《安塞腰鼓》教学设计7篇.docx

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1、 安塞腰鼓教学设计7篇 安塞腰鼓教学设计篇1 一、教学目标 1、把握主题文本： （1）把握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第1216自然段。（2）了解文章的构造特点，把握比方、排比等修辞手法，体会构思的精致和表达的形象与力气。 2、感悟文本主题： 在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气概之美，感受黄土高原生命的力气之美和黄土高原人对美妙抱负的追求之美。 3、培育语文品质： （1）在排比句式中体会表达的精准性。 （2）在比方句式中体会联想的丰富性。 （3）在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培育学生思维的深刻性。 （4）在感情朗读与感想诗化的过程中培育学生的审美情趣。 二、教学板块设计 （一

2、）了解课文构造特点 “好一个安塞腰鼓！”在课文中消失了四次，每次消失，代表不同的含义，并且层层递进，表现出思想和情感的逐步升华。教师要依据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。 第一次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。 其次次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。 第三次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。 第四次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。 （二）充分领会文字的表现力 文中的许多句子和段落运用比方、排比，写得很有想象力，也很有气概，与安塞腰鼓的艺术表演结合得特别完善。 1、骤雨一样，是急促的鼓点；旋

3、风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （1）假设变成标准的表述，应当是： 急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。 （2）通过比照朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景的气氛。 首先，要让学生找出这 两段中的比方句，然后说说把什么比作什么？为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面，这样比方贴切吗？从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对人心的强大震撼力。最终通过朗读体会。 4、第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟

4、中指导背诵。 （1）后生们的（ ）、（ ）、（ ），（ ）地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）的搏击着。 它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。 它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的（ ）、（ ）和（ ）。 它使你惊异于那（ ）的躯体，那（ ）的躯体，竟然可以释放出那么（ ）的能量。 （2）上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 让学生了解到这时的独特感受，结合前句理解，究竟是什么震撼着我们，是什么烧灼着我们，又是什么威逼着我们？（依次是：声音、热忱、气概） （3）最终一句话含义深刻，值得学生体会： 它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯

5、体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 要在引读中追问：从“农夫衣着包裹”体会到什么？（朴实）从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么？（艰难）从“竟然”体会的思想感情？（不行思议，鄙视） 5、第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。 每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都（ ），每一个舞姿都是（ ），每一个舞姿都使人（ ），使人（ ）。 还可以变成诗歌排列的形式： 每一个舞姿都（ ）， 每一个舞姿都（ ）， 每一个舞姿都（ ）， 每一个舞姿都是（ ）， 每一个舞姿都使人（ ）， 使人（ ）。 安塞腰鼓教学

6、设计篇2 【教学目标】 学问与力量 围绕“读”来进展的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点） 过程与方法 看表演、听录音、读课文，积极的参加学习，主动的进展沟通，注意生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观 理解文章对高原生命的热闹赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，培育学生安康的审美情趣。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在很多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。（多媒

7、体播放安塞腰鼓视频） 看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生答复后）今日我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 （多媒体投影：课题、） 二整体感知： 1师：请快速阅读课文，标上自然段序号，根据表演前、中、后的挨次给课文划分段落。 2留意以下生字词语。 （多媒体出示以下生字词） （1）亢奋(kng fn) ：极度兴奋。 （2）晦暗(hun) ：昏暗。 （3）羁绊(j bn)：缠住了不能脱身，束缚。 （4）冗杂(rng z)：繁杂。 （5）蓦然(m rn)：突然，猛然。 （6）叹为观止(tn wi gun zh)：赞美看到的事物好到了极点。 （7）戛然而止(ji rnr zh)

8、：声音突然中止。 3学生演示构造划分后，教师显示构造示意图。 4，学生初谈感受。 5 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰 鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力气。（放录音） 三。评点式品读 1、师：；好一个安塞腰鼓！”的“好”表达在哪里？任意查找自己觉得写得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”这一句式进展评点。（提示：可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 ） 2、师引导：从大家的朗读中，我们

9、好像听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示） （1）运用比方，使描写的对象更加形象生动详细； （2）运用排比，使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 （3）这篇文章中还有很多独句段，还有很多短句，如“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、剧烈，有剧烈的节奏感，正如急促的鼓点。 （4）：运用反复，使语言有了一种鼓的 韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力，推动情节和感情到达高潮。 3、师：将自己喜爱的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮丽，然后谈谈你对课文内涵的理解：歌颂了什么？。 （教师