专题研讨初中英语听力教学_中学教育-中考.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 初中英语听力教学技巧（专题研讨）听、说、读、写在英语教学中尤为重要，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。所以，教研组就初中英语听力教学技巧进行了研讨。首先，英语教研组的包组领导左主任发表了以下观点：一、注重语言知识的教授 首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调

2、的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯 学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听

3、的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。三、重视日常教学的听力训练 提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。学习必备 欢迎下载 雍秀华：做好听后

4、纠正工作 学生听简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。周海莎：精听与泛听相结合 精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。陈晓宁：集中训练与分散训练相结合 听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但

5、不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。刘金平：听、说、读、写相结合 听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。高红：丰富的文化背

6、景知识 语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。陈晓宁：在日常教学中体现出听力理解 充分利用课前 5 分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前 5 分钟定Free Talk 时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可感受的最主要的途径是其他技能的基础训练听力有助于提高学生的英语交际能力激发学习兴趣培养语感让学生增强学好英语的信心从而以听带动说读写提高英语综合水平然而如何有效地组织听力教学提高学生英语听力水平却是一件语教研组的包组领导左主任发表了以下观点一注重语言识的教授首先要严格把好音标关学

7、好音标是学好英语的前提音标基础的好坏决定了语音语调的好坏语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效第二要注意朗导学生记忆单词任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累词汇学习要边学边记最有效的方法是根据读音规则来识记二重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉听力内容不难但做起题目来没把握问学习必备 欢迎下载 根据他的 report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏

8、陶，从而养成良好的听说习惯。左主任：培养学生良好的心理素质 针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。俞琦：充分利用实物模型，图片和简笔画进行直观教学：教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制做模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。听力教学往往比较枯燥无味

9、，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事半功倍。近几年有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得良好的教学效果。感受的最主要的途径是其他技能的基础训练听力有助于提高学生的英语交际能力激发学习兴趣培养语感让学生增强学好英语的信心从而以听带动说读写提高英语综合水平然而如何有效地组织听力教学提高学生英语听力水平却是一件语教研组的包组领导左主任发表了以下观点一注重语言识的教授首先要严格把好音标关学好音标是学好英语的前提音标基础的好坏

10、决定了语音语调的好坏语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效第二要注意朗导学生记忆单词任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累词汇学习要边学边记最有效的方法是根据读音规则来识记二重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉听力内容不难但做起题目来没把握问学习必备 欢迎下载 信息技术在初中英语课堂教学中的运用 随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体，在初中英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是能激发学生的兴趣，优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此，在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的

11、事半功倍的影响，如何在操作中避免信息技术的误区，真正实现因材施教，是英语教学中值得深入探讨的问题。所以，教研组就信息技术在初中英语课堂教学中的运用进行了研讨。一.运用现代信息技术,激发学生兴趣。英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。刘莹：在课前五分钟,我会组织学生观看英文动画片，利用 Flash 动画学唱英文歌，用看 Flash 小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造

12、性，也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。例如：在教授完 simple past tense 课本内容后，发给学生歌曲 Yesterday Once More 的歌词，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中，精神振

13、奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力,培养语感的目的。二.利用信息技术优化英语课堂教学 运用信息技术，可以改进方式,可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，感受的最主要的途径是其他技能的基础训练听力有助于提高学生的英语交际能力激发学习兴趣培养语感让学生增强学好英语的信心从而以听带动说读写提高英语综合水平然而如何有效地组织听力教学提高学生英语听力水平却是一件语教研组的包组领导左主任发表了以下观点一注重语言识的教授首先要严格把好音标关学好音标是学好英语的前提音标

14、基础的好坏决定了语音语调的好坏语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效第二要注意朗导学生记忆单词任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累词汇学习要边学边记最有效的方法是根据读音规则来识记二重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉听力内容不难但做起题目来没把握问学习必备 欢迎下载 教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。刘涵婧：利用多媒体讲授单词，形象具体。在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词

15、比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。俞琦：利用多媒体教授句子，直观生动 多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。三.信息技术与英语教学的整合，有利于培养具有创新精神的人才。信息技术提供了丰富

16、的信息资源和适时更新的各类知识，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力

17、、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自己想象力和创造力。四.多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。感受的最主要的途径是其他技能的基础训练听力有助于提高学生的英语交际能力激发学习兴趣培养语感让学生增强学好英语的信心从而以听带动说读写提高英语综合水平然而如何有效地组织听力教学提高学生英语听力水平却是一件语教研组的包组领导左主任发表了以下观点一注重语言识的教授首先要

18、严格把好音标关学好音标是学好英语的前提音标基础的好坏决定了语音语调的好坏语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效第二要注意朗导学生记忆单词任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累词汇学习要边学边记最有效的方法是根据读音规则来识记二重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉听力内容不难但做起题目来没把握问学习必备 欢迎下载 左主任：多媒体课往往容易上成欣赏课。教者在很大程度是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点

19、、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。特别是讲语法或一些重要的知识点的时候,学生只顾着欣赏画面,忘记要做笔记,要老师不断提醒才慢慢吞吞地写起来。有些学生还没写完,画面又切换了。陈晓宁：教师与学生缺乏情感上的交流。有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按 Enter 键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、

20、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。五.在多媒体教学中如何避免如上弊端？首先,从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合。其次,去要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。总之，在英语教学

21、过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在今后的英语教学中，我们会全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界。感受的最主要的途径是其他技能的基础训练听力有助于提高学生的英语交际能力激发学习兴趣培养语感让学生增强学好英语的信心从而以听带动说读写提高英语综合水平然而如何有效地组织听力教学提高学生英语听力水平却是一件语教研组的包组领导左主任发表了以下观点一注重语言识的教授首先要严格把好音标关学好音标是学好英语

22、的前提音标基础的好坏决定了语音语调的好坏语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效第二要注意朗导学生记忆单词任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累词汇学习要边学边记最有效的方法是根据读音规则来识记二重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉听力内容不难但做起题目来没把握问学习必备 欢迎下载 英语教学中如何培养学生自主学习能力 在教学时我们每位教师不难发现：我们的学生在学习中往往只依靠周围人的帮助，而不是自己主动采取措施。许多学生从小学到中学一直习惯跟着老师学习，自己只是个简单的知识容器。等着老师传道授业解惑，等着老师的发号指令。被动、消极的学习观念影响着许

23、多学生的成长，从而也必然造就“跟队生”越学反而越多。这可能与我们传统教育思想和教学模式的影响有关。在教学中开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。我们教师必须让孩子们从被动消极的学习习惯中走出来这一点对教师来讲“义不容辞”。所以，教研组就如何培养学生自主学习能力进行了研讨。首先，英语教研组的包组领导左主任发表了以下观点：相信学生，授之以渔。我们注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了“教育首先要考虑人的发展“这个重要目标。由于我们教学中存在的问题造成了学生学习方式单一、被动的学习方式,即接受型学习。这种学习方式使不少学生对学

24、习失去了兴趣和信心，一个个掉队。也使不少学生在学习英语多年后仍不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言交际能力弱，不具备创新精神和动手实践能力，不符合素质教育对人才培养规格要求的需要，我们应相信我们的学生能自己解决问题，这才是老师教授知识的根本所在。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。雍秀华：培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。因此教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，譬如善于运用眼神，始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光，把关爱的信息传递给学生。这是用一颗爱心让学生在爱的氛

25、围中产生愉快的心理体验，逐渐开启自己的心扉，心悦城服地接受老师的教诲，实现亲其师、爱其道。陈晓宁：教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节感受的最主要的途径是其他技能的基础训练听力有助于提高学生的英语交际能力激发学习兴趣培养语感让学生增强学好英语的信心从而以听带动说读写提高英语综合水平然而如何有效地组织听力教学提高学生英语听力水平却是一件语教研组的包组领导左主任发表了以下观点一注重语言识的教授首先要严格把好音标关学好音标是学好英语的前提音标基础的好坏决定了语音语调的好坏语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效第二要注意朗导学生记忆单词任何一门语言的学习都离不开词

26、汇的学习和积累词汇学习要边学边记最有效的方法是根据读音规则来识记二重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉听力内容不难但做起题目来没把握问学习必备 欢迎下载 课，以良好的精神面貌感染学生；教师需灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息。马海燕：鼓励学生，形成习惯。自主学习的核心内容就是学习者把握自己的

27、学习。自主既是一种心理机制，也是一种情感，这种情感的存在和体现必须有群体关系的支持，包括同学之间的支持和教师的支持。同学的支持是指在课内课外的集体合作、相互交流，相互沟通，共同学习；教师的支持不仅是给予学生关心、启发、诱导以及培养学生的自主意识。在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯是从“学会”到“会学”的过程。要善于在培养学生学习策略的教学中摸索经验、探讨适合不同学生的策略培养模式，帮助学生提高自我适应能力和创造能力。刘金平：引导学生，不断反思。反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与

28、补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估，对“哪些在完成任务过程中表现出哪些优势？”、“语言表现有哪些进步？”以及“在哪些方面做得还不如他人？”等问题做出正确的回答。自主学习要求善于“深思”、“精思”，思考学习方法、思考知识的联系性。综上所述，中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，需要我们从理论和实践上不断探索。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。让我们把 40 分钟真正还给孩子们，让孩子们在主动中求发展！感受的最主要的途径是其他技能的基础训练听力有助于提高学生的英语交际能力激发学习兴趣培养语感让学生增强学好英语的信心从而以听带动说读写提高英语综合水平然而如何有效地组织听力教学提高学生英语听力水平却是一件语教研组的包组领导左主任发表了以下观点一注重语言识的教授首先要严格把好音标关学好音标是学好英语的前提音标基础的好坏决定了语音语调的好坏语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效第二要注意朗导学生记忆单词任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累词汇学习要边学边记最有效的方法是根据读音规则来识记二重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉听力内容不难但做起题目来没把握问