《我的第一本书》教学设计6篇.docx

《《我的第一本书》教学设计6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的第一本书》教学设计6篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我的第一本书教学设计6篇 教学目的： 1、理解对生活的那一份诗意的感悟。 2、培育学生对生活的体验力量，学会思索人生。 教学重点、难点： 1、复述“第一本书”的故事。、 2、注意激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、预习 1、给以下加点字注音。 酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读 2、解释以下词语。 幽默：好玩或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉凄惨。 神秘：微妙神奇。 翻来覆去：一次又一次；屡次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有学问，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 二、导人 你读的第一本书是什么样的书

2、？可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。 牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。 三、阅读课文。整体感知 学生复述“第一本书”的故事，相互补充、评议。 四、学生自主阅读 质疑、争论，师生共同解决问题。 1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ （还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。） 2、是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ （一种感谢之情。） 3、如

3、何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ （体会书的宝贵，读书时机的宝贵。） 4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情？ （我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。） 五、品尝语言 理解以下句子的含义。 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。 （我的童年生活是艰难的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和学问。） 2、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 （我的第一本书，作为我的启蒙教师对我后来走上文学道路有着深远的影响。） 六、拓展训练

4、 学生说说自己读“第一本书”的经受、体会，相互沟通。 七、小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 八、布置作业 1、研讨练习三。 2、选用课时作业优化设计。 （1）如何真正表达学生的主体地位？ 这肯定不只是一句口号，也不只是一种形式，而是要真正将“学生是学习的主体”这一理念贯穿于整个课堂。这就要求我们在对教材的思索与钻研时应更多地进展换位思索，从学生的角度来进展充分预设，课堂上，少一些教师的“强加”，而是有针对性地授生以“渔”，将学习的主动权交到学生手中，为学生供应更多的学习活动的时间、空间，允许他们思索

5、，允许他们争论，允许他们出错，让学生在这个过程中有所悟，有所得，于无痕迹中解决学习中的重点与难点。这也是我在今后的教学中应努力追求的。 （2）如何充分发挥教师的引导作用？ 作为学生学习的帮忙者，引导者，教师的个人素养与授课效果息息相关。我们应当向优秀教师学习，多读书，多积存，不断丰富自己的文化底蕴。让我们的课堂评价多一些针对性与启发性，少一些空洞的表扬；敏锐地捕获课堂上生成的资源，少一些环节框架的限制。努力提高授课水平，展现自己的人格魅力，从而让我们的课堂多一份沉着，多一份才智，多一份收获。 一滴水只有放入大海才能永久不干枯，个人的力气终归是有限的，我们应当充分重视集体教研，集思广益，博采众长

6、。 语文课应当是布满生气与活力的，布满人文精神的，我将不懈努力，让我的课堂真正成为教师轻松、学生欢乐的课堂。 人教版八年级下册第三篇课文我的第一本书中，不仅表达了童年生活中关于第一本书的感人故事，而且还表达了由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十年月遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。 毫无疑问，牛汉我的第一本书这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相比有着巨大的距离。“如何引导学生走进的灵魂深处，体会对“第一本书”所怀有的特别感情？”成了我备课时的重点。经过屡次阅读教材并结合学生实际，我设计了这堂课的教学目标：1、整体感知，把握文章的主要内容；2、了解“第一本书

7、”的含义，把握的思想感情，理解苦难对于人生的意义。 课堂教学中，第一个目标整体感知，主要是阅读、复述，其目的是为突破预设的其次个目标作铺垫。课堂教学进入其次个目标后，我提出问题：“刚刚我们已经了解了围绕牛汉的第一本书所发生的故事，文章没有惊心动魄的情节，却有着深埋心底的情愫。对于来说，这是一本什么样的书呢？下面请同学们用我的第一本书是一本xx的书的形式来概括自己对文中第一本书含义的理解。”于是，学生开头争论沟通，我巡察指导。这时，课堂气氛开头被调动起来，学生积极投入争论。几分钟后，我指名几个同学上黑板写出他们的理解，这几个学生写出了下面的内容： 裁成两半的书、父亲为我们修补的书、“我”的第一本

8、国语书、与众不同的书。不难看出，此时课堂气氛虽然比拟活泼，但学生的思维还只是在浅层意义上徘徊，远没有走进“第一本书”的意义深处。这并不惊奇，学生对文本的理解总得有一个由表及里、由浅入深的过程，关键是教师不能于此停顿。于是，我再作启发引导：“刚刚黑板上写的这些都没有错，但这些都是浮于外表的理解，为什么会一辈子忘不了这本书，其中是否有更重要的缘由？”学生连续争论，然后举手答复：难忘的书、独一无二、意义重大的书、一生中最宝贵的书、给了我教育的书、给人留下无尽思索的书、人生之书。 看得出来，学生的思维有了很大的进展，虽然他们的理解有些空洞，依旧没有真正把握“第一本书”对于的重大人生意义，但究竟已有了进

9、步，进一步启迪，学生的思维将会更加绚烂。我第三次启发道：“大家的理解已经深入一步，但是难忘、最宝贵、给了我教育这类说法太空洞了，我为何难忘这第一本书？它的宝贵表现在哪里？给了我什么样的教育？把这些问题想透，信任你们就真正理解了这本书对于的意义所在了。” 学生连续争论，“高潮”渐起，消失争着发言的状况: 饱含对同学友情的书、用父爱装订的书、用爱的灵魂装订的书、翻开人生起点的书、饱含“我”苦难生活的书、培育“我”的道德品质的书、让“我”知道读书乐趣的书 这时，明显学生已完全走进了文本深处，走进了灵魂深处，他们正在与进展着心灵的碰撞！我趁机作了如下的小结：这是一本用爱的灵魂装订的书，它饱含着父子之爱

10、、同学之谊、乡邻之情，它写满人间真情；这是一本写着“我”的童年苦难的书，它让“我”在人生之初便领会了生活的艰辛，懂得了贫困的价值，知道了读书的重要；这是一本翻开人生起点的书，它引领“我”朝着新的人生之路前进，让“我”在以后的人生道路上永久记住童年生活给“我”的种种教育，永久不“忘本”；这是“我”人生历程中的“第一本书”，也是“我”人生的第一课！ 这堂课的教学使我熟悉到：教学要有一个逐步铺垫的过程，先要悬着一个目标，有意识地向着目标步步进逼，才能使学生渐入佳境。学生的心灵之火真正点燃了，你启迪我，我启迪你，你感动我，我感动你，然后每一个学生都会觉得有巨大的收获，这才是高效课堂。 我的第一本书教案

11、 篇二 【学习目标】 1、理解文中有关语句的含义。 2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。 3、领悟学问对于一个人一生进展的重要性。 【学习过程】 预习导学 一、理解以下词语的含义 幽默：言谈、举动好玩而意味深长。 凄惨：凄凉凄惨。 神秘：指隐蔽的或还没有被熟悉的内容或道理等。 翻来覆去：来回翻动身体；一次又一次。 二、熟读课文，答复 1、文中共写到了哪几个人物？ 2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的？ 课堂学习 一、导入新课 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生

12、甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。 牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的”生活等。 二、抓住记叙的六要素，复述故事情节 三、再读课文，答复以下问题 1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以作怎样的理解？ 2、已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的？ 四、品读课文第一节和最终一节，体会有关句子的含义 五、你认为文中的哪个情节最为感人？请找出来，并思索：为什么 六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有长进，在文章的结尾还特意补述了乔元

13、贞一生的“长进” “他一辈子挎着篮子在四周几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“长进”呢？为什么要作这样的交代？从中你悟出了什么？ 【课后延长】 课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和教师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所供应的材料的根底上，发挥想象，虚构一个小故事（如二黄毛的故事）。 我的第一本书教案 篇三 教学目标： 、理解对苦难生活的那一份诗意的感悟。培育学生对生活的体验力量，学会思索人生。 2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。 3、理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。激活生活体验，感

14、悟课文的思想内涵和情感蕴含。 4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。 教学过程 一、导人： 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。 牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。 二、扫除文字障碍： 三、学生自主阅读： 质疑、争论，师生共同解决问题。 1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ 还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。 “我的第

15、一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友情和上学的乐趣。的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。 2是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 一种感谢之情。 追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是简单的、百感交集的，由于那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照

16、着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情 3如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 体会书的宝贵，读书时机的宝贵。 4“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情？ 我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。 四、品尝语言，理解以下句子的含义。 1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么？ 我的童年生活是艰难的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和学问。 对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰难

17、而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎全部同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，究竟是童年，无论生活多么艰难，也抹不去与生俱来的童年的奇怪、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。 2我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？ 我的第一本书，作为我的启蒙教师对我后来走上文学道路有着深远的影响。 这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。的

18、第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，由于你遗忘了学问的源头和人生的起点，你遗忘了过去，即忘本。最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。所指主要是后者。 3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有长进，在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“长进”：“他一辈子挎着篮子在四周几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“长进”呢？为什么要作这样的交代？ 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他

19、是个聪慧好学的孩子，父亲以他教师的阅历感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。）而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节引发我们更深入地思索生活与人生的命题，更深刻地理解“学问转变命运”的现实说法。 五、感受人物的魅力：

20、 1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲） 父亲：温柔、和善、理解孩子、敬重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和羚羊木雕一文中的父母相对比。） 父亲为什么要修书： （1）对孩子之间情意的支持。 （2）与乔元贞父亲乔海的友情。 2、我：同学间真挚的情意。 3、乔元贞是一个很聪慧长进的孩子，为什么中途要辍学？ （1）贫困。 4、从我和乔元贞的不同人生经受里，我们可以得到什么人生启迪？ 六、小结： 阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年月遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和对生活的那份独特的感受。文中“第一本

21、书”不同寻常的经受，给了终生受用的精神财宝。确实，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要专心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这莫非不就是人生的本色吗？ 七、布置作业： 我的第一本书教案 篇四 教材分析： 1、牛汉写童年生活的文章。 2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。 3、略读课文。 4、语句浅显，生活气息浓，有肯定趣味性。 5、七下课本中有牛汉的华南虎。 教学目标： 1、练习阅读。 2、开拓思路，练习口头表达。 教学设想： 1、板块教学。 2、学生发言为主。 3、一课时。 教学过程： 一、课堂沟通 学生谈自己“第一本书”、“

22、难忘的书”。 二、述内容 牛汉的“第一本书”有什么特色？ 三、明主旨 提示： 关注结尾句“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。” 明确： 通过写拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，提醒了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。 四、品情感 归纳： 文中围围着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。 思索：你对哪种情感最有感受？为什么？ 沟通：课堂畅所欲言。 五、布置作业 完成同步导学相应题目。 板书设计： 我的第一本书 牛汉 抓特点一本的书。 探内涵艰辛温情 品情感父子同学人狗 我的第一本书

23、教案 篇五 教师寄语： 一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向无限宽阔的生活海岸。海伦凯勒 学习目标 1、识记字词，整体感知课文。 2、抓住重点语句把握人物心情。 3、了解第一本书的深刻含义，感悟的内心情感。 学习重点 把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。 学习难点 在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。 学习过程 一、积存运用 字词注音释义 1、给加点的字注音： 迢迢（）(）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（） 2、解释词语 迢迢： 挥之不去： 掺和： 磨磨蹭蹭： 哄堂大笑： 二、自主探究 1五分

24、钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。 要求： a、交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程。 b、读音精确，口齿清晰，声音嘹亮。 c、语言简练生动，表达流畅自然。 d、同学之间相互补充、评议。 2再次默读课文，理清文章线索，围绕第一本书记叙了哪些事情？分别有怎样的感受？ 三、争论沟通，合作释疑。 （一）品尝语言 理解以下句子的含义。 1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。 2我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 （二）请同学们再读课文，合作解决下面问题 1是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 2

25、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 3“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情？ 四、拓展延长 1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ 2你能把你的“第一本书”拿出来与大家共享吗？ 五、课堂小结 课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友情和20世纪初困难中的温情，告知我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。 六、达标检测 （一）给加点的字注音 酷（）似掺（）和脊（）背枉（）读 （二）解释词语 幽默： 凄惨： 神秘： 翻来覆去： （三）阅读下面的语段，完成1-5题。 晚上，我观察父

26、亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。其次天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，_，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。 这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。 1、请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。 2、文中横线处应填写的句子是以下哪一项？请选择。然后说出选择的理由。 他把我们两个半本书修修补补 他竟然把我们两个的半本书修修补补 选_，理由是_ 3、其次自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它

27、在文章中有什么作用？请说说你的理解。 4、这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要仔细地修补它呢？你能说出父亲这样做的理由吗？ 5. “我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢？请你帮他将心里活动写出来。不少于字。 我的第一本书教案 篇六 教学目标 1、识记字词，整体感知课文 2、抓住重点语句把握人物心情。 3、了解第一本书的深刻含义，感悟的内心情感。 4、引导学生从人物思想中受到启发。 教学重点 把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。 课前预备 1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。 2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以

28、开阔视野，增加材料积存。 3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。 课时安排：1课时 教学过程 课前导入 师生之间沟通拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，教师也仿佛回到了那个时候，心中也有很多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！ 板书： 我的第一本书 牛汉 检测预习状况： 1、认读字词：幽默 凄惨 *秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去 2、沟通有关牛汉的材料。 整体感知： 1、生默读课文，或快速扫瞄全文，叙述“第一本书”的故事。（提示：语言简洁，条理清晰，交代明白） 2、再次快速扫瞄，思索以下问题： （1）你认

29、为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？ （2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写境遇的语句。 明确： （1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友情和上学的乐趣。 （2）描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的宝贵，是书给了我人生的启迪。 深入探讨 师：在大体上了解了课文内容的根底上，大家沟通一下，在

30、读文的过程中，我们还发觉了哪些问题？大家一起探究解决。 通过学生的发觉大体有以下较典型的问题： （1）当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？ （2）一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？ 小组争论，组员作好争论记录 明确： （1）当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情简单，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。 （2）首先是父子之情。父亲关怀“我”的学习，学期完毕，父亲问“我

31、”考了第几名，“我说：其次名。”父亲特别快乐，又是摩挲，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批判和指责，只是深深叹着气。笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表怜悯。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开头，父亲便带“我到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温柔、和善，理解孩子敬重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。 其次是同学、朋友之情。由于同学乔元贞家太穷，买不起书，“

32、我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，或许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友情的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今日不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都特别困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足宝贵，暖和人心，也深深感动着今日的读者。 第三是人与狗的默契和情趣。这一点是念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第

33、一个字就是狗，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规法规矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说大狗叫，大狗就汪汪叫几声，我说小狗叫，小狗也马上叫几声。”这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。的确，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活境况何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的欢乐和梦幻”吧。 固然，“生命最初的欢乐和梦幻”，也来自人间的暖和和友情。 写作讨论和探讨 1、联系全文，理解以下句子的含义，回大括号里的问题。（学生争论沟通） （1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感

34、应到一点生命最初的欢乐和梦幻。 (对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么？ （2）我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 (怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？ 2、本文在思路上不落俗套，你在的写作方面有哪些发觉？学生小组探讨，做好记录，班上沟通（提示：构造，内容安排，情感的抒发） 学生争论沟通，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。 总结 从第一本书中，不仅得到了学问，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。 布置作业 请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的6篇我的第一本书教学设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。