部编版语文二年级下册第一单元春天主题教学设计：2.找春天.docx

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1、最新部编版语文二年级下册第一单元春天主题2找春天【教材分析】找春天是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第一 单元的一篇精读课文，这是一篇语言优美、充满童真童趣的散文诗, 以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现，朗读着课文, 就会感受到孩子们寻找春天的急切心情，就能体会到孩子们发现春天 的欣喜，从而感受到春景的美好。本篇课文充满童趣，语言优美，文 学色彩浓烈，特别适合二年级学生学习感情朗读训练，要侧重“注意 重音”，训练，并在学习中激励学生在春天的大课堂里主动学习，去 发现，去探索，去想象。【教学目标】1 .认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会 写“春天、寻找”等

2、8个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3 .能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教材重难点】1 .重点：认识14个生字，会写8个词语；通过课文生动的描写， 引导学生感受课文的语言美，体会春天的美好并在朗读中能注意语气 和重音。2 .难点：指导学生通过在朗读中注意语气和重音感受课文的语言 美。【教学准备】课件【教学过程】一、挖掘积累，激趣导入1 .播放歌曲春天在哪里（师生共唱）导入：春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接 她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）2 .师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板 书：找春天）3 .全班齐读

3、课题，质疑【设计意图：“兴趣是学习最好的老师低年级的课文学习，激 起学生的兴趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文 充满兴趣，从而进行更好的学习。】二、初读课文，自主识字导入：课文讲了谁找春天呢？他们是怎样找春天的呢？1 .自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子 多读几遍。2 .检查生字情况。分类呈现生字词，学生多种形式理解词义第一组（表示事物名称）：棉袄嫩芽音符“衣字旁”的字与衣服有关，“衣字旁”的字还有哪些呢？出示嫩芽、音符图片，观察思考：嫩芽与音符的相似之处？ 出示并朗读句子：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 第二组（动词）：探出触到寻找害羞遮遮掩掩躲躲藏

4、藏创设情境:春天来了，你们瞧,春天里的小嫩芽慢慢探出头来， 哇，外面的世界好明亮啊！于是它用它的小手指轻轻地触一触自己的 脸颊，快速地触一触周围的小草的脸颊，真好玩，小草们也好像有点 害羞啦，遮遮掩掩、躲躲藏藏，春天多美好呀！第三组：解开音符谁能记住这两个词语呢？出示句子，巩固识字。师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有 几个句子觉得特别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个 句子。（出示课件）（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了,我们看到了她，我们听到了她,我们闻到了她，我们 触到了她。（4）她在柳

5、枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴 里叫，在桃花、杏花枝头笑（齐读一范读一指名读一四人小组读）【设计意图：识字方法有许多，但是实效性最高的则为“反复认读”，但是枯燥的读记会使孩子们失去兴趣，于是开展形式多样的识 字认读活动，让孩子们兴致盎然地进行识记、巩固，随文识字，在朗 读中加强对生字的识记。而最重要的是在活动中能关注到每位孩子, 让每位孩子都有认读的机会，从而最大可能地缩短两化的距离三、朗读课文，寻找春天1 .自由朗读课文第1-3自然段，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的？请你用“一一” 把它画出来。2.学生汇报交流抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子

6、们急切、 激动的心情，联系生活理解“害羞的小姑娘”。指导朗读，注意朗读时语速。3 .孩子们找到了春天吗？自由朗读课文4-8自然段，思考：春天这个害羞的小姑娘臧在哪里？4 .学生汇报交流小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴 里叫，在桃花、杏花枝头笑。5 .出示图片多组图片小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声帮助学生理解相似之处。6 .朗读指导，注意语气和重音。7 .美文成诵，感受春天【设计意图：和孩子们一起寻找春天、感受

7、春天，采用多种形式 帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的 相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙再通过朗读，朗读是学生 个性化的体现，学生通过教师的朗读指导，读时注意语气与重音，然 后通过分享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文, 激发学生对语文的兴趣。】四、拓展延伸，感受春天春天藏在“小草”、“野花”、“嫩芽”、“小溪”里，春天还会藏在 哪里呢？你也能仿照课文来说说吗？【设计意图：语文即生活，让孩子们从语文的天地中走出来必定 要投入到生活的怀抱去，所以让孩子们去生活中去寻找春天，感受春 天。】五、指导写字过渡：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手 漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！出示生字，学生观察共同交流，提示关键点师范写，生书空，描红展示，点评，改正。【设计意图：低年级的孩子认得快，忘得也快，牢记写字的要点 一记（认记生字）二书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生 字）五写（自写生字）六改（改正生字）这个书写过后，加上最后一 个换境复写生字，能提高认字能力和写字的效率，从而使写字能得到 真正的落实。】板书设计1 找春天春天柳枝上荡秋千（小姑娘）风筝尾巴上摇啊摇喜鹊、杜鹃嘴里桃花、杏花枝头【设计意图：板书的设计直观、简洁,以内容为主，让学生学会用动词表达情绪与感情，更有利于学生记住课文的感情基调。】