图形和数字来表示一个模式，则有助于学生相识规律中关系的多样化，并 在数和形之间建立起联系如：例2例32 .教材编排特点基于学生的年龄特点及上一轮教材试验的结果，修订后的教材对本单元的内容进行了重 新编排，详细体现为如下几点。1 .结合日常生活中的素材，留意对规律含义的理解。在日常生活中存在着很多能够给人 以美感个规律实物，如节日里各种美丽的彩灯.彩旗等通常都是有规律地排列的很多装饰图 案也是有规律的排列的这些都为学生从数学的角度去探究规律供应了丰富个素材。教材在编 排时对这些素材充分加以

4、利用。同时，教材留意从日常生活中常见的简洁的规律【颜色】引 入，通过口头描述规律,圈出规律的核心创建规律等方式，让学生理解规律个含义，为后面找 规律的教学打好基础。这里须要提出的是，一般来讲，一组实物依次不断重复排列【至少重 复3次】就可以称为有规律的排列。2 .只教学简洁的图形和数学的排列规律，理清了层次，降低了教学的难度。与试验教材相比较，修订后的教材编排的层次更为清晰，从理解规律的含义，再到图形 和数字的同一规律的相识，然后是等差数列的排列规律；最终探讨数组中的规律，更便利老(1)看一看图画，猜一猜规律。(2)小组内成员做一做动作，验证一下猜的规律对不对?(3)分小组汇报，总结这个嬉戏内

5、的规律。4、找规律，填数。(出示第89页第2题)附：板书设计教 学 反 思教学目标教学目标：1.学问与技能：使学生通过视察、试验、揣测、推理等活动发觉数字简 洁的排列规律。2 .过程与方法：培育学生初步的视察、推理实力。3 .情感、看法与价值观：培育学生发觉和观赏数学美的意识教学重难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创建思维。教学准备课件方格子图导学过程我的再创建一、自学预习1 .你会数数吗？从20起，两个两个的数，数到30。从35起，三个三个的数，数到21.2 .预习第87页例3（1）你会填吗？（2）为什么这样填？二、合作探究（一）激趣引入：同学们，小华在过生日时，亲自布置了自己

6、的房间，你们 看（出示情境图）美丽吗？房间中哪些事物的排列是有规律的？是按什么规 律排列的？（二）探究新知1 .教学例3规律有很多种，小挚友们细致视察我们刚才找到的规律，你发觉他们有什么 相同的地方吗？（都有一组重复出现）2 .你能找到这些图形的摆放规律吗？（出示例3的第1题）（1）例3、出示挂图：课 题找规律课时第3课时3 忒规律.填名.4衣送S+3-3ED工皿三I11C7G . , 5 - - F, 一-2-2-(，小挚友们在干什么？视察他们摆的图形。小组合作学习，能否发觉其中的规律？(图形的规律、数字的规律)(2) 学生小组活动。(3) 汇报沟通：后面的数依次比前面的数多三2、动手创建：

7、(1)利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，留意图形和数 字的规律。(2)学生活动。(3)小组沟通。(4)选派小组全班汇报沟通。(5)完成例3第(2)小题。(n 510152025 I .f *b -)242016123 44 -I I T )(1) 小组合作学习例3第(2)小题，你们能发觉什么规律？(2) 学生小组活动。(3) 汇报沟通：第1组都是加5,第2组都是减4。4.教学例4(1)出示例44 找规律，境数说一说你发现的现律谁能把你找到的规律告知大家？你是怎么发觉这个规律的？那么括号里的数是几？为什么？(找规律，要擅长发觉数字之间的和差关系) 三、展示提升1 .完成第87页做

8、一做第一题找规律填出下一个数(1) 15913 (2) 42322212 2 .完成练习二十三第2题，第3题四、检测拓展1 . 1.按规律填数5 7 9()1315()2 01 61 2()()2 .试一试，你肯定行1212 *2/ 12、4；，KJ /3/。I、 二二 - A4r k;4-X、3.做练习二十三第6题：这里每一组有4个数，关系较困难，要留意弄清这 4个数的关系。附：板书设计教 学 反 思课 题找规律课时第4课时教学目标：1.学问与技能：通过视察、揣测、验证等活动，初步相识稍困难的图形 的改变规律，并能依据规律做出肯定的猜想。2 .过程与方法：经验视察、揣测、验证等活动过程，了解

9、分析问题和解决问题的一 些基本方法，培育解决问题的实力和初步的视察、分析、推理实力。教学目标3 .情感、看法与价值观：培育学生发觉和观赏数学美的意识教学重点：通过探究自己发觉规律，会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创建思维。教学难点：学生通过穿珠子的活动，在视察活动中培育创新意识，训练思维的敏捷 性，在探讨中培育自主探究的实力。教学准备课件 一串珠子我的再创建导学过程一、自学预习1 .请同学们看图：节日里，同学们用灯笼，彩旗。花朵把教室装饰一新，请 同学们视察，看看你能发觉什么？2 .可是小红由于太快乐，不下心把自己亲自设计的一串有规律的手链弄断了, 掉了 2颗珠子(第88页主题图)，

10、你能用我们所学的找规律的学问帮帮她吗？二、合作探究教学例5(1)、课件出示主题图小红珠规律穿了 一辛手就，住掉了 2就乐于，掉 的是那2颗？(2)提出问题：a小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？b你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？c问题是什么？(3)要帮助小红解决这个问题，应当怎么办呢？应当要先做什么？ 小组探讨，找规律：小红掉的那两颗珠子？这串珠子有什么规律？(1)小组视察，沟通，小组派代表汇报。(2)自主动手，摆一摆，再探讨。(3)汇报沟通：A.这串珠子是每两颗黄珠子后接1个蓝色珠子间隔穿成的。B.前面几组是对的，到了后面就只有1个黄珠子了C.掉了 1颗黄色的，1颗蓝色的珠子。

11、2、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？(1)小组内探讨，检验2.用规律解决问题小组合作(1)每个小组发一些珠子卡片(2)把你认为要补的两颗珠子补上，看符不符合小红的珠子规律。 小组汇报：三、展示提升1、完成练习二十的第4题。00二1，根据规律豆土祓挡住部分的袜子(1)提出问题：哪种颜色的珠子的数量是没有变的？(2)再探讨。2.完成练习p88的做一做四、检测拓展1小英穿了一串手铃.但摔了 3颗球子，掉的是哪3颗。独立完成。.小明穿的手鞋还扶2总珠子.他常要2颗什么形状的 珠子？2.课件出示练习二十第13题学生动手圈一圈。附：板书设计教 学 反 思课题课时师把握每个例题的教学重点。同时，例题和练

12、习中所教学的规律也都是简洁的规律，如：有 循环组的规律仅包括“A B” “A B B” 等简洁的循环规律；找寻数组中的规律时，虽然 涉及的关系对象变为3个，但由于是学生比较熟识的内容，前面的教学重中也有所渗透，教 学难度并不大。3.以学生已有阅历为基础，由易到难编排，从发觉直观而明显的规律到发觉抽象而隐藏 的规律，更体现“数学味儿二由于学生在生活中对“规律”已经有了很多感性相识，在“分类与整理”单元因为要选择 分类的标准，学生对于发觉规律的角度如颜色形态等也有所积累。本单元的编排，留意从 学生已有的基础动身，让学生在熟识的情境中，通过视察 操作等活动，从最简洁而直观明 显的“颜色”的角度发觉规

13、律 理解规律，到发觉数组每组3个数中的抽象而隐藏的规律, 符合学生思维发展的规律，又结合了数学学科的详细教学内容，具有深厚的数学味道。二、教学建议依据教学内容和教材的编排特点以及学生的实际状况，老师在教学本单元应留意以下几点1.突出教学的趣味性，本单元与生活有着亲密联系关系， 在教学时，老师除了利用好 教材上的相关素材外，还应充分考虑本班学生的生活阅历，涉及贴近生活且富好玩味性的活 动，让学生在趣味中观赏视察猜想验证，在美的感受中学习好玩的数学，更好的达成学习目 标。有条件的学校还可以组织学生借助电脑进行学习，发挥想象力，创建出更丰富，更美丽 的图案。激发学生发觉美，观赏美和创建美的情感。2体

14、现教学的开放性教学中探讨的规律的呈现形式，应当是多样的，要避开素材的单一，除教材上涉及的颜色大 小，形态，等属性外，还可以涉及图形的方向，声音，节奏，等其他属性。在练习中，也要 涉及一些像教材第85页做一做“那样的题目。如用红黄两种颜色的小圆片摆出不同的规律 等。针对学生富有代表性的生成，针对每组数量的不同，或每组依次的不同等状况进行深化 的 分析。从而即可以丰富学生对规律的相识和理解。又可以调动学生学习的主动性。还可以 给学生供应创建的空间。3把握教学的重点，限制好教学的“度”在低级，对学生找规律”的要求重在能发觉规律，并表述出来，会运用发觉的简洁规律， 确定后一项或其他缺失的项目，对一年级

15、的学生而言，用语言，简洁而精确地表述找到的 规律，有肯定的难度。因此老师在教学中应留意把握表述规律的度。如只要学生能结合详 细情境，用自己的语言表达清晰规律即可。不必要求学生以统一的语言结构进行表述。此 外，除了可以用语言表述规律外，还应允许学生用摆一摆，画一画，圈一圈，等表达方式。 赐予学生从直观到抽象，从详细到概括地逐步发展的空间。三、教学目标1通过视察.试验.揣测等活动，使学生发觉图形或数字排列的简洁规律，理解规律的含义并 能描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。2 .在发觉规律.描述和表式规律及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的视察实力.数学表

16、征实力和推理实力。3 .使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律美的意识 四、教学重点：1.规律的意义。2.通过探究自己发觉规律。五、教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创建思维。六、学情分析从一年级上册就起先渗透探究规律个内容，如通过1个1个. 2个2个.5个5个的数数， 让学生体验.发觉并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探究计算的规 律；在相识图形中，也渗透了最简洁的图形的排列规律。在一年级下册中的相识图形二100 以内数的相识等单元中，也渗透了探究规律的内容，并设置了找规律单元进行教学。但由于 一年级学生留意力较短，所以应加强直观教学

17、，可以通过摆一摆，画一画，圈一圈等方式让 学生在做中学。七、教学课时：4课时第一课时：教学例1：其次课时：教学例2第三课时：教学例3,例4第四课时：教学例5课题找规律课时第1课时教学目标教学目标：1.通过视察、试验，揣测、推理等活动，使学生初步相识最简洁的图形排列 规律，会依据规律指出下一个物体。2 .通过学生的视察，动手操作，探究等学习活动，让学生经验发觉规律的过程，感受数学 中的逻辑美。3 .感受数学与生活的亲密联系，激发爱数学，发觉美的情感教学重点：1.规律的意义。2.从不同角度找规律。教学难点：用语言表达规律教学准备课件圆片小三角形导学过程我的再创建一、自学预习1 .假如咱们班想办一个

18、联欢会，请你当导演，你准备怎样布置咱们班的教室？你 有什么想法？请告知大家。2 .请预习第85页例1,他们的教室布置有什么特点?彩旗，灯笼和花朵的摆放是 有规律的，是按什么规律摆放的？ 二、合作探究 出示主题图（一）、出示彩旗图猜一猜：最终一面旗会是什么颜色？你是怎么想的？1 .小组探讨2 .汇报沟通：（1）小旗的是按1面黄，一面红，又1面黄，一面红.排列的。小旗是按黄，红依次排列的3 .小结:彩旗的颜色是依据黄色、红色这样重复出现的，这就叫规律。（板书课题: 找规律）4 .教学生说规律，同桌相互说（二）、出示灯笼图1 .灯笼的摆放有什么规律呢？最终一个灯笼是什么颜色的？（1）（同桌探讨后汇报

19、）灯笼是依据红黄重复排列的。（2）让学生讲给同桌听2 .为什么要这样布置？3 .师：去参与彩排的小挚友回来后发觉教室布置好了，兴奋极了，围成一圈跳起 舞来，（出示投影）请你看看他们是按什么规律排列的？生：一男一女，一女一男。师：你们能不能依据规律站成一排？（学生自由站成一排。）师：请同学说说都是怎么排的？生：一男二女，二男一女等等三、展示提升1 .完成数学书练习二十第1题请你看看下列物体是按什么规律排列？L划次不为合规往的3彩或文字.图出4碗的，2 |曼：利 记科学学科爱2 .涂一涂：按自己喜爱的规律涂色。校育己喜欢的规律涂色四、检测拓展1 .先找规律，再看看依据规律后面应当摆什么2 .找一找

20、身边事物有哪些规律3 .这节课我们学了什么？你有什么收获?附：板书设计教 学 反 思课题找规律课时第2课时教学目标1 .学问与技能：使学生通过视察、试验、揣测、推理等活动发觉数字简洁的排列规 律。2 .过程与方法：培育学生初步的视察、推理实力。3 .情感、看法与价值观：培育学生发觉和观赏数学美的意识教学重难点：通过探究自己发觉规律，会用“规律”解决一些实际问题，并激发学 生的创建思维。教学准备课件小棒导学过程我的再创建一、自学预习请你接着摆请你接着摆说一说，你为什么要这样摆?二、合作探究1教学例2(1)这两组图形的规律大家能找出来吗？出示例2的(1)、(2)2 ,找规律，填七，(| ) y F

21、二;: ，二二另,上F二三?_ .232323 一 一(2)小组探讨：这组图形是按什么规律排列的？(3)汇报沟通：学生合作沟通：是按2个、3个、2个、3个这样的规 律摆放的。2.教学例2第2题-1313 一 一小组合作：要求：1.学生细致看图，沟通探讨，发觉规律2.比比哪一小组最先找到规律。哪一小组情愿将你们发觉 的规律告知大家？汇报沟通：每一部分都是有1只母鸡和3只小鸡组成的。 让学生讲一讲。2 .摆小棒，先摆一个正方形，再摆一个三角形。小组探讨：小棒根数的改变有什么规律？沟通：4 3433 .怎样找数字的改变规律？结合例题视察探讨小结：事物的排列规律一般是从大小不同，数量的不同几个方面形成规律。三、展示提升1、学生探讨，怎样摆1.播一装,填一填。2、接着画一画，填一填。（第86页做一做第2小题）小组合作完成，说一说你们这组为什么这么做？四、检测拓展1 .练习二十第2题 找规律，填数（弄清每组里物体的个数）2 .练习二十第3题 涂一涂，画一画，填一填3.嬉戏。（第86页数学嬉戏）