《北大荒的秋天》优质教案（8篇）.docx

《《北大荒的秋天》优质教案（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《北大荒的秋天》优质教案（8篇）.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 北大荒的秋天优质教案（8篇）北大荒的秋天教案 篇一 教学内容苏教版三年级上册其次单元第一篇课文，教材p29p31页的内容。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点：品尝词句，想象意境，训练朗读。 教学难点：引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的风光之美、物产之丰。 教学过程 1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北

2、大荒是个怎样的地方。 2、教师预备有关地图和北大荒秋天的图片。 3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。 第一课时 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。 1、（教师出示：荒） 看到这个词，你想到了哪些词语？（师生沟通） 2、（教师板书：北大荒） 这是一个地名。看到这个地名，你猜测它会是一个怎样的地方？ （师生沟通：荒凉的地方） 3、提醒课题，读题审题：图片展现，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒凉；建国后，人们在这儿建

3、立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今日，我们就到北大荒看看，那里的秋天究竟怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。 4、生齐读课题。 二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。 1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。 2、出示生字新词，检查学生的自读状况。 三、再读课文，整体感知 1、把词语带入文章再读读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。 2、沟通。 四、书写生字，稳固提高。 自读课文，

4、了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思索争论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？ 学习字词，读通长句： 1、朗读带有生字的词语。 银灰 绛紫 透亮 波浪 燃烧 山岭 几缕 漾起 北大荒 一碧如洗 清亮见底 读音上重点留意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点留意：绛紫、一碧如洗。 2、读长句，留意合理的停顿。 这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 3、争论解答学生尚不理解的词、句。

5、逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，争论问题：第一自然段告知我们什么？为什么北大荒的秋天来得比拟早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的风光美丽？哪几个自然段是写物产丰富？最终一段只一句话，有什么作用？ 复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。 作业：有感情地朗读课文。 教学重点： 篇二 品尝词句，想象意境，训练朗读。 教具预备：生字卡片，投影片 教学过程： 北大荒的秋天教学设计 篇三 教学目标 1、初读课文，熟悉本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰

6、、血红”等，了解构词特点，并能积存类似的词语。 2、疏通课文，在读熟字词的根底上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的漂亮。 3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空颜色的丰富与多变来感受其漂亮，并赐予下节课自学指导。 4、指导书写“铃、岭”。 教学重难点 教学重点：1、熟读课文，把握生字词的读音。 2、疏通课文，理清课文脉络 教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。 教学过程 一、导入 同学们，今日我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和教师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？（荒凉，荒芜，什么都没有）那北大荒

7、会是一个什么样的地方呢？（荒芜的地方，漂亮的地方）正确，这不是冲突了吗？ 过去的北大荒的确是一个荒芜贫困的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，悄悄付出，如今的北大荒变成什么样呢？ 二、初读课文，学习生字 1、听教师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美） 2、你自己去读一读课文，留意把生字词读精确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文） 3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？ 出示生字词 抖动大豆燃烧立刻 摇铃山岭明镜波浪 锦缎演唱白茫茫转瞬间 学生自读，指名读，集体订正，开火车读 2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语

8、吗？（立刻、转瞬间） 3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上漂亮图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！ 4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发觉它们有什么特点？ 银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）洁白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝 4、同学们生字词读熟了课文肯定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思索） 板书：自然风光（天空小河原野） 物产丰富 三、精读课文1-2小节 1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正渐

9、渐变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁情愿给我们读读课文其次小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文其次小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，洁净，像被水洗过一样洁净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。 2、这一句中你还读懂什么？（ 颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓） 变化快：转瞬间。 3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。 四、指导书写 岭铃 1、同学们，这两个字很相像，但是如何区分呢？（通过偏旁来区分，组词） 2、书写时，留意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。 3、学生书写。 读课文，了解大意 篇四

10、1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？ 2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的？ 3、师简介“北大荒”现在的样子。 过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？ 板书： 篇五 1、学习第2自然段 指名读，北大荒的天美在哪？ 北大荒秋天的天空有什么特点？（结合理解“一碧如洗”） 天空的流云是什么样的？还可能有些什么颜色的流云？假如是你，将“就想是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么？ 指名读，读出天的美。 2、学习第3自然段 （1）轻声自由读，想这一段主要写什么？ （2）填空 小河（ )，犹如（ ）悄悄地躺在（ ）。一群

11、小鱼（ ）游过去，（ ）的水面立刻漾起了( ）。 理解“清亮”，为什么把“小河”比作“一条透亮的蓝绸子”呢？ 指导朗读和背诵。 3、学习第4自然段 （1）默读，这一段是围围着哪句话写的？用“-”画出来。 理解“喧闹非凡”，哪几句话详细写“喧闹非凡”，找出来读一读。 （2）其次句，有什么疑问？这样写有什么好处？哪个词语最能表现出喧闹的景象？ （3）理解第3句 比拟：榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读。 4、学习第5自然段 指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。 5、齐读第6自然段 用赞美的

12、语气读 北大荒的秋天教案 篇六 教材解读 北大荒的秋天是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）其次单元一篇文质兼美的文章。以饱满的感情和浓郁的颜色，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的风光之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。 设计理念 1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开头，让学生的“释疑”过程在阅读中进展，让学生的阅读行为在“存疑”中延长。 2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对

13、话，与对话。 教学流程 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文 1、（教师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生沟通） 2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜测它会是一个怎样的地方？（师生沟通） 3、今日的北大荒并不荒凉。它位于什么地方呢？（出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此根底上指明北大荒的相对位置） 4、补充文题，学生质疑。 【设计意图】阅读课堂不仅仅召唤琅琅的书声，更召唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进展对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对

14、话，而且让这一对话首先从“望文生义”开头，这既是一个激趣的过程，更是为学生与绽开对话做“思维铺垫”。阅读需要期盼，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期盼必定剧烈。 二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍 1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。 2、分组出示词语，在学生读准词语的根底上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。 【分组出示】 第一组：一碧如洗五彩斑斓几缕流云 其次组：哗啦啦乐呵呵沉甸甸 第三组：银灰橘黄血红金黄 3、把词语带入文章再读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？ （读后师生沟通，沟通中理清文章条理。） 【设计意图】教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要

15、在品文析句中进展。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，教师才智地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的美丽词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进展“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积存词汇的过程中进展了言语思维，培植了言语才智，同时也为学生马上与文本绽开的对话活动扫清了阅读的障碍。 三、精读：与文本对话，感受景美物丰 品读二、三自然段，感受“景美”。 1、默读。思索：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中能感受到这些特点？ 2、读后沟通。 【预设语段一：天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几

16、缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”） 黄昏时分天空会消失怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思） 【预设语段二：小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。】 你认为笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） 3、此时，北大荒的秋天就是一幅漂亮的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简洁地画一画

17、“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。 4、北大荒的秋天美，描写秋天的语句也同样美。试着用自己美丽的朗读表现这份美。 （指导朗读，熟读成诵。） 品读四、五自然段，感受“物丰”。 1、北大荒的秋每天空一碧如洗，小河清亮见底，此时北大荒的原野却“喧闹非凡”。 （理解“喧闹非凡”的意思。） 2、哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？专心听教师读课文，划出相关语句。 【沟通】大豆哗啦啦的笑声 高粱乐呵呵地演唱 榛树叶子像一团团火 3、重点体会：“大豆摇铃千里金”。 生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒确实是“千里金”？ （1）山坡上，大路边，

18、村子口；(2)这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子） 4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？ （班级沟通，沟通中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。） 北大荒的秋天教案 篇七 一、激趣质疑引入 1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美妙的印象，那课文中用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依答复出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！） 过渡：北大荒的秋天究竟美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。 2、沟通小结出示：美在天空、美在小河、美在原野 二、精读：与文本对话，感受景美物丰。 课件出示（过渡：你最喜爱哪里的美，

19、就请大声地朗读吧。然后再告知我们你为什么喜爱。） 1、读后沟通。依答复课件出示相应语句。 （课件出示：天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。） 引导理解： 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”。） 黄昏时分天空会消失怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比方句的写法，再绽开想象这漂亮的流云还会像什么，完成填空。） （课件出示：小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀

20、抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波浪。） 你认为笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） （课件出示：原野喧闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。） （理解“喧闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后详细的写法。） 【沟通】大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱 榛树叶子 像一团团火 2、重点体会：“大豆摇铃千里

21、金” 生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒确实是“千里金”？ （出示：山坡上，大路边，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子） 3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？ （班级沟通，沟通中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。） 三、思维拓展 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 七、涵咏：与对话。 1、笔下的北大荒的确是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜爱的语句美美地读给大家听吧。 （

22、班级赏读，读中积存内化） 四、课外延长：美文观赏 【课件出示】 北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高梁，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻蔌千层浪，遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机犹如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，稀稀朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照耀下，闪着刺眼的金 五、拓展延长，与文本对话。 1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，情愿画什么地方就画什么地方。可以画清亮见底的小河，可以画原野上的喧闹非凡，可以画得意的豆荚，可以画火红火红的榛树，也

23、可以画流云的颜色斑斓 2、写一写。读了北大荒的秋天，你是不是也动心了？大家也去观看一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。 附：板书设计 北大荒的秋天 天空一碧如洗景美物丰 小河清亮见底 原野喧闹非凡令人沉醉 北大荒的秋天教案 篇八 教材说明： 北大荒的秋天是苏教版小学语文三年级上册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天风光的漂亮，然后写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。 学情分析： 由于学生对遥远的北大荒比拟

24、生疏，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进展沟通，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采纳多媒体课件播放北大荒的图片，通过比照进一步了解北大荒的漂亮与富裕。 设计理念： 依据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和领悟奇妙的构段方式。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。 2、学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、品尝本课词句，绽开想象意境，训练

25、感情朗读。 2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。 教学难点：体会在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。 教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题： 1、今日我们连续学习北大荒的秋天，（板书课题）齐读课题。 2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读） 几缕 橘黄 绛紫 立刻 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转瞬间 喧闹非凡 3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。 生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。 生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹非凡。 生丙：北大荒的秋天风光秀丽

26、，物产丰富。 4、说的太好了，确实，北大荒的秋天太美了，我们一块去观赏吧。 二、深入文本，理解课文，感悟意境。 （一)北大荒的天空(其次自然段） 1、课文那一自然段写出了天空的美？快速扫瞄课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空 一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝似乎洗过一样。 2、黄昏时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄 血红 绛紫） （1） “转瞬间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、刺眼间、霎时、刹那间） （2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”颜色真多呀！那么多的颜色，想象一

27、下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：洁白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色 五彩缤纷）（指导用赞美的语气读） 3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来观赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。 4、指导看板书背诵。 设计意图“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领会文本意境。 （二)北大荒的小河(第三自然段） 1、北大荒秋天的天空是这般漂亮，而那儿的小河又别有一番情趣。 2、读读第三自然段，课

28、文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图） 小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河 清亮见底） （2）理解“犹如”。这是一个比方句，把什么比作成什么？（指名说） （3）水中的鱼儿也凑喧闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波浪。” “漾”在这里指什么？“立刻”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（欢乐）（板书：小鱼愉快） 3、小鱼的消失，使小河有了勃勃的生气，让我们一起来读，感受小鱼的欢乐。（指导读出欢快的语气。） 4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而

29、活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么欢乐、和谐。（指导学生感情诵读，领会动静结合的美。） （设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品尝语言，全面提高语文素养。） （三)北大荒的原野(第四自然段） 1、课文哪一段写了原野的风光？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？详细写了哪几种事物？（学生自由读文） 2、（指名答复）“喧闹非凡”是什么意思？（非常喧闹）（，板书：原野 喧闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。详细写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛

30、树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红） （课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢乐。） （1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜爱用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农夫伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦） （2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺立的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多欢乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 （3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深

31、，你还发觉什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅） 3、笔下的大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫拟人。把物当人来写了，多得意呀！我们一起来读读句子，读出得意。 4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的风光呢？（学生齐说） （课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、感动）这种快乐欢乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。 5、这一段话先概括写了原野的喧闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）