《我多想去看看》第一课时的教学设计一等奖.docx

《《我多想去看看》第一课时的教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我多想去看看》第一课时的教学设计一等奖.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我多想去看看第一课时的教学设计一等奖 1、我多想去看看第一课时的教学设计一等奖 教学目标: 1、能熟悉12个生字，会写“走”和“北”这两个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道文中的“我”指的是谁，以及想去哪看看。 教学重、难点: 指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，请看这两幅图片，你们知道这是哪吗？（北京和天山） 2、激情：同学们，你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（齐读，读好题目） 4、板书课题。（我多想去看看） 5、初读课文，同学们自由读课文。 6、同学们想去看看吗

2、？（想）既然同学们这么想去北京看升旗仪式，那教师就带大家一起去看看吧！（肯定要克制困难） 二、学习生字 1、需要我们一起克制的第一关就是生字。同学们先自己借助拼音读一读这些生字。 2、去掉拼音读“想 告 诉 路 京 安 门 广 非 常 壮 观”。指名读。小教师领读。开火车读。男女生读。 3、沟通识字方法。 4、讲“路”字，熟悉足字旁。 5、读词语。 三、朗读课文，悟情。 1、再读课文： （1）学生自由朗读课文。 （2）提问问题。 （3）分句朗读。 2、指导朗读： （1）指导读好长句子。 （2）理解遥远、宏伟和壮丽。 （3）区分：我想去看看。 我多想去看看! 我多想去看看，我多想去看看！ （4）

3、全班齐声朗读第三句。 （5）男女生齐读第一段。 课文写的”这么美都是由于什么呀？ 3、认读“的”字短语。 弯弯的小路 宏伟的天安门 壮丽的升旗仪式 4、指导写字。 （1）“北”北字笔顺要记牢，竖横提撇竖弯钩。 （2）“走”走路要在土上行，撇捺伸展走得快。 四、拓展延长，延情。 天山的小朋友，心系北京，想去看看壮丽的升旗仪式，那北京的小朋友又是怎么想的呢？下节课，我们一起跟随北京的小朋友去漂亮的天山看一看。 下课！ 2、我多想去看看第一课时的教学设计一等奖 教学目标： 熟悉13个生字，会写广、升、足、走4个字，熟悉2个偏旁心、方。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 理解课文内容，激发喜爱北京、喜

4、爱祖国的思想感情。 教学重点： 熟悉13个生字，会写广、升、足、走4个字，熟悉2个偏旁心、方。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 第一课时 看图导入，说话训练 出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。 北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的风光，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受）如：北京太美了 导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看 初读诗歌 出示多媒体课件。（依据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读） 刚刚大家听得可仔细了，谁听出来了诗歌中妈妈告知我什么，我又说了些什么？ 同找对读。 朗读竞赛。 识字 认读词语 这首诗歌中有不

5、少词用的可好了！下面我们比一比，谁认得最快，读得最准，记得最牢。 出示词语：告知，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。 自由练读词语。 比一比。（多种形式比。） 认读生字 出示生字。 用笔在课文中圈出后，大声朗读。 教师检查。 说话练习 北京是我国的首都。五星红旗是我国的.国旗。 个人练读后，检查。 说话练习：我国的首都是我国的国旗是 其次课时 复习导入 抽读生字卡片 复习词语 朗读、背诵诗歌 谈谈观看升旗仪式的场景 看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的一句话？ 指导有感情的朗读诗歌。（个人读师生评议教师范读自由读全班读） 背诵课文。 扩展练习 出示北京的风景图片，当地的风景图片

6、 说话练习：我多想 写字 观看字在田字格中的位置。 比拟字形，识记汉字 教师范写。 学生练习，教师巡察。 3、我多想去看看第一课时的教学设计一等奖 教学目的： 思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 学问教学要求：熟悉13个字，会写4个字，熟悉两个偏旁。 力量培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学难点：熟悉13个字，会写4个字，熟悉两个偏旁。 教具预备：生字卡片 板书设计： 11 我多想去看看 山村 遥远 天安门广场 看升旗 教学目的： 思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。

7、学问教学要求：熟悉13个字，会写4个字，熟悉两个偏旁。 力量培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学重点及突出方法：熟悉13个字，娴熟的朗读课文。 结合课文识生字。 教学难点及突破方法：结合课文内容，培育学生，爱北京、爱祖国的思想感情。 教具预备：生字卡片 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入读课题 谁多想去看看？齐读问题引入 新授自由读全文。 指名汇报读。借拼音读准拼音。 指名读、评读。小组沟通 这个孩子是那里的孩子，他想去看什么？ 读读看。 他为什么这么渴望看升国旗仪式，去天安门呢？山区的.孩子想去看升国旗。 遥远、没去过。抓词体会。 看图当你看到国旗升起来时，你会

8、想些什么？ 我们来读读这句话。国旗漂亮！ 我爱祖国，我爱北京。 学生自由读。结合生活讲一讲。 学习生字练读词语。 猜字谜： 一口咬掉牛尾巴。 保盖头下一个女。 你有什么好方法记住这些字？开火车读。 同学挑战读。 告安 学习方子旁、心字底。 争论沟通。 读儿歌小组读一读，看谁读得好。四人读、开火车读。 指导书写观看广、升 观看足、走撇笔的运行方向及长短、平撇与竖撇的区分。描红、书空。 巡察学生自己照田格里的范字写字。从同学消失的实际问题中发觉自己写字中的优点或问题。好的方面得到强化，缺乏之处得以改良。 分层作业 1、熟读课文。 2、正确书写。 4、我多想去看看第一课时的教学设计一等奖 设计理念：

9、 兴趣是最好的教师，依据这一教学理念，教学的各个环节我都留意表达“趣”，创设各种情境激发学生的兴趣。本节课的教学设计以识字教学为主，我变集中识字为随文分散识字，把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。同时，随机奇妙的渗透多种新奇的识字方法，培育学生在阅读中识字，在生活中识字的良好习惯，为学生更有效的进展阅读奠基。学生学会用自己喜爱的方法识记生字，提高识字效率。除了指导学生认读生字，以及由它们组成的生词外，教师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。 让学生在识字的根底上，能正确、流利地朗读全文。 教学内容： 人教版小学语文第一册11课我多想去看看 教材简析 我多想去看看这篇课文是一首诗歌

10、，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的憧憬，对首都北京的憧憬。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着的情、流淌着的情。 学情分析： 学生对首都北京有一种自然的憧憬之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗读中感受北京。由于大局部学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生观赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发制造条件。识字教学是低年级的教学重点，结合低年级的孩子爱玩嬉戏的特点，设计了多个好玩的识字嬉戏。 第一

11、课时 教学目标： 1.熟悉13个生字以及心字底和方字旁，会写“足”，“走”两个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3. 理解课文内容，激发喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 教学重难点 正确朗读课文，熟悉生字，指导写字。 教学预备： 生字卡片 课件 教学过程： 一、板书课题，齐读课题，学习“想“，以及心字底 （设计意图：低年级的孩子特殊喜爱猜，课一开头，我便创设情境，让学生猜想文中的小朋友究竟想去看什么？随机学习“想“，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在一种积极参加的状态下主动投入到课堂中来。） 二、初读课文 1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。 （设计意图：通过出示自由读课文

12、提示，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，并培育学生概括主要内容的力量。） 2.指名回答下列问题，“文中的小朋友究竟想去看什么？“想去看升旗仪式，随文学习”旗“，板演”旗“的汉字演化过程，熟悉方字旁，给“旗”组词。 3.说说学校的升旗和北京的升旗的异同，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。课件出示图片理解“壮丽”，读准字音，男女生读，齐读。指导朗读长句“广场上升旗仪式特别壮丽。” （设计意图：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的生疏。因此，假如没有感性的熟悉，是很难激起他们的情感。用课件播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄重宏伟的气氛，并为学习下文做好

13、铺垫。通过直观的画面和音效，让孩子们对升旗有所了解，激发爱国热忱和名族骄傲感。） 4.学习“北京城，天安门”，（你们知道刚刚的升旗仪式在哪里进行吗？）指名读词语，齐读，开火车读。学习“安”，宝盖表示什么，下面表示什么，板画演示“安”的意思。说说天安门的含义。指导读长句“在遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式特别壮丽。”齐读，小组读。 5.学习“告知”，山里的小朋友是怎么去北京的？（沿着弯弯的小路，走出大山）是他自己想的方法吗？（妈妈告知他的）说说“告知”的意思，哪些部件有说的意思？“告”上面的部件表示什么？下面的表示什么？（把牛当祭品放在桌上，对老天诉说自己的心愿），课件出示牛头祭祀图，

14、帮忙学生理解字义。指导读长句“妈妈告知我，沿着弯弯的小路就能走出大山。” （设计意图：通过课件的出示，以及板画，让学生了解字的进展，更简单记住生字的音形义。） 6.学习“路”，这里还有一个是我们今日要学习的生字，课件出示“路”，为什么左边是足字旁？（和脚的动作有关）在生活中，你在什么地方见过这个字呢？指名说，出示课件收集的路牌，齐读路牌，给“路”组词，“走路”。 （设计意图：让学生学会观看，交给方法，知道不仅在课堂上可以识字，在生活中也可以识字。） 7.嬉戏。 （坐汽车去北京）。检查词语的认读，看谁读的又对又快。 （走山路）。检查生字的认读，看谁读的又对又快。 （设计意图：一年级的孩子们爱做嬉

15、戏，在本环节中设计了坐汽车和走山路两个嬉戏，检查生字词的认读状况，激发学生的学习兴趣。） 三、指导写字 1.齐读生字“走，足”。“足”上面的“口”表示什么？（膝盖）下面的部件表示什么？（左脚脚掌）“走”上面的“土”表示什么？（甩开手臂奔驰的大人）下面的部件表示什么？（左脚脚掌）板画演示汉字的演化过程，它们就像一对双胞胎。 2.谁来说说写好字的关键是什么：构造，部件大小，关键笔画（捺笔要有斜度，向下拉长） 3.指名说怎么写，生说师补充。（关键要指导写两个字的捺笔） 4.师范写。 5.生练习，师巡察强调写字姿态。 6.展现点评（自评，师评）。 （设计意图：为了响应2023新课标“每天随堂练字10分

16、钟”的精神，真正把写字教学落到实处，我安排了肯定的时间来指导孩子们书写生字，以便教师能关注到学生的练习过程和写字质量，通过学生对生字的回忆认读、对字形的观看分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡察提示等手段提示孩子书写正确。） 四、齐读课文 第一段一二组读，其次段三四组读，剩下的齐读。 （设计意图：读有层次.先初读-自由朗读,接着由字到词，由词到句，由句子到篇，形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最终回读课文,到达文本与个体融合的情境。） 教学反思 我多想去看看本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈

17、妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简单读好。 对绝大多数孩子来说，北京是个遥远、模糊、神奇的地方。如何让一年级的小学生也走近北京，与北京进展零距离的对话呢？我充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生观看北京天安门的升旗仪式，扫瞄北京图片的同时，进展文字介绍，帮忙学生建构起对北京感知熟悉，让学生在教师的指导下自主学习自己感兴趣的”内容，增加感性熟悉。在教学中，我通过电脑课件的画面，观看北京天安门升旗仪式，学生特别感兴趣，都看的非常仔细和投入，激发了学生的学习热

18、忱。看完后他们能大胆发表自己的感想。形象直观，学生如同身临其境，感受深。屡次在结合多媒体演示的帮忙下，帮忙学生理解的更透彻、更全面的理解熟悉记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和美丽，从而感受北京的美。在教学完这一课后我的感受许多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的缺乏呈现了出来，当中也有很多的困惑，我就简洁地说一说。 优点： 激趣：在教学中，我首先利用板画，利用简笔画，课件呈现的形式，将枯燥难记的生字，形象生动的演化过程呈现出来，激发了学习的热忱，激发了他们学习的欲望，快速又坚固的记住了生字。所以我在教学中也抓住了这一点。总

19、之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。 通过多媒体的呈现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放“升国旗”的时候，许多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 朗读：抓住重点词语。学生能够在教师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验

20、。比方在指导认读“安”这个字的时候，我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么，下面的“女”字表示什么。在熟悉字的根底上，指导朗读长句，朗读课文。采纳多种形式的方法来读，如个人读，小组读，齐读，男女生读，指名点评，说说谁读得好，好在哪里，缺乏在哪里，该怎么读更好些。放手让学生成为学习的仆人。 写字：在写字的环节，我先让孩子们说说写好字的关键要素，然后让孩子们自己读准字音，观看字形，在田字格中的位置，以及这个字的构造，部件大小，关键笔画，再请孩子们当小教师起来汇报。教师作补充，等孩子说完，再范写“足、走”两个字，强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。最终学生练写。师巡察指导，并强调写字姿态，让孩子们展现，

21、点评。 缺乏之处 一、课文让孩子们全班读得不够整齐，长句拉长音，没气概，打乱 了文章的意境。 二、没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的时机很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很便利，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。 5、我多想去看看第一课时的教学设计一等奖 一、教材简析： 我多想去看看这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过我和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的我是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了我的视线，却隔不断我对山外世界的憧憬

22、，对首都北京的憧憬。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着的情、流淌着的情。 二、学情分析 学生对首都北京有一种自然的憧憬之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗读中感受北京。由于大局部学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生观赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的”激发制造条件。 三、教学理念 1、从封闭走向开放。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从多讲走向多读。依据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自

23、读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。 四、教学目标 稳固13个生字、8个词语及2个偏旁；会写足、走2个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 五、教学流程： 我主要讲以下三点： （一）创设情境，激发情感 语文课程标准指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们喜爱北京，喜爱祖国的思想感情，教师就必需创设情境，带孩子们进入到的情感世界，以体验在文中所寄寓的特定情感，俗话说：情之萌生离不

24、开境，要解之情，首先必需入文章之境。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以美丽的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们悄悄地倾听我多想去看看这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热闹的心情。在热闹心情的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与相像的情感体验。 （二）以情育情，引发共鸣 语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特殊留意敬重学生独特的情感体验

25、。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品尝关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以到达与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在我多想去看看的教学中，理解壮丽一词时，我请学生一起观看天安门广场庄重的升旗仪式，对于大局部没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是全都的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜

26、爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，假如你在升旗仪式的现场，你会怎么做。活动之后，我又借势请学生再次观赏北京的其他闻名的美景，让他们说说自己的心里话：现在，你想对北京说些什么呢？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最终，教师和大家一起诵读：我多想去看看，我多想去看看！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。 （三）情感的升华 依据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学

27、的过程中始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感屡次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，布满了对北京的憧憬。 6、我多想去看看其次课时教学设计及反思 【学习目标】 、有感情地朗读课文并背诵课文。 、会写“足、走”两个生字。 、感知课文内容，激发喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 【学习重点】 、会写生字。 、有感情地朗并背诵读课文。 【学习难点】 读好诗中的长句子。 【课前预备】 课件、词语卡片、生字卡片。 【教学过程】 一、复习词语、句子（爬山） 、导语： 师：小朋友们，今日丁教师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，由于我们要走很

28、远很远的路，并且在路上还会遇到许多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们动身吧！（课件消失一个小孩在走山路，边走路边会消失一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告知、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。 、开火车读词语 师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读） 、读句子： 师：真好！丁教师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）动身！（分小组读句子） 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 二、学习课文 、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他

29、都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第 句话，知道妈妈先告知我什么？（妈妈先告知我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告知我什么呢？今日我们就连续来学习课文的其次、三句话。请大家把其次句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？ 、生自由读 、生沟通 理解“遥远”。 解释“遥远”的含义（很远很远的意思）造句读句子。 理解“壮丽” 观看升旗仪式。说说从图上或录像上哪里可以看出“壮丽”？读句子。 展现资料，练习说话。 教师利用课件展现漂亮的北京城。 过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去

30、看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样特别想到北京城去看看，请大家读一读最终一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读） 、学习最终一句话。 学生读。 比拟句子 看图 自由朗读 学生展现朗读 全班朗读 、总结全文，指导背诵。 分句背诵。 全班背诵。 四、指导写字 导语：小朋友刚刚与文中的小朋友一去看了看我们漂亮的北京城，我多想去看看这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？ 、出示本课的两个生字（走、足）让学生比照一下，找找它们的异同点。（他们都是平舌音，字的下半局部一样，上半局部土一样，“走”的上半局部是“土”，“足”的上半局部是“口”。 、火眼金睛

31、（说说这两字应怎么写才美丽） 、教师范写 、学生书写 、展现评价 五、唱歌我爱北京天安门 【教学反思】 、在一年级的孩子眼中，上课是欢乐和奇妙的颜色。为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“煽动”学生学习，如排解障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮丽”，唱歌等，让他们积极主动地参加学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。 、在热喧闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分表达年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。 、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的根底素养形成的开头阶段，一年级则

32、是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平常的教学中，我非常注意学生行为习惯的培育。从如何拿书、如何发言，如何写字都进展严格的标准。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特别的但又特别重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的挨次，严格看书、写字的姿态，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并留意在其间对学生的语言表达力量进展锤炼、雕啄、训练。 、学生要进展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是协作教师上课的配角，而是有血有肉的课堂仆人。他们作为一个活生生的人，带着自己的学问、阅历、

33、思索、灵感、兴致参加课堂学习活动，主动积极地去探究学问，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我提倡共性化阅读。我让学生自由读一读最终一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都赐予确定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中表达了学生主体性确实立和可进展的态势。 7、一年级我多想去看看的教学反思 我多想去看看是一首小诗，共三大句话：第一句话交待了“我”的出身一个山村的孩子；其次句是讲遥远的北京

34、城，天安门广场的升旗仪式特别壮丽；第三句写山村孩子憧憬北京的剧烈的思想感情。 我在引导学生识完字，读熟课文后，没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：万和林一开头就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”？我没有直接解答这个问题，而是以它为理解文章的一条线。 我问：谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪里看出的？孩子们的思路又进入了课文。 在文中他们从“走出大山”、“遥远”等处看出了“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壮丽”是什么意思？我请几位在北京天安门广场看过升旗仪式的孩子描

35、述了升旗的场面，同时就有孩子在赞叹。表达力量强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像，用儿童特有的语言阐释了“壮丽”一词的含义。这时我趁热打铁：这样壮丽的场面，教师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊！ 但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么遥不行及啊！这是她的幻想，她已经屡次向妈妈说“我多想去看看”啊！从这儿看出小姑娘(-)。孩子们补充：看出小姑娘特别想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊！提出问题的万和林也说自己明白了：其中一个是作文章结尾，另一个用来点题。 至此，学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思索，对待这些优秀的孩子，我应当大胆放手，给他们更多的思索空间和学习空间。 8、

36、我多想去看看一年级教学反思 本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简单读好。 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。课前预备时，我做了一个特别好的课件。我在教学这节课时的详细做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。 孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子

37、置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的.感情。如：当我播放录象国庆60周年的升国旗仪式时，当国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对学生进展教育：有很多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做记者采访了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？”孩子们畅所欲言。在她们回答下列问题的时候我留意要她们把句子说完整。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 品读

38、时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生争论、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 我抓住了重点词，比方：“弯弯”、“壮丽”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，更别说弯弯的山路了，于是我找出了大山中弯弯小路的图画，给孩子看。也找出天安门、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。目的是为了让她们感受到大山的贫困和北京城的壮丽。在感受的同时读出感情。 三、通过拓展延长，连续学生的情感。 在课中休息我让学生观赏北京的漂

39、亮风光，并配以课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 但是这次教研课也有缺乏的地方，要留意课文轻声的读法，要留意在课堂上多动笔写。对孩子放低要求。 9、一年级我多想去看看教学反思 我多想去看看本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬

40、的地方。 一、识字，是低年级语文教学的重点。 语文课程标准中强调低年级要留意培育学生主动识字的愿望，旨在培育学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力。依据这种教理念，首先引导学生：在文中读字音，圈出自己不熟悉的字和难记的字，启发学生自己想方法记字形，一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培育学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。 学生对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么

41、壮丽”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮丽，增加孩子们的骄傲感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。 三、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生争论、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 我抓住了重点词，比方：“弯弯”、“壮丽”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。 四、通过拓展延长，连续学生的情感。 课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反

42、复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气。最终让学生进展句式的仿写，到达学以致用的目的。 10、一年级上册我多想去看看教学反思 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小朋友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在教师的问题牵引下，被动地围绕教师团团转。新课程建议自主、合作、探究的学习方式，爱护小朋友的奇怪心、求知欲。如何使小朋友们在阅读的过程中学会发觉

43、问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈一点粗浅的体会。 一、小朋友们带着问题走进文本，激发学习兴趣 兴趣是最好的教师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小朋友们问题愈多，奇怪心愈强，兴趣愈浓，留意力就愈集中。如设计我多想去看看这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入： 、让同学观看北京的漂亮风光，然后引入课题。 、让同学谈自身参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。 、媒体出示一位和同学同龄小朋友的照片，告知大家这位小朋友想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗？ 思前想后，第个方案，由于后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案