《教育学》课程知识点梳理.docx

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1、教育学课程学问点梳理教育与教育学第一章1 教育概念名词解释教育有广狭义之分。广义的教育是指有意识的、以促进人的身心进展为首要目的的社会活动。狭义的教育是一种由学校等教育机构实施的特地性、制度性和系统性的教育，即依据人的进展和社会进展的合理要求，教育者有目的、有打算、有组织地对受教育者施加影响，并通过公正交往与互动过程，促进受教育者健全进展的活动。2 教育学创立的标志教育学创立始于文艺复兴之后1从对象方面而言，教育问题成为一个特地的争论领域；从概念和范畴方面而言，形成了特地反映教育本质和规律的概念。范畴及其体系。从方法方面而言，有了科学争论的方法。从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，消灭了

2、特地的、系统的教育学著作。从组织机构而言，消灭了特地的教育争论机构23451“教育学之父”夸美纽斯的大教学论是西方最早较为系统的教育学著作；中国最早集中论述教育问题的著作学记；21993 年中华人民共和国教师法公布，它为维护教师的社会地位供给了根本的法律保障；31995 年国务院公布教师资格条例标志着我国开头建立教师资格证书制度。选择推断题教育的功能与教育的客观制约性其次章1 教育的功能了解主要场所是学校；（1） 促进人的进展是教育的本体功能，即核心功能。（2） 教育的本体功能之所以是促进人的进展，这是由教育打算人的进展与社会进展之间冲突时的着眼点所打算的。（3） 教育不仅要把有目的的培育人作

3、为其本体功能，而且在现代社会中还应当把人作为社会历史活动的主体来培育，这是由人在社会历史中的主体地位以及这种主体地位在现代社会中的凸显所打算的。（4） 教育在人的进展中起主导作用（5） 遗传素养是人的身心进展的生理前提冲鸭！看完这些题保你过，过，过！12 学校教育对人特别是对年轻人起主导作用的缘由简答P44-45学校具有较强的目的性学校具有较强的系统性学校具有较强的选择性学校具有较强的特地性学校具有较强的根底性12343 教育的社会进展功能把握51 概念：教育的社会进展功能是指教育对社会的存在与进展所具有的的功用和效能；具体说就是教育通过培育符合确定社会需要的人对社会的经济、政治、文化以及整个

4、社会的稳定、变革和进展所发挥的乐观作用。2 功能一经济功能A.教育劳动者再生产的根本手段（1） 能够把可能的劳动者转化未显示的劳动者（2） 能够把一般性的劳动者转型为特地性的劳动者（3） 能够把较低水平的劳动者转化为高水平的劳动者（4） 能够把一种形态的劳动者转变另一种形态的劳动者（5） 能够把单维度的劳动者转变为多维度的劳动者B.教育是科学学问再生产的手段（1） 能够传递和传播教育学问（2） 能够进展科学二教育的政治功能（1） 能够促进年轻一代的政治社会化（2） 能够促进政治民主化（3） 能够制造政治舆论三教育的文化功能A.能够传承文化（1） 可以传递和保存文化（2） 可以活化文化B.能够改

5、造文化C.能够制造与更文化3特点4 教育的社会制约性简答题P60-66间接性隐含性潜在性迟效性超前性有限性一社会生产力对教育的制约生产力制约教育的进展速度与规模制约着人才的培育规格制约着教育的构造制约着教育的内容和手段政治对教育的制约12（3） 3（4） 4二政治制约着教育的领导权制约着教育的权利与时机制约着思想道德的内容125 教育的相对独立性简答题P69-703教育德行相对独立性是教育的根本属性之一。它指的是教育在确定范围内、确定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。主要表现在以下几个方面：（1） 教育具有质的规定性（2） 具有能动性（3） 具有继承性（4） 教育与社会进展具有不

6、平衡性教育规律、教育原则、教育艺术第三章1 教育规律定义名词解释教育规律就是指教育系统在其运动进展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境物质的、精神的、社会的之间的一种本质的、必定的联系。2 教育规律的分类选择推断题P83-84教育的构造规律教育功能规律 教育的进展规律123 教育原则定义名词解释3教育原则是人们在总结教育阅历的根底上，依据确定的教育目的和对教育规律的生疏而制定的指导整个教育的根本准则。其包含四个层面的含义：（1） 教育原则是在总结教育实践阅历的根底上制定出来的。我必需坚持鉴于实践第一的观点，把总结国内外教育实践的历史与现实阅历摆在探究教育原则的首位；（2） 教育原则的制定受制

7、于确定社会的教育目的（3） 必需建立在教育规律正确生疏和理解的根底之上（4） 教育原则是知道整个教育工作的根本性原则，是上位原则，对全部下位原则都有指导性和标准性，但又不能代替下位原则。4 教育艺术定义名词解释教育艺术是指教育者在教育双边活动中在大体遵循教育规律和教育原则的根底 上，稳定、综合地表达出的具有主观性、制造性、灵敏性和感染力的教育才智、共性、美感和灵性。5 教育艺术的要旨或特质简答题P99-100主观性情感性双边性制造性1234审美性独特性现代学校制度（5） 5（6） 6教育目的第四章1 教育目的名词解释（1） 教育的唯一特性是简洁性（2） 概念教育目的是指依据确定的社会需要和对人

8、的进展的生疏而形成的关于教育对象的总体进展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。在我国，教育的目的是由国家来制定的，通常通过国家的教育方针和重大教育政策与法律来呈现。2 人的全面进展的根本内涵简答题P118-120主要包含四个方面：（1） “完整进展”所谓完整进展，即人的根本素养整体进展。人的根本素养可以有进展上的差异， 但是缺一不行，否则就是片面进展。（2） “和谐进展”所谓和谐进展就是人的根本素养协调进展。在人的根本素养的进展上，现实中某些方面偏废的现象很少，但偏移却是普遍的。人的进展可以偏移，但不行失调， 否则就是畸形进展。（3） “多方面进展”所谓多方面进展，即人的

9、各素养要素在主客观条件允许的范围内上的多样化进展。（4） “自由进展”所谓自由进展就是人的自主的、具有独特性和富有共性的进展。真正的全面进展确定是一种自由进展。第五章1 现代学校制度的理念和价值取向把握P147-1502 建立现代学校制度亟待解决的问题选择推断)1学校办学自主权缺乏学校教育功能偏离 教师进展缺乏学校活力缺乏学校法缺失234第六章 教师与学生1 教师专业进展简答题P171-1735高尚的师德修养和博大的人文情怀渊博的学科学问和宽厚的文化底蕴先进的教学理念和超群的教育力气122 师生关系的根本内容选择推断P182)31教学关系情感关系伦理关系2第七章 课程1 课程定义名词解释P19

10、23课程就是人们有目的、有打算地学习确定内容从而获得学问、提升力气和形成阅历的过程。这是广义的课程。狭义的课程是指学校中的课程，是在教师指导下学生有目的、有打算地学习确定内容从而获得学问、提升力气和形成阅历的过程。人们通常所说的“课程”是指狭义上的课程。主要有六个特征：学习性、选择性、过程性、目的性、打算性、结果性。2 课程类型选择推断P194)国家课程、地方课程、校本课程国家课程是指九年义务教育课程，我国中小学主要是国家课程校本课程是由学校自行确定的和组织实施的课程，其主导价值在于满足学生共性进展的需要和呈现学校的办学宗旨与特色。我国一轮根底教育课程改革，实行国家、地方、学校三级课程治理体制

11、。校本课程的开发包括“校本课程的开发”和“校本的课程开发”一1233 根底教育课程改革的主要目标选择推断P204-209)41实现课程功能的转变表达课程构造的均衡性、综合性、选择性亲热课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与教育理念相全都的评价与考试制度实行三级课程治理制度23454 课程资源定义名词解释P212-2136课程资源是指有利于实现课程目标的一切因素。它是在现代资源及其开发观的指引下，基于教材争论的进展，逐步形成的课程争论的兴主题。第八章 教学理论1 教学定义名词解释P227教学有广义和狭义之分。广义的教学是指教的人引导学的人为着特定教育目的、以确定文化为对象进展学习的活

12、动。狭义的教学是指学校中为着特定的教学目标，以课程为载体，张扬学习价值，通过教师的组织和引导，学生学习学问，猎取阅历、促进身心进展的特地性活动。2 教学的作用简答题P228从教育目的看，教学的根本作用在于促进学生的进展，主要表现为四个方面：思想品德、智力、身体素养、审美情感与力气（1） 促进学生思想品德的形成和进展（2） 促进学生智力的形成和进展（3） 促进学生身体素养的形成与进展（4） 促进学生审美情感和审美力气的形成和进展从心理进展角度看，一方面教学的作用表现为促进学生认知才智的进展，包括是学生把握确定的学问，形成确定的技能，进展确定的力气；另一方面，教学在促进学生认知进展的同时，也促进学

13、生情感才智的进展。3 教学设计定义名词解释P242教学设计，其实质就是为了选自文化的教育内容转化为学习者学习阅历，借助各种媒体和资源，通过多种途径和手段，寻求教学要素和环节得到合理、优化配置的形态过程。其根本价值取向是满足人类学习生命存在及其优化活动的需要，其最终目的是提升学习者的学习成就。4 教学设计的根本取向选择题P243)教师中心取向学生中心取向学科中心取向125 教学原则定义名词解释P2513教学原则，就是人们在总结教学阅历的根底上，依据确定的教学目标和对教学的规律性生疏而制定的有效进展教学的根本准则。教学原则既指向教师的教，有指向学生的学，对教学内容的组织、教学方式方法的选用、教学组

14、织形式确实定等方方面面的工作均起主导作用，是从事教学工作通常需要遵循的根本标准。教学实施第九章1 教学方法定义名词解释P261教学方法是指为了达成确定的教学目标，教师组织、引导学生进展特地内容的学习活动所实行的方式、手段和程序的总和。2 教学言语活动定义名词解释P269-270教学言语活动主要是指教师在教学过程中运用语言开展教学，推动师生交往和互动，促进学生学习和进展的一种教学实践活动。教学言语活动的教育意义表达在两个层面：一是它本身具有改善教学效能和促进个体进展的内在价值；二是教学语言对课堂活动还具有根本的维持和促进功能。常见的课堂言语行为有四种：教学提问、刺激、争论、倾听。教学板书的三个特

15、点：即时性纲要性长时性123 教学组织形式定义名词解释P276-2773教学组织形式，即为实现确定的教学目标，围绕确定的教学内容，在确定时空环境中通过确定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、构造与程序。教学组织形式可以划分三类：个别化教学、集体教学、综合教学。现行最通行的教学组织形式是班级授课制。4 教学工作根本环节选择推断P280-290)备课上课课外作业的布置、指导和批改课外辅导考察与考试及成绩评定12345 教学评价定义名词解释P2905教学评价是在收集必要的教学事实信息的根底上，依据教学目标和教学质量标准对教学活动的整体或局部质量进展测量、分析和评定。主要评价有三类：（1） 他评价与

16、自评价（2） 相对性评价、确定性评价和个体内差异性评价（3） 诊断性评价、形成性评价和终结性评价6 教学评价的根本方法选择推断P294-297)学生学业成就评价方法学科成就测试日常考察特地调查与心理测量 教师授课质量评价方法综合量表评价法分析法调查法问卷和座谈一123二123德育第十章1 德育定义名词解释P301德育即教育者培育受教育者确定思想品德的教育。具体来说，它指的是教育者根据确定的社会要求和受教育者的个体需要及身心进展的特点和规律，有目的、有打算和有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者乐观主动的内化与外化， 促进其养成确定思想品德的教育活动。2 德育功能简答题P306-308德育个

17、体进展的功能制约个体社会化和共性化的方向满足个体自我完善的需要激发和调整个体智力进展促进个体的心理安康德育对教育具有导向功能德育对社会稳定与进展的功能为社会的稳定和进展培育合格公民传播和提倡为社会稳定和进展所需要的思想、意识、观念和舆论一1234二三13 我国中小学的德育内容选择与推断P315-316)21爱国主义教育与民族精神教育集体主义教育劳动教育民主、法制教育人道主义教育 社会公德教育人生观与世界观教育品德和文明行为教育23456（7） 74 我国中小学的常用的德育方法简答题P324-326（8） 81说服法角色扮演法情境体验法合作学习法典范示范法实际熬炼法品德评价法修养指导法23456

18、78班主任第十一章1 班级定义名词解释P340班级指的是依据确定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进展教育教学工作的根本单位。班的划分往往与学年、学级相联系， 因而通常称为班级。2 班级功能和班主任职责选择推断P342-345)班级功能一归属功能 社会化功能共性化功能选择功能 保护功能12345班主任职责二保护学生身心安康与促进学生全面进展全面负责班级日常治理工作组织和指导开各类班级活动协调和整合校内外各种教育力气1233 班主任对学业不良和品德不良的学生的指导简答题P356-3604一学业不良及其指导激活学习动机消退厌学心情矫正学习习惯改进学习方法调整评价方式12345品德不良及其指导二立场转换策略态度转变策略兴趣转移策略内在鼓舞策略任务驱动策略关系互动策略123454 班级学生评价的主要策略选择推断P363-364)61操行评定 成长记录袋2