《揠苗助长》第二课时教学实录（15篇）.docx

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1、揠苗助长第二课时教学实录（15篇） 揠苗助长其次课时教学实录（精选15篇） 揠苗助长其次课时教学实录 篇1 ：佚名转贴自：转载点击数：106 揠苗助长其次课时教学实录 谈话导入。 师：上节课，我们读了拔苗助长这个寓言故事，大家读得很仔细，提出了几个问题，也找出了答案。今日教师也有个问题，我们一起来争论争论好吗？ 生：好！（听教师说要和他们争论问题，兴致很高） 师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比方，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。 学生纷

2、纷和四周的同学争论。 （教师巡回了解状况。听了几个同学的说法，我发觉学生还是停留在对农夫详细做法的评判上，立刻停下来，再引导。） 师：谁来谈谈自己的看法？ 生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。 师：对，他这种做法对吗？生：不对。 师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？ 生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。 师：对，他有什么想法？ 生2：他想让秧苗长得快一些。 师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再争论。 学生谈论纷纷，接着沟通。 生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点） 师提示大家：留意，不要急着否认别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问

3、发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。 生4：他干了许多活，不怕累。 师，面对大家提示思索：他说得有道理吗？ 学生有两种意见，我鼓舞他们大胆说自己的依据。谈论了一下，连续争论：生5：我觉得他是个勤快的人。 师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，教师盼着你们快快的长学问，长学问，这种想法对吗？ 生：对。生6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。 师板书：想法。引导：就是说他有一个美妙愿望，是没错的，对吗？（板书：美妙）那么你们有什么愿望？ 学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。 师引导：同学们都有美妙的愿望，甚至远

4、大的抱负，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习 师：我们再来说说这个农夫。他有了美妙的愿望了，可是，实现了吗？ 为什么呢？ 学生谈论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。 生8：他应当给秧苗除草、浇水、施肥。 师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误 看这八个字（愿望美妙；做法错误），我们能总结出什么来？ 大家一起总结：有了美妙的愿望，还要有正确的方法。 结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略） 作业： 1 这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。 2 创新思维：替农

5、夫想想方法，除了浇水施肥除草这些方法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维） （反思： 这篇寓言故事很老了，根本的含义是教育人们万物都有自身的进展规律，不行违反。但是一年级学生不简单理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美妙的愿望和抱负，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，进展孩子的思维力量。 我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不简单，所以需要的不是再现情景，而是规律思维力量，是思维的广度，是发散思维。 学生在学习的过程中，确实表达出了思维的不断提升。他们

6、不断争论，倾听，思索，争论。我都不置可否，没有直接给出我的推断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不牵强。） 揠苗助长其次课时教学实录 篇2 ：佚名转贴自：本站原创点击数：1 | by: 溪水无声 昨天去中华路小学，除了听了一节安塞腰鼓外，还到潭秋校区听了一节语文课，是由学校王校长执教的三年级的课文揠苗助长。这是一篇传统课文，许多教师都教过。但是我信任没有多少教师能像王教师这样教。 听完课后，我就一个感受想说：“佩服。” 作为学校领导之一，能这样身体力行地参与活动，是我没有想到的。我想，许多领导都没有这样的士气。这样的领导，应当是教师们真正宠爱的一种类型吧。 更让人折服的

7、，并不是王校长的特别身份，而是他的课。可以说，听那么多的展现课，优质课，我觉得这节课才是真正的本色课堂，原汁原味。王校长的课堂上，可以亲切的对学生说：“很不好意思，我还不知道你的名字。”可以在学生没有弄懂教师的意识的时候，不急不躁地拍拍手，再对学生说：“请大家自由的练习读读这段文字，好吗？”可以在下课铃声响起的时候，停下自己还没有讲完的内容，沉着的收场。这是很多竞赛课，展现课中所不能见到的。 最让人佩服的，是课堂教学的扎实与有效。课堂上，教师带着学生逐句体会，品尝，第一段的三句话，就能带着学生通过读句子，抓重点词语，围绕“盼望”二字层层递进，逐步绽开。让学生在多遍练读中，感受农夫着急的心情。通

8、过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗着急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。 我想，只有真正走进教学的领导，才有这样的才华，让课堂成为学生成长的乐园；只有真正走进教学的教师，才有这样的才智，让课堂成为学生学习的天堂。 揠苗助长其次课时教学实录 篇3 教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。 如揠苗助长这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应当是很有这方面的阅历才是，怎

9、么连这简洁的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比拟恰当呢？” 如鹬蚌相争这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破裂，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？” 看对这么一群擅长思索的孩子，特殊欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有肯定的思索价值的。盼望自己教出的孩子能有自己的思想，有共性，这样社会才会不断进步。 揠苗助长其次课时教学实录 篇4 教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“盼望、着急、筋疲力尽”等词的意思，体会

10、“似乎” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点：体会寓意。 教学过程： 一、提醒课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今日我们再来学习一则寓言。（板书课题） 二、初读课文，了解大意。 齐读课题。 1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 2、揠苗助长是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读？ 3、自由读，遇到不熟悉的生

11、字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截 盼望 似乎 着急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“盼望”是什么意思？种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样？出示句子：禾苗似乎一点也没长高。 水面平得似乎一面大镜子。 “似乎”的意思一样吗？ 禾苗一点也没长高。 把句里的似乎去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？ 3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解着急。 4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。 扣“一棵一棵

12、”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽） 看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意） 感情朗读 5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里， 6、种田人弄得筋疲力尽，帮忙禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？ 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料） 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜

13、熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？ 5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料： 【出 处】先秦孟轲孟子公孙丑上：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。” 【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业： 1、书写指导：焦、费、望、算 2、讲故事 （1）把揠苗助长的故事讲给别人听； （2）揠苗助长新编（说说自己做过的一件蠢事） 板书设计： 揠苗助长 急 徒劳无功 揠苗助长其次课时教

14、学实录 篇5 教材分析: 揠苗助长是义务教育课程标准试验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自孟子公孙丑上。这则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动好玩的故事，提醒一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的进展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 学习目标: 1、会认3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、能把揠苗助长这个故事讲给别人听。 教学重难点 : 重 点：正确、流

15、利地朗读课文，默读课文。 难 点：能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 教学预备:课生字卡片、生词卡片、教学挂图。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 1、在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它（板书：寓言；正音） 2、你们还知道哪些语言故事呢？ 3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它寓言两则（板书：两则） 今日我们先学习其中的一则寓言故事，题目是（板书：揠苗助长）。读题，标音。 4、这个名字是否很熟识？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？教师查呀查，查字典就是拔，可不是简洁的拔，而是轻轻地望上

16、提。下次你们遇到了不懂的东西，就学我一样好好查查。 二、初读 1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺 2、出示字卡：（1.）在这则寓言里有3个我们要熟悉的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？ （2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：着急、喘气、一大截。 3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。 4、这个故事同学们一早就了解过，特别熟识。下面教师出道题考考你们，聪慧的孩子一下子就能答复出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，由于想让禾苗_就把禾苗_结果_。） 三、探因（1段） 过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，

17、为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：着急）从哪些词语可以看出他很焦急？找一找，做上记号。 （1）“盼望”给他找个朋友换一换（特别盼望） （2）“每天”农夫可能对禾苗说些什么呢？ （3）究竟有没有长高？理解“似乎”（长得慢） （4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看教师写“着急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生答复。祖国的汉字多象形字，能让我们产生许多联想。 再读，看谁能把农夫着急的样子读出来，表演读，板书：好。 （5）说一个人“急”还有许多成语，教师向大家介绍几个（出示词卡

18、：迫不及待、急于求成、操之过急、急不行待）一起读。 四、感悟（2、3段） 过度：农夫是这样的急不行待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开头想方法。想啊想，好不简单想出一个方法来了，是什么方法呢？（出示教学挂图，板书拔苗 方法） 1、他是怎么拔的？对于这个方法你有什么看法？ 2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好方法呢。 （1）（出示第2段）他一想出方法就赶忙跑到地里 （提示：怎么拔的），从中午始终芒到太阳落山，他累得 （筋疲力尽） （2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）气喘吁吁、腰酸背疼、疲乏不堪、大汗淋漓、有气无力。 （3）指导读第2段 3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人

19、摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段 指导读 是啊，看到禾苗长了一大截，又累又快乐，他在说话的时候肯定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再快乐的说说说读读 （板书：好方法 好结果） 五、明理（4段） 1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很怀疑，心里会想、什么呢？其次天跑到田里一看，结果禾苗都枯死了（板书） 2、假如你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里肯定有很多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会难过的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 引导（1）:儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶会家去 引

20、导（2）:听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好难过，好那国，他叹了口气说 3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。 4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好方法，枯死了也不是好结果，“好字加引号，这个故事却告知我们一个深刻的教训（板书：急于求成） 5、教师想到了一个人袁隆平爷爷，他就敢想，他特殊盼望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过很多次观看、很多次科学的试验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，盼望禾苗丰收就要用科学的方法，要根据禾苗生

21、长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物进展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得胜利！ 六、课后延长 中国有很多流传千古、的寓言，每一则寓言都告知我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ 板书设计： 27、寓言两则 y 揠苗助长 (拔） 好 着急-长得慢 “好”方法 -拔苗 “好” 结果-枯死了 “好” 教训-急于求成 揠苗助长其次课时教学实录 篇6 教学目标： 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能娴熟运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含

22、的寓意：知道事物有它自身的进展规律，假如违反自然进展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经受理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并把握寓言的根本特点，根本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的进展规律，假如违反自然进展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经受理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学预备： （教师）1.预备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推举学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，

23、提醒课题 1. 师：同学们喜爱看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2. 提醒课题：今日教师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3. 学习“寓”字。用字理识字的学问去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用好玩的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告知咱们这课共有两个故事。 5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜爱的方式读，留意读

24、准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：盼望、筋疲力尽、兴致勃勃、着急、纳闷 3.沟通问题，感知大意。 （1）师：究竟是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看揠苗助长的录象，并让学生留意观看人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进展课文内容的情境再现，留意突出刚刚描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思索：“盼望”什么意思？从“每天”这个词语你读

25、懂了什么？农夫“着急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的着急。 6.理解其次、第三段。问：农夫想到什么方法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又快乐的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的欢乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ （6

26、）看到枯死的禾苗，假如你是农夫的儿子，你会说些什么？假如你是他的邻居，又会说些什么？假如你是他的妻子，你会说些什么？假如你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 三、总结理解，拓展延长 1. 师：通过今日的学习，你懂得了什么？ 2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？假如你遇到，你会怎样去劝说他们？请你用一句最简洁的话去概括。 其次课时 一、提醒课题 1. 我们今日连续学习第24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。 2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。 3. 教师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容 1.师问：这两个小动物之间究竟发生了什么故事

27、？请朗读课文，等会集体沟通。 2.请学生把故事的大意说出来。 3.教师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果。 4.同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深入理解 1. 再读课文，思索：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2. 学生分角色朗读，教师巡察指导。 3. 指名朗读，教师点拨。 4. 联系文本，理解人物 （1）引导学生抓住：鹬猛得用完力气威逼筋疲力尽 蚌赶忙牢牢地毫不示弱得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 （2）问：就在这时，渔夫观察了，他怎么做呢？（指名答复，朗读） （3）全班分角色朗读。 （4）换位思索：这样一个结果，三个仆人公：鹬、蚌、渔翁会怎么

28、想呢？ （引导学生理解：鹬：懊悔不该轻易吃蚌，而且身处逆境，还威逼蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：称赞鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利） 四、拓展延长 1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲伤的结局呀！假设上天再给它们一次时机，它们会怎样解决这样一个冲突呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说） 2.引导思索：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名答复：引导学生用自己的方式理解） 3.布置课外作业：把这个故事告知爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 板书设计： 鹬啄威逼 蚌夹毫不示弱 互不相让渔翁得利 揠苗助长其次课时教学实录 篇7 师：今日教

29、师和大家学习第24课，抬起手和教师一起写课题，看仔细，写在心里。（教师板书寓言两则）要特殊看清寓的最终三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字我们想到和它写法一样的是什么字？ 生：遭受的遇。 师：请同学们在语文纸上把这字写正确。 生写字。 师：寓是寄予的意思，言是话，寓言故事简短好玩，都又告知我们一个深刻的道理。则相当于（学生说篇）。今日我们学习第一则揠苗助长。（教师板书揠苗助长） 生齐读课题。 师：你知道 “揠苗助长”故事中的仆人公吗？你知道故事的大致内容吗？ 生：故事中的人物是宋国的农夫。 生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。 师：你是怎么知道的呢？ 生：

30、我预习了课文。 师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?翻开课文，小声朗读，要读通读准。 生自由朗读。 师：同学们读得很仔细，信任这些生字词肯定难不住你们。出示生字词。 生:宋国。 师:宋是平舌音，读得准。谁再读？ 指名三人读。 生：盼望。 师：读出了特殊盼望的样子。我们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？ 指名三人读。 生依次读好着急、揠苗助长。 生：筋疲力尽。 师：尽是什么意思？ 生：用完了。 师：我们一起来读筋疲力尽。 生：兴致勃勃。 师：这个词很有特色，你能说出和它一样构造的词语吗？ 指名十人左右答复。 生

31、：纳闷。 师：你会记住闷字吗？ 生：外边是门，里面是心。 师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒服。这时候闷读第四声。出示闷的其次种读音。 师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？ 生：盼望、着急、兴致勃勃。 师：翻开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？ 生一边读一边想。 师：农夫的心情是怎样变化的呢？ 生：农夫很着急。 师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 板书着急。 师：你知道是着急什么意思吗？ 生：特别焦急。 师：非常着急呢？ 生：特殊特殊焦急。 师：谁来

32、读读第一自然段。 生读课文。 师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很着急呢？ 生：“盼望”可以看出。（很盼望，盼望的不得了） 师：盼望的近义词朋友是？ 生：盼望、渴望 师：课文中为什么要用“盼望”而不用“盼望”呢？我们换个词来读读，看看有什么不同。 出示他盼望着自己田里的禾长得快些 他盼望自己田里的禾苗长得快些 师：你们会在什么状况用盼望来表达自己的心情？ 生：我喜爱看书，我想得到一本想要得书的时候。 生：期中考试的时候，我特殊盼望得到一百分。 师：想象一下农夫盼望着急是什么样子的？ 生：他会在田边转来转去。 生：他会对禾苗说快点长吧！ 师：用盼望比用盼望更能表达农夫着急的心情，盼望禾苗长

33、得快些再快些。我们一起来读读。 生：还可以从“每天”体会到，就是每天都来。 师：星期一来吗？星期二来吗？ 晴天来吗？阴天呢？ 身体不舒适回来吗？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ 我们也来学着他的样子来把这一句读读看。 生齐读。 生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？ 生：由于他太焦急了！ 师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？ 生：禾苗你怎么长得这么慢呀？ 生

34、：用什么方法能让你长得快些呢？ 师：正是农夫太着急，盼望禾苗长得快，每天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。 师：文中还有哪里能体会到农夫很着急？翻开课文再读读。 生：心里焦急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。 师出示:一天，他最终想出了方法,就赶忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午始终忙到天黑，累得筋疲力尽。 师：教师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。 生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。 师：你们觉得她是故事中的农夫吗？ 生异口同声喊道：不是。 师：为什么？ 生：课文中说是赶忙跑到农田里。 师：对呀！我们一起读读，你看农夫多

35、着急呀！ 生齐读其次自然段。 师：对表演的同学说，农夫回来，重新表演一次。 生回到座位上，急赶忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来仔细看。 师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，教师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。 请你按教师讲的动作再来演一演。 学生始终按教师的要求在田里干活。 师：同学们，农夫是怎样揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。 师：农夫忙了多长时间? 生：从中午忙到天黑。 师：从中午忙到天黑也许五六个小时吧，就是300分钟左右，四非常钟一节课，也许七节课左右。 生都发出惊异的声音。 师：农夫有没有停下来？ 生：从始终看出农

36、夫没有休息。 师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，特别疲惫。（表演的学生始终在表演） 师：xx同学，你现在累吗：？ 生：我现在累得直喘粗气。 师：你看他脸色通红，上气不接下气，我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？ 生读词。 师：感谢你让我们生动的理解了筋疲力尽的意思。让我们一起读读课文。 生读其次自然段。 出示图 师：农夫盼望自己的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练） 生：他乐呵呵的。 师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？ 生：终于是看到了

37、自己的禾苗生长了一大截。 生：喜笑颜开。 师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？ 生：快乐啊，再累我也快乐，终于观察我的禾苗比别人的又长高了一大截。 师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：兴致勃勃。 师板书兴致勃勃。 师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？ 出示 第三自然段 指名三人后齐读。 师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？ 生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！ 生：想不通，不行能这样。 我们一起读读第四自然段。

38、师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告知这位农夫问题毕竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充分一些，更有说服力一些。 学生默读课文。 师：你想对他说些什么呢？ 生：禾苗要渐渐的长，急着长只会是坏事。 生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力气。 生：人们盼望它长得快些，只能实行合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。 生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的进展规律。 生：种田人违反了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落

39、得个好心办坏事的结果。 师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，我们在生活中可不能做宋国的农夫呀！我们要记住，出示寓意 生：这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。 师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？ 生：懊悔，早知道就不花这力气啦！ 生：难过，今年可就没有收成啦！ 生：懊丧，为什么自己要这么急于求成呢？ 师依据学生答复板书。 师：揠苗助长这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。 【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋

40、而往视之，苗则槁矣。 师：今日学的寓言就是依据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对比我们今日学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。 生自由阅读。 师：谁能说说自己懂了哪儿？ 生答复（略） 师：我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。 师：同学们，从远古时代起，很多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言，俄国宏大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法国寓言诗人拉封丹写的拉封丹寓言等等。教师要向大家推举伊索寓言这本书，这本书中有一个相像的故事寡妇与母鸡。我们来看看这个故事。 师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。 生沟通自己的体会。 师：确实在生活中不能违反事物进

41、展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.布满才智的人民又制造了很多现代寓言故事。这些优秀的作品布满了才智的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 揠苗助长其次课时教学实录 篇8 【设计理念】 揠苗助长是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下根底，爱护他们喜爱阅读寓言的稚嫩童心。 【教材分析】 揠苗助长是义务教育课程标准试验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自孟子公孙丑上。这则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动好玩的故事，提醒一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的进展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。