《桃花源记》教案教案教学设计.docx

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1、 桃花源记教案教案教学设计 教学目标： 1朗读、背诵课文。 2理解积存一些文言实词。 3熟悉通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。 重点、难点： 重点： （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积存一些文言实词。 （3）把握文章的叙事线索。 难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、预习安排： 1查字典，读准以下加点字的音。 豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm） 黄发垂髫（tio）便要还家（yo） 刘子骥（j）诣太守（y） 2熟读课文，查字典，参考课文解释，试翻译课文。 二、正课 （一）导语： 同学

2、们，阳光明媚、山花烂漫的春天马上过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景？大自然中的风光美不胜收。给你留下印象最深的是什么？ -桃花！ 谁能用自己的语言来形容一下？ 你能不能说一说你的感受？ 好！下面我们来观赏两幅桃花开放的美景吧！（打出桃花图片） （打出伊拉克战斗图片） 同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？ 这幅图片提示我们，现代世界里仍旧存在着残酷的战斗，许多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。 （打出东晋末期图片） 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战斗频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁

3、重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了这样的慨叹： 兴，百姓苦； 亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的憧憬。有一个成语就是这一社会抱负的集中表达，它就是-世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地方。今日，我们就来学习这篇文章。 （打出文章题目：桃花源记） （二）简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋宏大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资”的隐居

4、生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他喜爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年月大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求抱负社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 （三）检查预习状况： 读准

5、以下加点字的音： 豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm） 黄发垂髫（tio）便要还家（yo） 刘子骥（j）诣太守（y） 三、课文分析 1朗读课文。（或听教师范读，听课文录音后齐读课文） 2同学齐读课文。 3把握课文解释的词语。（补充解释如下） 为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。 鲜美：艳丽漂亮。异：惊诧。穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔光明。平旷：平坦开阔。 属：类。悉：全。怡然自乐：喜悦，心满足足。 所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。 妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。

6、间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感慨，惋惜。 延：请。语告：告知（他）说。缺乏：不值得。 既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧怯。如此：像这样。 遣：派。欣然：快乐地。 4、小结 （1）古今异义词： 鲜美古义：艳丽漂亮芳草鲜美 今义：（味道）新奇 交通古义：交叉相通阡陌交通 今义：交通运输 妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境 今义：没有出路的地方 无论古义：不要说，更不必说无论魏晋 今义；不管（连词） 缘古义：沿缘溪行 今义：原因，缘分 延古义：请余人各复延至其家 今义:延长延长 津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者 今义：口液

7、（2）.一词多义 舍:舍弃便舍船寻:查找寻向所志 房子屋舍俨然不久寻病终 志:做标记到处志之向:以前寻向所志 标记寻向所志对着眈眈相向 （3）.推断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 四、作业 l、课后练习。 2、选用课时作业优化设计。 其次课时 一、导入 刚刚我们已疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容。 二、课文分析 1朗读课文，试背诵课文。 2给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三局部。 第一局部（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。 其次局部（第23节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三局部（第45节）写渔人离开桃源后，太守派

8、人先后探访桃源未果的情形。 3.提问： .渔人怎么发觉桃花源的？ 争论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 提问：怎样描写桃花林的自然风光的？ 争论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 提问：怎样描写桃花源的生活环境的？ 争论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 提问：怎样描写桃花源人的热忱好客的？ 争论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 争论

9、并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。 提问：渔人-一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 争论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 .提问：此中人语云，缺乏为外人道也的缘由是什么？ 争论并归纳：不盼望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 .提问：渔人出桃源时，“到处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 争论并归纳：这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。示意桃源是虚构的。 提问：为什么说桃花源是当时的抱负社会？我们今日应当怎么评价？ 争论并归纳：虚构的世外桃源，是与所处的现

10、实社会相对比的。这里风光美丽，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会公平，和平安静，的确是当时乃至整个封建社会人民抱负的世界。这抱负在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不行能实现的，因而它只是一种空想。 三、总结构造，思索文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了自己的政治抱负，反映了广阔人民的意愿。（中心思想） 四、作业 1课后练习。 2选用课时作业优化设计。 板书设计 发觉桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （风光美丽） 进入桃花源: 所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。 （环境良好） 怡然自乐（生活安定） 所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久） 所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴） 离开桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者 似有而无抱负社会