《第一次真好》教案8篇.docx

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1、 第一次真好教案8篇 1、学问与技能 熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。 2、过程与方法 了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。 3、情感态度与价值观 珍视人生经受、培育正确的人生观、价值观。 教学重点理解课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 教学难点 教学线索谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。 教学过程 教学环节时间 教师活动 估计达成目标 一 3 导入：“第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无

2、一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 通过谈话、引入主题。 二 、整体感知 集体朗读 默读课文 独立思索。出示思索题： a“第一次真好”，好在哪里？ b课文的中心愿思是什么？ c为什么选取这两个“第一次”详写？ d课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，形成解释。 课堂集中争论、解答 引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a“第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，

3、使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e本文写的是有益的“第一次”。由于所

4、举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的。第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 学生依据预习状况，自学课文内容。 三 研读与赏析 在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。出示思索题： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“详细而微”有什么区分？ “我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。 找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。 此题的设计旨在让学生渐渐了

5、解记叙文中谈论的作用。 学生自主学习、小组沟通、教师适时点拨。 解读课文，提升文本的思想情感。 课堂作业设计 8 一、 解释词语 回味无穷 雏形 玲珑剔透 二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 检查学习状况， 反应教学效果， 提高教学质量。 第一次真好教案 篇二 教学目标 学问与力量 1.积存课文中美丽的词语。 2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。 3.培育独立质疑和合作研讨的学习习惯。 过程与方法 1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。 2.教师主要引导学生思索问题、质疑解职疑。 3.重视积存。 情感态度与价值观 让学生辩证地理

6、解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 教学重难点 让学生辩证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 教学策略设计 本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇异，新奇而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的力量，一方面培育学生积存的学习习惯；让学生学会独立质疑、思索，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经受过的“第一次”，联系生活阅历，深入理解课文中心愿思。 课文内容较简洁，放手让学生做，让学生提问、学生答复，培育学

7、生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积存，提高学生语文素养，培育良好的学习习惯。 教学过程 教 师 活 动 一、导入： “第一次”是多么令人难忘的经受啊！你知道第一个吃西红柿的。那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的神秘呢？周素珊的第一次真好或许能给我们一个很好的启发。 学生活动 听导入语，引发思索：自己有哪些“第一次”。 活动意图 引发学生思索，激发学生学习兴趣。 教师活动 二、朗读课文，积存词语，整体感知： 1板书词语（见教材）；

8、指名朗读，订正；指名选词造句，评价。 2提出朗读课文的要求：留意语速，感情。 3提出以下问题，学生争论、答复。 （1）“第一次真好”，好在哪里？ （2）课文的中心愿思是什么？ （3）为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？ （4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？ 学生活动 1学生朗读词语并选词造句。 2用适当的语速、有感情地齐读课文。 3争论并答复左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心愿思。 活动意图 朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积存课文中美丽的词语；思索、争论问题，整体感知课文内容和中心思想，培育合作研讨的学习习惯。 教师活动 三、质疑解

9、疑、合作研讨： 组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章缺乏的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能答复的由教师答复。 学生活动 学生提出问题，其他同学回答下列问题，由此深入理解文章的内容和中心愿思、写法特点、缺乏等。 设计意图 培育学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。 四、拓展延长： 请讲讲你自己生活经受中的“第一次”，看谁讲得最精彩。 教师适时赐予指导、提示、评价。 学 生 活 动 学生叙述自己生活经受中的“第一次”，力求讲得精彩些。 设 计 意 图 联系生活拓展延长，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。 教师

10、活动 五、小结： 1朗读课文（可用齐读，也可用指读）。 2谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的阅历教训）。 学 生 活 动 1学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。 2谈学习感受。 朗读，深入感受。 设 计 意 图 谈感受，总结学习方法和阅历。 教师活动 六、布置作业： 1积存词语（抄写、注音、造句）。 2把自己生活经受中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。 设 计 意 图 积存美丽词语；课外延长练习。 第一次真好教学设计 篇三 教学目标 1、积存课文中美丽的词语。 2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。

11、3、培育独立质疑和合作研讨的学习习惯。 教学重点 让学生辨证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 教学策略设计 本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇异，新奇而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的力量，一方面培育学生积存学习习惯；让学生独立质疑、思索，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经受过的“第一次”，联系生活阅历，深入理解课文中心愿思。 课文比拟简洁，放手让学生做，让学生提问学生答复，培育学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积存，提高学生语文素养，培育

12、良好的学习习惯。 教学过程 教师活动 一、导入 同学们，你们班上有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开头，我就是你们中的一员。这是我第一次参与课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧急，但是自从我走进教室看到你们布满灵气的目光和热忱之后，我信任我们今日的合作肯定会很开心，你们肯定能够给教师带来惊喜。我说得对吗？你们有信念吗？ 下面就让我们走进周素珊的文章第一次真好，让我们共同来体验第一次的奇妙吧！ 活动意图 拉近同学生的距离，活泼气氛，缓解学生的紧急心理。 二、解读课文。 1、自由朗读 教师活动 （1）提出朗读要求：留意语速、感情。 （2）用多媒体展现要留意的词语

13、。 学生活动 （1）读屏幕上的词语。 （2）任选一词造句。 2、齐读课文，并思索屏幕上的问题。 （1）“第一次真好”好在哪里？ （2）课文的中心句是什么？ （3）围绕主题具体写了哪两件事？请用自己的话概括出来。 3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。 （1）组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容的，可以是关于写作手法的，也可以是关于词语含义的，还可以是关于文章缺乏的地方的等等。再组织学生自行答疑。 （2）补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。（多媒体展现问题） A为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？ B为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ C

14、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ D为什么有的“第一次”不能尝试？ 活动意图 培育学生独立质疑、合作探究的学习习惯。 三、拓展延长。 请同学们搜寻你生活中的记忆，想一想，你的生活中经受了哪些难忘的第一次，选最精彩的告知大家。然后用一句话来说明你的第一次好在哪里？ 四、小结，并布置作业。 同学们的第一次真可谓多姿多彩，由于这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想，那我们把它写出来怎么样？请大家也以第一次真好为题，写一篇作文。 第一次真好教学设计 篇四 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃

15、蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生留意朗读时的情感和速度。 默读课文 独立思索，出示问题组： a、“第一次真好”，好在哪里？ b、课文的中心愿思是什么？ c、为什么选取这两个“第一次”详写？ d、课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ e、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，

16、形成解释。 研讨探究 引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a、“第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，使人回味无穷。 b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c、从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 （学生谈不透，教师要予以引导、点拨。） d、详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局

17、部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e、本文写的是有益的“第一次”。由于所举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 研读赏析 在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。 出示问题组： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ “雏形”与“详细而微”有什么区分？ “我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 提示：表现对生命的珍惜

18、和对生命力的赞美。 找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。 此题的设计旨在让学生渐渐了解记叙文中谈论的作用。 体验反思 让学生结合自己的阅历，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？ 提示：感觉不开心的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 回忆你难忘的第一次经受，谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响？ 什么样的第一次不能尝试？为什么？ 教师小结： 同学们，现在我要告知你们，据说西红柿最早只是一种欣赏植物，没人知道它可以吃，且养分丰富。我们应当感

19、谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的士气决不亚于视死如归。我猜测，他尝试以后的感觉肯定是新奇而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 拓展稳固： 完成“研讨与练习”剩余局部。 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受 课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进展人生观、价值观教育比拟 教学目标： 篇五 1理解文章的主旨，探究的写作意图及其立足点。 2学习以小见大和详略得当的写作手法。 3学会在经受“开心”之后的思索和“不开心”之后的反思，熟

20、悉并珍视人生第一次的重大意义。 七年级语文第一次真好教案 篇六 教学目的： 1、熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。 2、学习以小见大和详略得当的写法。 3、了解选材的典型性。 教学重点 熟悉第一次经受的重大意义。 教学难点 为什么“第一次的经受不肯定都开心，但使人回味无穷”？ 教学步骤 一、导入新课 同学们，子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”今日，有这么多的教师和我们共赴学习之旅，大家快乐吗？这是教师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧急，但教师会尽心尽力，信任同学们在这第一次当中会给教师许多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章

21、第一次真好，让我们共同来体验这第一次的。奇妙吧。 二、检查预习 1、请一学生朗读课文。 大屏幕出示字词： 留意以下划线字的读音 雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子 沉甸甸 牢固累累 玲珑剔透 弄懂以下词语的意思 玲珑剔透：形容器物精巧通明，构造细巧。 详细而微：整个形体都已具备了，只是比拟微小而已。 不行磨灭：指事迹言论等将始终保存在人们的记忆中。 回味无穷：比方回想某一事物，越想越觉得有意思。 多姿多彩：本文指生活丰富而充实。要求其他学生： （1）标注自然段 （2）留意屏幕上划横线字的读音。 （读完课文后教师引导学生稍做点评） 2、讲解字词。 三、快速默读课文，思索： 1、写了她的哪些

22、“第一次”经受？ 学生答复后大屏幕出示： 2、这些第一次，是如何安排详略的？为什么要这样安排？ 组织学生四人小组进展争论，争论后明确： “第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写局部的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。 3、媒体出示三幅图片（阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进展太空旅行及其感言。刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。） 4、引导学生看图片后总结：三位知名人士的第一次，感言各不一样，意义也各不一样。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利

23、伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里？ 要求：速读课文，找出答案。 学生答复后明确：好在“奇异”“低回品尝”“留下不行磨灭的印象”“新奇而刺激”“回味无穷”。 5、探究：既然第一次真好，可文中却说“第一次的阅历不肯定都开心”为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？ 学生思索答复后明确：由于第一次无论开心不开心，但感觉都是新的，是从未体验过的，特殊富有刺激，给人的印象是不行磨灭的，所以使人回味无穷。 6、下面请同学们搜寻你生活中的记忆，想一

24、想你的生活经受了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告知大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？ 要求：学生用23分钟的时间把经受和句子简洁地写下来，然后答复。 7、学生答复后小结，同学们的第一次真可谓是多姿多彩，由于这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。” 学生沟通理解后答复明确：由于第一次越多，经受也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。 8、怎样才能使生命多姿多彩呢？ 结合课文争论后答复：要随时留心，查找时机，大胆尝试，多为自己制造一些有意义的第一次。 9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？” 学生畅所欲

25、言“最想尝试的第一次”，教师要留意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不行以尝试的”。 四、总结全文 同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 五、布置作业 写一篇题为第一次，我忘不了你的作文。 板书设计 第一次 奇异喜悦、新颖低回品尝味 不行磨灭 珍重 真好 奇异新奇、刺激回味无穷穷 第一次真好教学设计 篇七 教学设想 本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇异，新奇而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的力量，一方面培育学生积存的学习习惯；让学生学会独立质疑、思索，并与其

26、他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经受过的“第一次”，联系生活阅历，深入理解课文中心愿思。课文内容较简洁，放手让学生做，让学生提问、学生答复，培育学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积存，提高学生语文素养，培育良好的学习习惯。 创设情境，导入新课 人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探究，很多宏大的成就，都源于弥足宝贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探究世界的胜利的第一次？（第一次登上月球。第一次使用火。第一次创造电灯。等等）是呀，正是这些宝贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。“第一次”是多么令人难忘的经受啊！第一个吃西红柿的那个人，“第一个吃螃蟹”的人，第一次远行、第一次脱

27、险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的神秘呢？周素珊的第一次真好或许能给我们一个很好的启发 整体感知 教师配乐范读课文，学生听读并思索：写了她的哪些“第一次”经受？ 沟通探讨 1、写了她的哪些“第一次”经受？ 争论后明确： “第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、第一次露营、做饭、坐飞机、第一次观察雪、第一次发表作品。等等。 2、那么，又是怎样安排这些材料的？ 组织学生四人小组进展争论，争论后明确： “第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。 3、为什么要这样安排这些材料

28、？ 争论后明确： 详写是为了更好地突出中心，略写是对详写局部的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。 4、“第一次真好”，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。 明确：学生有可能答复： 好在“奇异”“低回品尝”“留下不行磨灭的印象”“新奇而刺激”“回味无穷”。 5、既然第一次真好，可文中却说“第一次的阅历不肯定都开心”。为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？ 明确：开心的第一次固然使人印象深，不开心的第一次也会给人留下很深的印象。比方我第一次做错了事挨批判。中国第一次申办奥运会失败了，可是中国人记住了这个教训等等。不开心的第一次也能给人很多的启发

29、。由于第一次无论开心不开心，但感觉都是新的，是从未体验过的，特殊富有刺激，给人的印象是不行磨灭的，所以使人回味无穷。 6、下面请同学们搜寻你生活中的记忆，想一想你的生活经受了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告知大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？ 要求：学生用23分钟的时间把经受和句子简洁地写下来，然后沟通。 7、同学们的第一次真可谓是多姿多彩，由于这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。你对人生命中的第一次是怎样对待的呢？又持什么态度呢？ 学生沟通理解后明确：由于第一次越多，经受也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。 8、怎样才能使我们的生命多姿多彩呢？ 争论后答复：要随时

30、留心，查找时机，大胆尝试，多为自己制造一些有意义的第一次。 9、这篇课文给我们写的是有益的第一次。可是生活中还有很多第一次是不行抗拒、难以预料的。比方1998年的大洪水，2023年非典的肆虐等。人们都难免会遇到这样的第一次。当真的遇到了，我们应当怎样面对呢？请同学们从心理、行为、力量方面来思索一下 明确:心理方面：顽强、乐观；行为方面：积极行动、英勇面对；力量方面：进展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见 10、失败的第一次让你聪慧，胜利的第一次催你奋进。人生正是在这许很多多的第一次中走向成熟。那么我们应当怎样对待第一次呢？ 明确:珍惜第一次，让生命多姿多彩。 11、我们体验了周素珊的有益的第一

31、次，也知道了如何面对不行抗拒的第一次。那么，同学们，你的最精彩的第一次是怎样的？收获是什么？ 12、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？” 学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要留意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不行以尝试的”。 教师完毕语：同学们，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来珍贵阅历的有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生！ 执教感言： 周素珊的第一次真好是一篇短小的散文，无论对我来说还是对学生来说，都很重要！我着力于考虑如何教活教材，做到用教材教，而不是教教

32、材，也就是以教材为例，培育学生的听、说、读、写的力量。整体把握教材课文的内容。向外延长拓展，尽力营造宽松的气氛。让学生放开心扉。畅所欲言。以师生互动，生生互动的形式，激发学生说的*，给学生以说的平台，让学生得到熬炼。而学生在这个气氛中得到了美的人文教育！设计问题围绕课文内容层层深入，且由课内到课外，由理解到制造，一步步实现了教学目标。“问题”导读不仅在一篇文章教学中起着画龙点睛的作用，而且能活泼课堂，增加学生的解决问题的力量。今后在这方面，我要努力去探究，让“问题”在教学中闪光。 次真好教案 篇八 教学目标 学问与力量 1、积存课文中美丽的词语。 2、辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。 3、

33、培育独立质疑和合作研讨的学习习惯。 过程与方法 1、通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。 2、教师主要引导学生思索问题、质疑解职疑。 3、重视积存。 情感态度与价值观 让学生辩证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 教学重难点 让学生辩证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 教学策略设计 本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇异，新奇而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的力量，

34、一方面培育学生积存的。学习习惯；让学生学会独立质疑、思索，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经受过的“第一次”，联系生活阅历，深入理解课文中心愿思。 课文内容较简洁，放手让学生做，让学生提问、学生答复，培育学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积存，提高学生语文素养，培育良好的学习习惯。 教学过程 教师活动 一、导入： “第一次”是多么令人难忘的经受啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的神秘呢？周素

35、珊的第一次真好或许能给我们一个很好的启发。 学生活动 听导入语，引发思索：自己有哪些“第一次”。 活动意图 引发学生思索，激发学生学习兴趣。 教师活动 二、朗读课文，积存词语，整体感知： 1板书词语（见教材）；指名朗读，订正；指名选词造句，评价。 2提出朗读课文的要求：留意语速，感情。 3提出以下问题，学生争论、答复。 （1）“第一次真好”，好在哪里？ （2）课文的中心愿思是什么？ （3）为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？ （4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？ 学生活动 1学生朗读词语并选词造句。 2用适当的语速、有感情地齐读课文。 3争论并答复左教师

36、提出的问题，整体感知课文内容和中心愿思。 活动意图 朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积存课文中美丽的词语；思索、争论问题，整体感知课文内容和中心思想，培育合作研讨的学习习惯。 教师活动 三、质疑解疑、合作研讨： 组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章缺乏的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能答复的由教师答复。 学生活动 学生提出问题，其他同学回答下列问题，由此深入理解文章的内容和中心愿思、写法特点、缺乏等。 设计意图 培育学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。 四、拓展延长： 请讲讲你自己生活经

37、受中的“第一次”，看谁讲得最精彩。 教师适时赐予指导、提示、评价。 学生活动 学生叙述自己生活经受中的“第一次”，力求讲得精彩些。 设计意图 联系生活拓展延长，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。 教师活动 五、小结： 1朗读课文（可用齐读，也可用指读）。 2谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经(.)验教训）。 学生活动 1学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。 2谈学习感受。 朗读，深入感受。 设计意图 谈感受，总结学习方法和阅历。 教师活动 六、布置作业： 1积存词语（抄写、注音、造句）。 2把自己生活经受中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。 设计意图 积存美丽词语；课外延长练习。