《我家住在大海边》的教学设计一等奖.docx

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1、 我家住在大海边的教学设计一等奖 1、我家住在大海边的教学设计一等奖 教学目标： 学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。进展学生的思维力量，提高学生的口语表达力量。 教学重点: 学习生字，进展力量。 教学预备：生字卡片 录音带 挂图 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书 二、初识课文。 1.听课文录音 2.小朋友指读课文 3.同桌互读课文 4.画出不熟悉的字多读几遍 5.熟读课文 三、学习生字 1.带拼音认读生字. 2.认读不带拼音的生字 3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。 4、再读生字、

2、组词训练、说话训练。 5、嬉戏识记。 四、理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝）师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有很多动物。城市里有很多楼房，学校里有很多小朋友。 扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。 生：略。 小结：大海有无限的资源和财宝，是人类的好朋友。我们要爱护大海，绿化环境，让生活更美妙。

3、 其次课时 学生写字（略） 教案评析： 本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都留意激发学生的学习兴趣（如读信导课、嬉戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动开心的气氛中主动学习，到达了预期的效果。 本课在进展语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有”“草原上有”学生联想积极，发言踊跃。表达了语文学科的”开放性。特殊是最终一个问题，“你情愿给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的得意的漂亮的。”学生立刻来了兴趣。联系自己的生活阅历，孩子们说出了句句特别精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯

4、净的心灵，灵活的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的公路。 2、我家住在大海边的教学设计一等奖 教学目标： （1）理解课文，初步培育学生喜爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有有还有”说话。 课时安排：2课时 课前预备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程： （1）复习检查，导入新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今日我们将学习新课我家住在大海

5、边。先听录音朗读。 拿出小黑板，让学生跟着教师读生字。读3遍。 让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师认真听学生拼音，以准时订正错误发音。 指名请2-3位学生认读、正音。 小嬉戏:开火车。 （2）字形教学： 指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么构造。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 指出“金”和“全”的区分，依据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最终才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一

6、段告知了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪慧，知道那么多，下节课我们将学习其次段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习稳固字词。 教学过程： （1）复习检查 小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 指名读句。问：通过这几句，你们可以看出写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（

7、又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） 告知学生：“有有还有”是一种叫排比句的修辞方法。由于每一个“有”后面所接的都是构造类型相像的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，由于“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的.构造类型一样。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生依据图画用“有有还有”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有有还有”说一句话。 问学生：今日我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生答复。等学生对这

8、四种颜色有了初步熟悉后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师叙述：第一段点明白“我家住在大海边”，最终一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后照应，其作用是使文章有头有尾，构造严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了怎样的思想感情。（喜爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名答复。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 3、我家住在大海边的教学设计一等奖 教学目标 ： 1、熟悉“亮”、“湾”等十个汉字。 2、能正确、流利

9、、有感情地朗读课文，感受大海的漂亮风光和海边生活的美妙。 教学过程： 一、提醒课题： 、师：我们班哪个小朋友曾经在爸爸、妈妈的带着下去过海边的呢？（一局部学生举了手）师：当时的你们呀玩得怎样？蔡教师很想知道你们见到的大海是什么样子的，说说吧？ 、师：丁丁的家就住在大海边呢，今日他就要来为我们介绍大海的漂亮风光，共享他在渔村生活的的欢乐呢！同学们想不想知道呢？（生：想）师：好的，这节课就让我们一起走进丁丁的家乡吧。 、板书：我家住在大海边 、出示词语“住在”（学生认读） 二、初读课文，整体感知。 、师：请同学翻开书本，自由读读课文，假如有遇到不会读的生字请用铅笔做上自己喜爱的记号。 师：你们预备

10、想怎么解决那些不熟悉的字呢？ 师：请同学们把小手预备好，手指课文，教师读到哪个字你们就指到哪个字，特殊要留意你作上记号的生字。 师：同学们再试着自己读一读课文吧，看看这一遍是不是读得更顺了？ 、指名学生读课文。 、男、女同学竞赛读。 、全班齐读。 三、细读课文 、师：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边，问：从这句话里，你们知道了什么？ 师：在这首儿歌中，丁丁还告知我们大海边有什么呢？听教师朗读其次句话。学习词语“月亮湾”并比拟“湾”和“弯”。 师：船上有位老爷爷，他的故事说不完。从这句话里，你又知道了什么？学习词语“老爷爷，他的，故事，说不完（指导“故事”这个词语读轻声） 、复习词语。 、再次读课

11、文。 师：老爷爷的故事说不完，你们觉得老爷爷都会讲些什么样的故事呢？ 四、稳固生字 摘字嬉戏。师：字娃娃很想单独和你们交朋友，你们情愿吗？谁来当当小教师，摘下你熟悉的字带着全班读，会组词的小朋友再帮字娃娃组词。 五、总结： 今日，我们和丁丁一起到了他的家乡，收获了许多许多的学问，假如你们还想知道一些有关大海的学问呢，可以回家再问问爸爸、妈妈，也可以查查书，这样一来，你们就可以知道得更多的。 课后反思： 上公开课前，我始终在反复问自己：我要向大家呈现一堂怎样的课呢？最终，还是叶澜教授在进展新根底教育课程试验时，提出的“五实”标准：扎实、充实、丰实、平实、真实感染了我。是呀，我喜爱这样的课，一堂课

12、，不就应是求真务实，多一点本色，少一点粉墨吗？上完课，我深思。这堂课有喜悦也有圆满。 喜悦 ： 1、建立公平。课上，我尽量用商议的口吻与学生对话，如“蔡教师很想知道你们见到的”大海是什么样的，能说说吗？”“哪个同学情愿来读读这个词，这篇课文呢？”学生们欢乐无比，他们就在这样的气氛中学习，探究。 2、自由、开放。我坚持把课堂还给学生，让学生畅所欲言，让学生用自己喜爱的方式朗读课文，让学生用自己喜爱的方式认字使得课堂焕发生命的活力。 3、绿色评价。评价在我们的教学中是一个重要的任务。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大力量的方法是赞美和鼓舞。”因而，在课堂中，我不忘适时地对学生进展评价。如“你的声音很好

13、听，请再洪亮地说一遍，让同学和教师都能听得到，好吗？”“你读书很仔细，是同学们学习的好典范。”等等。让孩子们感受到了被器重的味道，体会到胜利的喜悦。 圆满： 1、在摘字嬉戏完毕后，距离下课时间还有四分钟，我没能很好地指导学生写写字，练练笔。 2、学习生字时，我只是一昧让学生用一个字组一个词语，这样太过于局限，应多多关注其他学生，让其他学生有更多开口的时机，有更大的发挥空间。 叶圣陶 先生说得好：“到处是制造天地，每天是制造之时，人人是制造之人。”我信任，只要我们加强语文课程标准的学习，用新的教学理念扎根头脑，以创新的精神去备课，上课。就肯定会在语文教学中走出老框框，闯出一片教改的新天地。 4、

14、我家住在大海边的教学设计一等奖 教学目标：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。进展学生的思维力量，提高学生的口语表达力量。 教学重点：学习生字，进展力量。 教学预备：生字卡片录音带挂图 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导课：教师出示一封信，说：小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？板书我家住在大海边 二、初识课文。1.听课文录音2.小朋友指读课文3.同桌互读课文4.画出不熟悉的字多读几遍5.熟读课文 三、学习生字 1.带拼音认读生字. 2.认读不带拼音的生字 3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。 4、再读生字、组词训练、说话训练。 5、嬉戏识记。 四、理

15、解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝） 师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有很多动物。城市里有很多楼房，学校里有很多小朋友。 扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的.。 生：略。 小结：大海有无限的资源和财宝，是人类的好朋友。我们要爱护大海，绿化环境，让生活更美妙。 其次课时 学生写字（略） 教案评析：

16、本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都留意激发学生的学习兴趣（如读信导课、嬉戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动开心的气氛中主动学习，到达了预期的效果。 本课在进展语言训练时，不仅完成了编者意愿的大海里有什么而且还扩展到了祖国的什么地方有什么？如森林里有草原上有学生联想积极，发言踊跃。表达了语文学科的开放性。特殊是最终一个问题，你情愿给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的得意的漂亮的。学生立刻来了兴趣。联系自己的生活阅历，孩子们说出了句句特别精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯净的心灵，灵活的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广

17、饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的公路。 5、我家住在大海边的教学设计一等奖 教学目标： 学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。进展学生的思维力量，提高学生的口语表达力量。 教学重点： 学习生字，进展力量。 教学预备： 生字卡片录音带挂图 教学时间： 二课时 教学过程第一课时 一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书 二、初识课文。 1、听课文录音 2、小朋友指读课文 3、同桌互读课文 4、画出不熟悉的字多读几遍 5、熟读课文 三、学习生字 1、带拼音认读生字。 2、认读不带

18、拼音的生字 3、开火车读、个人读、同座读，多种形式读。 4、再读生字、组词训练、说话训练。 5、嬉戏识记。 四、理解课文： 师：大海边什么样子？ 生：（天蓝蓝，海蓝蓝） 师：大海边有什么？ 生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。 说一说，大海里有什么。引申联想语言训练： 师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？ 生：森林里有很多动物。城市里有很多楼房，学校里有很多小朋友。 扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。 生：略。 小

19、结：大海有无限的资源和财宝，是人类的好朋友。我们要爱护大海，绿化环境，让生活更美妙。 其次课时学生写字（略） 教案评析： 本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都留意激发学生的学习兴趣（如读信导课、嬉戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动开心的气氛中主动学习，到达了预期的效果。 本课在进展语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有”“草原上有”学生联想积极，发言踊跃。表达了语文学科的开放性。特殊是最终一个问题，“你情愿给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的得意的漂亮的。”学生立刻来了兴趣

20、。联系自己的生活阅历，孩子们说出了句句特别精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯净的心灵，灵活的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的公路。 6、我家住在大海边教学反思 本课是第十一单元的一首富有海边渔村生活气息的诗歌，在教学这一课时，我结合学生距离海边较远的生活实际，特殊注意了情境教学。我为学生营造了一种置身于大海的课堂气氛。引领他们去感悟文中蕴蓄的内涵和诗意，品尝到海之美，海之富裕。 一、借助音乐想象 在新课导入，我为学生预备了一段录有海浪翻滚声和海鸥叫声的轻音乐。我请学生闭上双眼，一

21、边听一边想象，说说你都观察了什么？音乐响起不久，学生们就已经进入海的世界，他们各个欲势的大声喊到：“我观察白色的海鸥在捕鱼，”我观察蓝色的大海上白帆点点课堂气氛立刻活泼起来，激起了学生的”求知欲。 二、借助图画想象 利用课件，出示教材书的画面，我让学生认真观看，说说图上画了什么？丁丁在听老爷爷讲什么？让学生初步感知课文内容，再通过比拟观看，理解本课重点。“湾”就是指海水延长到陆地的局部。在此根底上，我让学生发挥现象，“月亮湾”里还会有什么？把你想到的用笔画下来。学生们用彩笔描绘出一幅漂亮的图画，创新的花朵也竞相绽放。 三、借助提问想象 精读课文的时候，为了能让学生通过自己的活动去理解和运用课文

22、语言，并在其间体会课文的思想感情。我为学生朗读一段小诗。大海，你低唱着一支摇篮曲。听、完后我问学生：你们想对大海说些什么？学生说：“大海你真美啊！”大海你真大啊！等等。那就请你带着宠爱之情，大声朗读课文吧！我将自己对教材的感受及情感体验传授给学生，以情动情，拨动着学生心灵的琴弦，加深了他们对大海的喜爱之情。 这节课，他们心情特别热闹，教学效果特别好。在我们的阅读教学中创设相应情境，能使学生在 轻松开心的气氛中点燃才智的火花，能让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂布满着人文情怀。 7、让爱每天住我家教学反思 一、从教学内容上反思 我认为这堂班会课的内容比拟切合学生的实际状况，选择的点比拟适当，从

23、需要爱、表达爱、传递爱到弘扬爱，过程清楚流畅，符合一年级学生弘扬中山“博爱”精神的实际学情，把“博爱”先落实到爱同学中来。 二、从教学过程上反思 1、由于一年级孩子表达及理解力量有限，所以本节班会课我作为一名引导者注意了一些细节的处理：比方在让孩子向帮忙过自己的同学道谢时我先做了一个表率，目的.有二：一是教师也融入到班级中，情愿和孩子一起传递爱，二是给孩子一个示范，在接下来的活动中孩子们能仿照做。由于有详细的例子，孩子们活动时秩序自然就很井然了。再如在“真心付出”这一环节中，考虑到孩子的表达力量有限，我安排了三步走：一是让孩子填空，引导说一说，二是同桌互说，三是个别展现。 2、本节课我还注意了

24、把教学内容融入到课堂的点点滴滴中。比方：在刚学习完敬重别人后，有个小朋友登台讲故事盲人点灯，我就准时的表扬了仔细倾听的小朋友，告知孩子们从他们的坐姿、表情、眼神中我读出了敬重，这样孩子就感觉到敬重别人到处都有表达。再如：在学习完如何帮忙别人后，有一个“天使与仆人”的活动，我让学生细心观看我的境况，再专心体会我需要什么帮忙，最终再通过孩子们在这个环节上的表现来判定他们是否做到了真心付出，这样一来，课堂有序了，孩子们也把所学学问在课堂上实际运用了。 3、孩子们在上录像课时显得有些拘谨，有些孩子表达时不够大声，教师有些会重复，略显啰嗦。另外，学生生成的局部不够深入。 三、从学生学习效果上反思 1、在

25、学生下座位向帮忙过自己的同学表达感谢之情时，场面令人感动。 2、设计了一个“天使与仆人”的活动，要求每个孩子要为自己的仆人效劳一周，关怀仆人，帮忙仆人。这个设计能让孩子在课后运用所学的学问去实践，真正做到爱同学。 8、让爱住我小班音乐教学反思 歌曲让爱住我家，这首歌曲温馨、亲切，而且歌词简洁，旋律流畅，朗朗上口，很适合小班幼儿观赏，并且歌曲所表达的家人亲亲热热在一起的意境也很能打动人心。我想孩子们对这首歌曲确定很喜爱。 活动前，我给孩子们观赏孩子带来的全家福照片，开头我先让孩子来说一说自己的家，自己家里的家庭成员，自己的.家是什么样子的？为什么喜爱自己的家等等。张佳怡小朋友说：“我的家里有很美

26、丽的窗帘，我喜爱美丽的家。”赵家伟说：“我的家里有许多玩具，所以我喜爱我的家。刘函岩说：“我喜爱我家里的玩具，我的家里还有电脑呢！” 和孩子们一起争论什么样的家庭是我喜爱的。我问孩子：“爸爸妈妈吵架吗？”孩子们都说：“有。”“你喜爱爸爸妈妈吵架吗？”“孩子们都大声说：“不喜爱！”“那爸爸妈妈吵架的时候你是怎么做呢？”谭政一小朋友说：“不让他们在一起，我让他们分开。”耿伟豪说：“我告知他们不要吵架了。”希希说：“告知他们吵架不是好孩子。”孩子们的话让我好感动，我想假如家长朋友听到孩子们说的话，肯定会好好考虑考虑的。 接下来我翻开录音机，让孩子们观赏歌曲，说一说，歌曲中唱的家是什么样子的？你喜爱吗

27、？孩子们都说喜爱，但是歌曲中的歌词可能不太理解，孩子们没有说出歌曲中家的样子，我就清唱了一遍歌词，并讲解各有关的歌词：爱是不吵架，爱是不妒忌等等，试着引导孩子们来理解歌曲，并学习用动作来表达。 最终，我和孩子们一边观赏歌曲，一边加上自编的动作，再一次体验歌曲和谐、温馨的气氛，幼儿在温馨甜美的歌声中亲亲热热在一起，用抱一抱、亲一亲的动作进展家庭式的嬉戏活动，在欢乐自然的环境中进展初步的人际交往。 9、谁住在皮球里教学反思 空气是嬉戏的.好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：教师这个皮球不好玩，好象是没气了。谁住在皮球里是一个好玩的故事，能让孩子自主的思索、发觉从而

28、了解空气的存在。 活动中，我首先出示充分气的皮球和瘪气球，以此引起幼儿的兴趣，让幼儿在观看皮球外部特征的同时初步感知充分气的皮球和瘪皮球运行时是不同的。当幼儿置身在嬉戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来及不会蹦、不会滚、也飞不起来的两种状态时，知道了空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是详细的、好玩的。然后抛出问题“是谁住在皮球里呢？”此时许多孩子依据自己已有的生活阅历说是空气，而我并没有确定孩子的答案，为了让幼儿在语言活动中的想象力得以发挥。所以我告知幼儿，气球可是会蹦、会滚、会飞的，会不会有小动物住在皮球里呢？以此扩张孩子的思维。 当我分段叙述故事谁住在皮球里时孩子们的留意力特别

29、集中，教室里一点声音都没有，此时我的目的已经到达，幼儿的奇怪心充分调动了起来，对活动产生了剧烈的兴趣，急迫地想要知道毕竟皮球里是否住着小动物！当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时，孩子们奇妙的接住了。“皮球会蹦？谁会住在里面呢？”（青蛙、小兔、袋鼠），“皮球会滚？谁会住在里面呢？”（轮子、刺猬），“皮球会飞？又有谁住在里面呢？”（小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）孩子们依据皮球蹦、滚、飞的特点绽开了想象，在活动中不断体验到了故事的魅力，然后我再次请幼儿比拟、观看使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。皮球只有布满了气，才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。 故事谁住在皮球里将幼儿心中一掠而过的那

30、丝怀疑鲜亮生动地表现出来，并因此激活了幼儿去探究、发觉。在奇怪心的驱使下幼儿熟悉空气充入皮球之中所起到的作用。活动下来，孩子们还是意犹未尽，当我大声问孩子们，谁住在皮球里时，孩子们异口同声的说道：“空气”。此时孩子们已将心中的怀疑解除。 固然皮球还有许多种运动方式，当时在幼儿的兴趣下假如多启发幼儿的探究与仿照我想效果肯定还要好。 10、谁住在皮球里教学反思 由于有怀疑而去探究，并由此而靠近科学的真理，是人类熟悉的必经途径。幼儿在玩皮球时会出现怀疑皮球为什么会蹦、会滚、会飞？故事谁住在皮球里将幼儿心中一掠而过的那丝怀疑鲜亮生动地表现出来，并因此而激活了幼儿去探究、发觉的奇怪心。还让幼儿置身在嬉戏

31、和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态，了解到空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是详细的、好玩的。由此而了解如何选取适合幼儿的又有肯定挑战的学习内容。 在实际开展活动时，我发觉幼儿的反响比我预想的要好，当我第一次提问“是谁住在皮球里”时，大多幼儿答复是空气，而且故事中的三种小动物幼儿也有认知阅历，所以很简单进展联想、理解。 11、谁住在皮球里课堂教学反思 空气是嬉戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：教师这个皮球不好玩，好象是没气了。谁住在皮球里是一个好玩的故事，能让孩子自主的思索、发觉从而了解空气的存在。 活动中，我首先出示充分气的皮球和瘪气

32、球，以此引起幼儿的兴趣，让幼儿在观看皮球外部特征的同时初步感知充分气的皮球和瘪皮球运行时是不同的.。当幼儿置身在嬉戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来及不会蹦、不会滚、也飞不起来的两种状态时，知道了空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是详细的、好玩的。然后抛出问题“是谁住在皮球里呢？”此时许多孩子依据自己已有的生活阅历说是空气，而我并没有确定孩子的答案，为了让幼儿在语言活动中的想象力得以发挥。所以我告知幼儿，气球可是会蹦、会滚、会飞的，会不会有小动物住在皮球里呢？以此扩张孩子的思维。当我分段叙述故事谁住在皮球里时孩子们的留意力特别集中，教室里一点声音都没有，此时我的目的已经到达，幼儿

33、的奇怪心充分调动了起来，对活动产生了剧烈的兴趣，急迫地想要知道毕竟皮球里是否住着小动物！当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时，孩子们奇妙的接住了。“皮球会蹦？谁会住在里面呢？”（青蛙、小兔、袋鼠），“皮球会滚？谁会住在里面呢？”（轮子、刺猬），“皮球会飞？又有谁住在里面呢？”（小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）孩子们依据皮球蹦、滚、飞的特点绽开了想象，在活动中不断体验到了故事的魅力，然后我再次请幼儿比拟、观看使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。皮球只有布满了气，才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。 故事谁住在皮球里将幼儿心中一掠而过的那丝怀疑鲜亮生动地表现出来，并因此激活了幼儿去探究、发觉。在奇怪心的驱使下幼儿熟悉空气充入皮球之中所起到的作用。活动下来，孩子们还是意犹未尽，当我大声问孩子们，谁住在皮球里时，孩子们异口同声的说道：“空气”。此时孩子们已将心中的怀疑解除。 固然皮球还有许多种运动方式，当时在幼儿的兴趣下假如多启发幼儿的探究与仿照我想效果肯定还要好。 我家住在大海边的教学设计一等奖这篇文章共30345字。