《太空清洁工》教学设计范文（通用3篇）.docx

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1、 太空清洁工教学设计范文（通用3篇） 教学内容分析: 太空“清洁工”是一篇说明性文章，属于第三组课文的补充选学内容。第三组教材编排了鲸、松鼠、新型玻璃、假设没有灰尘四篇说明文，旨在 “培育学生科学素养、人文素养”。选编目的：“一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学神秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了讲解明的方法，体会怎样精确地用词造句、形象地表达，并在习作中加以运用。” 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生探究自然、科学神秘的兴趣。 2在抓住课文要点的根底上，能复述太空“清洁工”清理“捣蛋鬼”的过程。 3了解将物当人来写的说明方法，感受语

2、言的精确生动，并学会运用。 教学难点： 表达形式的悟读与运用的有机融合。 教学课时 一课时 教学过程： 一、激趣揭题，唤起学习兴趣 1.观赏太空风光，激发表达兴趣。 2.提醒课题，呈现文体说明文。 3.快速扫瞄全文，想一想太空“清洁工”毕竟是什么？用横线划出有关句子。 二、一线串珠，理解文本重点。 （一）“清洁工” 1.太空“清洁工”指什么呢？ 2. 生：一种特地用来去除太空垃圾的人造卫星。 3.为什么不用“去除垃圾的人造卫星”作为课题呢？理解打比方说明方法的好处。 4.像这么有意思的词语，课文中还有许多呢，你找到了吗？把它们圈出来。 “捣蛋鬼” “牺牲” “同归于尽” 5.串词说话 （二）“

3、捣蛋鬼” 1.“捣蛋鬼”是什么 2.“捣蛋鬼”是怎样捣蛋的？ 3.体会“捣蛋鬼”的危害。 （三）“牺牲”、“同归于尽” 1.“牺牲”和“同归于尽”在课文中又指什么？ 2.太空清洁工牺牲自己，与太空垃圾同归于尽的过程，就是太空清洁工去除太空垃圾的过程。 3.为了说清晰太空清洁工去除太空垃圾的过程，重点抓住了什么描写？ 体会语言的精确性。 4.这些动词所在的分句能够调换位置吗？为什么？ 5.出示关联词。有了这些连接词，太空清洁工去除太空垃圾的过程就很清晰，明白了。 三、借助关键词，复述清理过程 1.假设你就是太空清洁工。你能参考这些动词和连接词，骄傲地向大家介绍你去除太空垃圾的过程吗？ 2.教师点

4、评。 四、学以致用，制造新型“清洁工” 1就让我们一起来研制新型的太空清洁工。它有什么特点，是怎样工作的？请同学们学习课文的.写法，把设想写下来。提示：把动作写精确生动。用上恰当的连接词。 2.学生写。沟通，教师留意倾听，表扬或订正。（评点应紧扣两个训练要求） 3.教师小结。 五、课堂总结， 连续学习兴趣 1.其实，科学家们在这项讨论中已经有了很大的突破。（课件出示图片资料） 2.现在，科学家们已经将视线投向更宽阔的太空，你们看天宫一号放射视频。 3.科学的力气是奇妙而宏大的，我深信，只要同学们敢于探究，敢于创新，在不久的将来，你们肯定会把人类的脚印带到更加遥远更加漂亮的星球！ 太空清洁工教学

5、设计2 一教学目标： 1朗读课文，了解太空“清洁工”是什么？它是在什么状况下产生的？有什么用途？ 2知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。 3阅读后能发表自己的看法。 二教学重点：了解太空“清洁工”产生的缘由和用途，从而对太空、科技产生兴趣。 三教学难点：能依据阅读材料发表自己的看法。 四教学预备：收集有关太空“清洁工”的资料。 五教学过程： （一）提醒课题。 1、课件展现：太空“清洁工” 2、你们看，漂亮浩瀚的太空你们可曾知道，那里布满着危急。这节课，我们就来学习太空“清洁工” （二）初读课文。要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？ 1、学生自由读课文。 2、指名沟通。读了课文，

6、你有什么收获？ （三）学习课文第四节。 1、出示学习要求： (1)读一读：把这段话读正确、流利。 (2)圈一圈：太空“清洁工”是什么？ (3)划一划：太空“清洁工”是怎么样的？ (4)写一写：太空“清洁工”有什么用途？ 2、学生按要求学习。四人小组一起争论学习。 3、沟通反应。 4、沟通本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。 （四）复述课文。 现在，你是太空“清洁工”。假如你是太空“清洁工”中的一种，你会怎样向大家介绍你自己？ 学生自由预备。要求：说清晰太空“清洁工”的特点和用处。 指名学生复述，评议。 （五）绽开想象。 读了太空“清洁工”这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看

7、法。 太空清洁工教学设计3 设计理念： 太空“清洁工”是一篇科普类说明文，运用多种说明方法，精确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”去除垃圾的方法，为学生开启了一扇探究太空神秘到达科学之门。 依据教材特点，结合新课标理念，本设计注意以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的共性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的精确精当，揣摩表达的挨次、方法，提高阅读力量，调制科普类说明文的语文味。 教学目标： 1. 用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特别含义。 2.

8、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”去除垃圾的方法。 3. 体会说明事物的方法，表达方式的精确生动，并在小练笔中初步运用。 4. 激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的进展进步而勤奋学习的自觉性。 教学预备： 1. 学生预习课文。 2. 学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。 3. 教师查找有关资料；制作课件。 教学过程：（结合作课件说明） 一、 导入新课，检查预习 导入新课 师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？ 指名沟通。 师：（加双引号和太空，把课题补充完整） 这节课我们一起学习太空“清洁工”。 检查预习 1.出示第一

9、排词语： “捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽” 指名读词语。 师：你有什么发觉吗？引导发觉都有双引号，表示特别含义。 齐读词语。 2.出示其次排词语 太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸 指名读词语，随机给“残骸”正音。 师简介三个专用名词。 齐读词语。 3.运用两排词语，梳理课文主要内容。 师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？ （指名答复） 4小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。 二、 读题质疑，激发兴趣 1. 齐读课题。 师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）-太空“清洁工”。 2.启发质疑。 师：读了课题，你有什么想问的吗？ 2.引

10、导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示： 太空上有些什么垃圾？ 为什么要去除太空垃圾？ 太空“清洁工”是怎样的？ 太空“清洁工”怎样去除太空垃圾？ 过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？ 三、 读文释疑，体会写法 自由读课文，思索四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想用了哪些说明方法，在句子旁边批注。 学生朗读自学，教师巡察并与学生沟通。 沟通读书收获，相机解决问题。 预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要去除太空垃圾？ 出示句子： 这些东西失去了地面的掌握，就像高速大路上不守交通规章的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立即就会遭

11、殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且由于外层空间空气淡薄，阻力很小，它们围绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。 自由默读这几句话，你知道了什么？ 沟通 引导熟悉太空垃圾的危害：失去掌握、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久） 体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方） 师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。 想象说话，理解“遭殃” （出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么状况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？ 引导学生想象，熟悉太空垃圾的危害。 教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就-遭殃了。同学们，现在你知道

12、“遭殃”的意思了吗？ 补充视频资料（中心一套晚间新闻相关视频资料），进一步熟悉太空垃圾的危害。 师：看了这段视频，你有什么感受? （指名沟通） 指导朗读 师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法区分的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？ 指名读句子-齐读。 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样去除太空垃圾？ 沟通，出示句子： 太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和放射的全部费用不到100万美元。 这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字） 读读这两个数字，你有什么想说的？ 抓“6千克”，联系

13、生活体会太空“清洁工”的轻、本事大。 抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。 白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元； 美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元； 日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元； 美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。 指导抓数字读好句子。 2.沟通，出示句子： 一旦看到太空垃圾，它就立即靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时猛烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。 自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样去除太空垃圾的？ 沟通，理清步骤 师适时补充小结：看到垃圾-靠过去-

14、抓住垃圾-迫使减速、降低-进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁） 指导复述。 师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样去除太空垃圾的吗？ 引读句子。 体会“清洁工”本事大 师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。 引导从“一旦就、立即、紧紧”等词语体会“清洁工”本事大。 师：太空“清洁工”个儿不大，本事可真不小！谁能用朗读告知我们“清洁工”本事超强？ 指名朗读-齐读。 体悟写法 师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？ 沟通： 按肯定的挨次，用“然后”、“接着”等词语连接。 用拟人的修辞手法，使句子生动形象。 使用精确的动词，如“看、靠、抓”。

15、 再次齐读句子。 四、 迁移运用，拓展激情 过渡，设疑： 太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？ 迁移运用 师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是将来的科学家，你们准备研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，留意说明方法的运用和用词的精确生动。 沟通，教师留意倾听，表扬或订正。 教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”， 真会想象，盼望大家努力学习，长大后争取实现幻想！ 拓展激情 师：告知大家一个好消息，科学家们在这项讨论中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、 “激光扫帚” 、“太空风车” 、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。） 结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热忱。 借助板书，总结课文 板书设计：（略）