《晏子使楚》教学设计（通用15篇）.docx

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1、 晏子使楚教学设计（通用15篇） 教学目标： 1、朗读课文，理解晏子如何以超人的才智和蔼辩的口才，挫败楚王的污辱，维护了齐国的尊严。 2、理解句子之间的规律关系，学习简洁的推理。 3、学习晏子的聪慧才智和维护齐国的尊严的凛然气节。 教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出访楚国时表现的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点：理解句子之间的规律关系，学习简洁的推理。 教学过程： 一、激情导入： 师：刚刚我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给教师了一个很大的鼓舞，让我们在这堂课里相互地鼓舞。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指法规对自己多一点

2、，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要敬重礼节。今日我们就要熟悉一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生答复）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜想） 想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（依据学生答复，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？假设我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也回对国家作出了奉献，他们怎么不叫我“钟子”啊？你发觉什么？（生答）出示课件 小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他确定也有与众不同的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚） 导言：晏子使楚的故事

3、发生在20xx多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！ 二、初读课文： 同学们，我们刚刚跟随晏子出访了楚国。现在谁情愿站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方污辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。连续，教师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。 刚刚同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中

4、已经了解了课文内容。不信我们聊聊：晏子出访楚国那就叫使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子尴尬。楚王不给晏子开城门，让晏子钻（生答狗洞。）其次次用晏子矮说齐国（生答没人了。）第三次（说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的污辱晏子，然而，最终结果是；从今以后，楚王再也不敢不敬重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们，“敬重“换个词可以说是？（生答）”不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔圆。楚王只能敬重晏子了。敬重晏子的什么？ 晏子使楚教学设计 篇2 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。

5、能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 4、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 教学重点： 体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 教学难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 课时安排： 2课时 课前预备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学用具： 课件 第一课时 一、简介背景，提醒课题 1、二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解

6、决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚(课件出示课题，全班齐读课题) 2、能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗? (说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。) 3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出访，课题是晏子出访楚国。) 二、初读课文，整体感知 导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出访楚国发生了些什么。 1、请同学们自由读课文，要求：(1)依据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事? 2、检查自学状况 (1)生字新词 (2)检查课文读通状况。(字词都读的很准，下面教师来看看大

7、家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文) (3)课文主要讲了什么事? 晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他，维护了齐国的尊严。 3、说的好，同学们有没有留意听，楚王几次污辱了晏子?他三次污辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答，教师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读其次自然段。 4、晏子出访楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但楚王却三次污辱晏子，他是怎样污辱晏子的呢? (学生分别概括这三次的经过。) 5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地污辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个

8、句子?(从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，(教师板书)，再大声地读一读这句话。“敬重”换个词可以说是?生：敬重、鄙视。“不敢不”可以换什么词?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗?生：从这以后，楚王只好敬重晏子了。/楚王只能敬重晏子了。那楚王不得不敬重晏子的什么?一起说口才。 三、讨论晏子语言，体会才智 导：从开头的乘机污辱晏子，显显楚国的威严，到后来的不敢不敬重晏子了。前后发生了这 么大的变化，毕竟晏子说了什么样反对的话，他的话毕竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。 1、把晏子说的话给画出来，看看他的话究竟妙在哪

9、，可以把你们的感受写在旁边。 2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，沟通一下各自的感受。 3、小组派代表，全班汇报沟通。 教师相机指导晏子的话妙在哪。 课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。 (2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。 (3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是由于水土不同;齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。 4、(沟通其次个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”) 5、相机进展朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。 请一组人来读，然后全班来读，最终教师男生女生。 四

10、、完毕语 下节课我们连续学习晏子使楚这篇课文，连续感受晏子语言的魅力。 案例分析： 晏子使楚这篇课文是一篇老课文，在接触这篇课文的时候，我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的才智是过人的，他的语言及思辨力量是值得我们确定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比拟，只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多珍贵的阅历，弥补自己的缺乏。 由于是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共污辱了晏子几次，污辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从结果动身回过头去找到晏子每次反对楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析句子间的规律关系，学习简洁的推理，体会晏子

11、的才智。固然要以简洁的言语来分析晏子的规律推理是比拟抽象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮忙学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。”这空，访问正常国家开城门，那么访问狗国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁从心底里佩服晏子的才智和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比拟轻松愉悦的，同学们时而为楚王的霸气与刁难而生气，时而又为晏子的聪慧才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅教师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦教师上课不光思路清楚，而且给学生拓展的学问许多，真正

12、让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科，语文实际上是作为了一门根底学科。而学生所需要吸取的学问却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最终，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。 晏子使楚教学设计 篇3 一、教材简析 晏子使楚叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文

13、章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 二、设计理念 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的污辱为敬重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与的对话沟通的过程之中，经受思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动积极的思维

14、和情感活动中不断感受到晏子机灵奇妙的应答，有所感悟和生成。 三、教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 四、教学重点： 体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 五、教学难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 六、课时安排： 2课时 七、教学方法： 自主、合作、探讨、点拨式教学 八、教学预备： 布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧 九、教学过程 第一课时 一、简介背景，提醒课题 1、二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战

15、国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题） 2、你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，要求： （1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了什么事？ 2、检查自学状况 （1）生字新词（留意“大夫”的读音

16、，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。） （2）请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。 （3）想想课文主要讲了什么事？ 其次课时 一、复习导入 1、同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。 2、沟通，引导： （1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。” 板书：敬重 二、抓中心句，理解脉络 （1）同学们

17、，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？ 教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_。 （2）沟通后板书：污辱 （3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变污辱为敬重？谁能简洁来说一说： 你能连起来说一说吗？ 1、在这之前，楚王_ 2、后来晏子_ 3、从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 自由说-指名说 师过渡：同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论。今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王是怎样污辱晏子的。请同学们连续读课文，用“”划出三次楚王污辱晏子的句子，并

18、讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生沟通 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。 这句话有点简单，再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话讲得更简洁一点吗？ （楚王要晏子钻狗洞，想以此污辱晏子到达污辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑 读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。 板书：没人才 第三次时机让给平常班上不太答复的同学来说。 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这

19、种事情？”楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。 板书：没长进 是啊楚王对晏子的污辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积存的词汇还真多！ 面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？ 板书：还击 四、学习晏子还击 1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，_地说：“这是个狗洞究竟是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲） 好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国

20、让我钻狗洞。所以楚国是_。 板书：是狗国 2、晏子赐予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。 3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就成认国家是狗国了，自己是狗王了。 4、小结，学法： 同学们，刚刚我们通过反复朗读认真思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。我们将连续利用这种方法学懂后二次还击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次还击的话，争论以下习题； 1、上等人访问上等国，等人访问下等国。 2、我是最下等人，访问楚国。 3、所以楚国是_ 结果_ 1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国

21、当强盗。 3、所以楚国是_ 结果_ 第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，其次次的“水土不同”指社会风气不同，由于生活环境不同,导致本质的转变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。 五、总结全文，拓展延长 假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与这个会，你讲一讲晏子为什么能取得成功？（先说后写） 1、晏子才智过人，有善辨的口才。 2、污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。 小结：今日，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以才智击退楚王污辱。同学们，只有今日

22、学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。 板书设计： 晏子使楚 起 因：齐王想仗势欺人显威严 楚王晏子（机灵英勇 能言善辩 喜爱祖国） （污辱）（还击）结果 经过钻狗洞是狗国只好翻开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没长进 强盗国 只好陪着看 结 果：楚王不敢不敬重晏子了 晏子使楚教学设计 篇4 一、情感谢励 同学们，距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳教师还要强调一下，假设我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了

23、奉献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发觉了什么？（我个人认为，“子”是对有奉献的男人的尊称。）是的，比方说“孔子”、“老子”、“孟子”说起晏子，他的故事许多许多，在这节课，我们走进他一个故事，叫晏子使楚。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。那晏子出访楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能准时了解他出访的状况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？ （让学生明白，当记者需要：耳灵能听言外之意、弦外之音；眼尖擅长观看，特殊是对方的动作、神态；口利要能言善辩，擅长提问；手快动笔写报道要快。） 二、初读感知，走近晏子 现在

24、我们就动身，跟随晏子出访楚国。 、指名说：你喜爱怎样读？选择自己喜爱的方式读课文，并做到： 动口、动手，专心朗读。 初步知道课文讲了几件事，都是什么事？ 、适当沟通课文的主要内容是什么？ （齐王派晏子出访楚国，楚王为了显示自己的威严，三次污辱晏子却没占到任何廉价的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，其次次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王有意说齐国人品质不好。） 三、潜心体悟，研读晏子 、得知晏子出访楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反对的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后立刻举手。读后问：晏子的话是什么意思？ 、出示黑板： 访问正

25、常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。 齐读。这段话这样说好在哪里？ （晏子不但爱护了自己的尊严，而且还挖苦了楚王。） 、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维灵敏，这晏子想也不用想，就说出下面的话读。 （“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”） 板书： 楚王 晏子钻狗洞 狗国 、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？ 、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高尺，古代，一尺寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三

26、几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，确定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维灵敏。） 板书： 思维灵敏。 小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。 、楚王第一次想污辱晏子没得逞，接着又想了什么阴谋？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“”，楚王的话划“”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开头找，看谁找得有快又好。谁来读？ 、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子严厉地答复：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖

27、子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？ 、既然谈到了其次次交锋，我们围绕这个故事连续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。 板书： 张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。 师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。 、把这三个成语抓紧象教师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？ 、其次次交锋还没有完毕，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱

28、了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是特别有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？ 板书： 齐无人下等国 、晏子不但装着犯难的样子，拱了拱手，还有意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：镇静冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。 （指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，留意语气，其余读旁白。） 、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么方法污辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，根据以下步骤学

29、习。出示学法指导： 一、读一读，读第三个交锋的内容。 二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。 三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。 四、再读读。在理解的根底上小组分角色再读课文。 指名按步骤回答下列问题。答复：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色） 、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更精彩的吗？真不错，

30、把你们的话综合起来，不改的是他的士气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应当用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。 同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王） 、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最终只好（大开城门，迎接晏子。）其次次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最终只好（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最终只好（赔不是。） 、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧黑板出示：搬起石头砸自己的脚。哑巴吃黄连（）。齐读。 、那这楚王最终的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。 、晏子靠着他个人的才智赢得了楚国的敬重。

31、我们明白了，一个人要想获得敬重，它需要的的确实确从外到内有真正的才智，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？ （遇到事情要镇静冷静，要多动脑，多学学问，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人敬重、爱戴的人。） 感谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品尝课文、领悟课文。并学习这种按肯定挨次写作的方法。 四、超越文本，学当晏子 、楚王本想污辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里非常不甘。突然，他见

32、你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻视地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的污辱，你们预备怎样反对呢？ （争论，指名、同桌沟通。） 、楚王听了你们的反对，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！” 五、开款待会，齐夸晏子 各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？ 六、小结延长，积存运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。请听听他对你们的评价吧。 让我们有感情的齐读课文，再次熟悉一下布满才智

33、和士气的晏子吧！ 晏子使楚教学设计 篇5 【教学目标】 1、认知目标： 重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标： 精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标： 体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 【教学重、难点】 精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 【教学关键】 读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的规律关系，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 【教学过程】 一、导人 上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出访楚国，楚王想仗着自己国力强盛，趁机

34、污辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这究竟是怎么回事呢? (自学要求：用你喜爱的方法研读课文其次段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?) 师：晏子与楚王的几次交锋? 生：晏子与楚王的三次交锋? 师：你懂了哪一句，请说一说： 一次交锋： 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。 (理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(预备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。) 师：楚王为什么要污辱晏子? 生：身材矮小。 师：晏子怎么答复的? 生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿

35、。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”(出示课件) 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 推理：所以楚国是(狗国)。 师：楚王是不是不污辱晏子了呢? 生：不!又连续污辱晏子。 师：请找一找有关句子。 二次交锋： 生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没有人了吗?” 理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。 生：从神态看，楚王对冷笑一声非常轻视。 生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?” 师：谁能在其次句中概括三个成语： 生1：举(袖)成(云) 生2

36、：挥(汗)如(雨) 生3：摩(肩)接(踵) 生4：这些句子都说明人多。 “既然有那么多人，为什么打发你来呢?” “访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。 推理：所以楚国是(下等国家)。 师：到这里，楚王认输了没有? 生：没有。 师：你从哪里看出来? 三次交锋： 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情?” 师：“笑嘻嘻”是真的宣誓内心的笑吗? 生：不是的。 生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同

37、吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。” 板书：类比推理： 生于淮南橘生长于齐安居乐业 橘水土不同人(不盗) 生于淮北枳一到楚国强盗 (生活环境不同，导致本质的转变) 图(讲的内容同上) 齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。) 二、分角色读其次段 男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。 连环画复述这三次交锋。 转换角度：通过这个故事，我们应当懂得： 人不行貌相，海水不行斗量 讲三个事故事说明才智。 故事一： 一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭

38、窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批判家过去。 故事二： 德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!” 海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!” 故事三： 俄国闻名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在漫步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!” “怪不得蛤蟆开头叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。 三、深入探讨 1、晏子对楚王回击的.目的是什么? 2、晏子是怎

39、样一个人? 3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?假如是你，会怎样应对楚王? 四、小结 这则历史故事深刻的挖苦了楚王的自作聪慧，说明白污辱别人的人到头来必定受辱与人，自讨没趣。 五、展现 师：齐王。 生：无晏婴政不清。 师：孔子。 生：古今少有贤人。 史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动) 假设晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我快乐和憧憬啊! 六、完毕语 师：让我们一起记住这个布满才智的名字(生：)晏子! 晏子使楚教学设计 篇6 教学目标 1、通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、抓住晏子三次还击楚

40、王的污辱时据理力争的言行，体会“污辱”和“敬重”两个词的含义。 预习提示 1、读通课文，画诞生字、新词，借助工具书理解。 2、说说课文的主要内容。 3、试答复课后问题。 4、搜集晏子相关的信息。 5、在预习本上登记预习困惑。 教学流程 一、谈话引入新课 我们宏大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了很多生动好玩的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今日我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思索。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。 设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。 二、汇报预习收获 1、昨晚要求大家依据预习提示预

41、习课文，谁来告知大家：你在预习中弄明白了哪些问题？ 2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？ 3、教师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1） 晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才能，齐威王派他出访楚国。 4、你在预习中还有哪些不懂的问题？ 设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培育了学生质疑力量。 三、确定学习任务 通过预习同学们猎取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚刚大家的汇报和提问中教师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2） 1、楚王几次污辱晏子？ 2、每次他都是怎样污辱的？晏子又是怎样还击的？结果怎样？ 一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。 设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。 四、小组合作学习 1、围绕这些任务，自己默读全文，思索三分钟。 2、小组围绕“任务”绽开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3） 合作学习要求： 1、小组沟通的声音不要太大，组内成员听见即可。沟通时间为5分钟。 2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学