《桃花源记》说课稿(15篇).docx
《《桃花源记》说课稿(15篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《桃花源记》说课稿(15篇).docx(72页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 桃花源记说课稿(通用15篇)桃花源记说课稿 篇1 一、说教材 (一) 教材在本单元所处的位置 本文编在初中语文八年级下册第七单元。本单元是古诗文单元,桃花源记是教读课文,居单元之首。表达了抱负社会的模式,表达了一种向往。语言凝练又隽永,是一篇文质兼美的好文章。 (二)说教学目标 依据义务教育初中语文教学大纲要求培育学生“具有肯定语言感受力量”“初步具有观赏文学作品的力量”,再加上初二年的学生已经具备了肯定的文言文阅读力量,这篇课文还是比拟浅显易懂,文意理解相对简洁,借助课下解释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点:首先,故事性强,颇具传奇颜色。其次,借虚构的故事表现自己的社会抱负
2、,全文覆盖着似有若无的神奇虚构的颜色。文章的语言美丽隽永,琅琅上口,值得品尝。所以我在处理教材时,定位为“美文美教”,把本文的目标定为以下的几点: 1、熟读课文,积存文言字词。 2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。 3、品尝本文美丽、精炼的语言。 4、熟悉通过描绘“世外桃源”所表达的社会抱负。 (三)教学重点、难点 重点: 1、感受桃花源美境,品尝美丽语言。 2、理解文中所表达的美妙抱负。 难点: 理解评价心中的抱负社会 二、说教法 依据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积存的过程的要求,将朗读,背诵课文结合到对文章的赏析当中,在感受文章音美、形美、意美的同时,让学生积极参加和相
3、互学习,到达感知学问的目的。详细采纳如下方法: 1、朗读法; 2、想象法; 3、自主和作探究法; 4、多媒体课件教学法。 三、说学法 1、培育学生自主学习的力量,养成查阅资料、使用工具书的习惯,课前布置学生预习,了解、把握新消失的字词的含义,并能翻译全文。 2、为提高学生对文言文的语言感受力量,课堂上尽量让学生多读。 四、说教学过程(其次课时) 本节课的教学目标: (1) 学问目标:通过对桃花源“美”与“乐”的分析,领悟本文的主题 (2) 力量目标:通过对桃花源美景的描绘,训练学生的语言表达力量和想象思维的力量 (3) 情感目标:了解追求抱负社会的思想感情,激发学生为追求抱负的活而努力学习,形
4、成积极的人生态度和正确的价值观 教学程序: (一)复习提问: 1、全班学生朗读课文; 2、指名学生口译课文; 3、从课文题目中,你能联想到一个什么成语? (二)导入新课: 陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐,与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的根底上,让我们来观赏课文,一起走入桃源胜境。 (三)分析课文 1、品尝“美”和 “乐” 渔人进访的桃花源是一个美景如画,怡然自乐的“绝境”,其中的“景美”“人乐”,让我们做如下分析: (1)景美: 在课文中找出描绘桃花源美景的句子 提示:外围的美,源内的美 有感情地朗读诗文中一二段 请同学们发挥你的想象,用自己的话来描绘一番桃源美景。 请观赏桃源美景,课件
5、演示 (2)人乐: 桃花源外的桃林,清爽、美妙,桃花源内的田园风光,舒适、迷人,那么桃花源内的人呢?学生争论总结:乐 从文中哪几句表达出来; 分析“乐”的缘由; 争论:为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢? 2、桃源人的淳朴、好客 课件演示:文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的话加以复述。 3、桃花源系虚构:课件展现 从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。 为什么要虚构一个这样的世界。 (四)稳固练习: 1、桃花源记是心中的抱负社会。课件展现:文中的桃花源是一个_的地方。争论、确定:课件打出答案。 2、对这种抱负,你有什么看法? 争论后各抒已见,允许有不同的看法。 (五)布置作业
6、: 写作(任选一题)再造想象: 1、我来到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源 (六)板书设计:桃花源记 桃花源内 景美: 进 桃花源外 人乐:黄发垂髫,并怡然自乐 到处志之 出 踪奇: 遂迷,未果 五、说教学反思 桃花源记其次课时,我是本着踏踏实实上课,力求使学生通过本堂课的学习,既有学问上的收获,又有力量上的训练提高。在前堂课疏通文意的根底上,我把这堂课的教学目标定为复习旧学问和理解主旨。理解在文中寄寓的社会抱负是教学的重点也是难点,在课前我布置学生研读课文。我的设计主要包括以下几个方面。 首先,稳固第一教时所学的文言解释,以口头提问的形式考察。力求到达温故而知新。 接着,在诵读中
7、体会本文的田园风味。从景美、人乐、踪奇三方面来品位。由于体会是语言学习的一个很重要的方面。 然后,深入研讨课文,理解陶渊明为什么要虚构这一抱负社会?这一环节不仅可以检查学生对课文的理解程度,同时也训练了分析问题的力量。 最终设置作业再造想象让学生进一步理解主题。 反思这堂课,还存在一些缺乏。如遇到有争议的问题,教师的评价要有意滞后,留给学生争辩的空间,使问题在思维的碰撞中得以解决。在今后的教学中,我要锤炼评价语言,使之更凝练、更美丽、更机灵、更丰富。 桃花源记说课稿 篇2 一、说教材 、课标的要求:全日制义务教育语文课程标准(试验稿)对阅读力量提出这样的要求“观赏文学作品,能有自己的情感体验,
8、初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”“依据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生的独特感受和体验应加以鼓舞。” 、教材内容的特点和作用: 桃花源记是试用修订本初中语文其次册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”,在桃花源记中虚构了一个美妙的抱负境地,比在田园诗归园田居所描写的田园生活更美,更抱负。诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的观赏性,对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。 二、说教学设想 、说教学目标: 学习目标:熟读成诵,理解文章的内容。 力量目
9、标:积存迁移,培育想象力量、创新力量。 德育目标:正确评价的抱负,思索现代人生。 、说教学重点、难点: 由于初一年级学生学问积存的有限,形象思维力量仍占主导地位,抽象思维力量还不是很强,学生正确评价的抱负有肯定的难度。因此依据语文课程标准的要求和教材内容的特点,结合学生的实际,桃花源记的教学重点、难点可以这样确定: 教学重点:感受桃花源的美境,理解文中所表达的美妙抱负。 教学难点:理解评价心目中的抱负社会。 、教学手段: 利用多媒体(CAI)课件创设情境,启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美,培育学生的想象力量,进而激发学生制造美的才能。 、教学时数:一课时 三、说教法 、赏读法。陶渊明笔
10、下的桃花源是一个“春蚕收长丝,秋收靡王税”般的社会,和平舒适,怡然自乐。它是一种抱负,一种美的象征。因此,我把本节课设计为赏析课,以“美”为突破口,开展教学,突出重点。 、争论探究法。依据新课标理念,语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的奇怪心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想,同时有效地突破难点,我设计让学生分组自由争论,启发学生熟悉的社会抱负,弄清“桃源”是“世外”的,而不是现实的。 四、说学法 叶圣陶先生说过:“教是为了不教”,教法的根本是学法,只有把“学法”教给学生,才能到达
11、不教,正所谓“授之以渔,则终身受用无穷”。 、诵读法:朗读是学生习得语感,提高阅读力量的有效途径,它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。桃花源记是一篇美文,只有让学生熟读成诵,才可能习得语感,在此根底上理解文章的内容,感受美丽意境。 、想象法:爱因斯坦曾说过:“想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是学问进化的源泉。”由此可见,想象力对人的进展的重要性。本文是一个富有传奇颜色的虚构故事,教学时引导学生发挥合理的想象,领悟的意图,评价桃花源社会。 、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培育自主学习的意识和习惯
12、,敬重学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的奇怪心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题,如“桃源”是否存在?你如何评价世外桃源?这些问题都需要自主思索,争论探究来完成。 桃花源记说课稿 篇3 一、说教材 1、课程标准的要求 语文课程标准的要求:(试验稿)对79年级学生的阅读力量提出这样的要求“初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。阅读浅显的文言文,能借助解释和工具书理解根本内容,并积存一些常用的文言词。” 2、教材内容的特点和作用 桃花源记是一篇文言散文。诗人“以文为
13、辞”,在桃花源记中虚构了一个美妙的抱负境地,比在田园诗归园田居所描写的田园生活更美,更抱负。诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的观赏性,对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。 3、思想理解 陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满,对广阔农夫有深厚的感情。于是设想出他心中的抱负社会世外桃源。它借助虚构的故事来表现的社会抱负,给读者呈现了一个风景秀丽秀美,人民安居乐业,丰衣足食的抱负境地,反映了古代劳动人民对美妙生活的憧憬。但是非常清晰地看到,在当时的条件下这样的抱负社会是无法实现的。读这篇名作,既要看到的美妙抱负,又要看出他
14、的无法克制的思想冲突,才能深刻理解它的内容和写法。 4、教学的重点、难点 教学重点: 精确地翻译全文,并积存常用文言词语的用法; 研读课文,整体把握文章内容。 教学难点: 了解笔下的社会抱负;理解寄予的思想感情。 5、教学目标 正确、流利地朗读课文,积存一局部文言常用词语,了解古今异义现象。 熟读课文,理清课文的线索。 联系时代背景,理解的思想倾向和社会抱负 二、对教法及学法的处理 教学这篇名作,要引导学生借助解释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言,并积存一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、争论和合作探究的方法,激情增趣,让学生领悟情感,学懂课文。由于本文故事性
15、强,语言浅显易懂,学生学起来定会觉得兴味甚浓,疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培育学生的可持续学习力量。因此,我设计了四个教学环节:疏通文意、研读课文、探讨主题、拓展延长。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,教师和学生成为课堂的仆人,以互动为方式,重视心灵与心灵的沟通和沟通,讲求思想与思想的碰撞和共鸣。留意利用”互动与对话“来进展有效教学,逐步完本钱课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;一个交谈者,师生公平和谐,鼓舞学生大胆表达自己看法,畅所欲言。
16、详细的教法如下: 1、公平沟通法。是指在学习过程中生生之间,师生之间的公平对话。在本课中,它包含完成教学目标时所需的学习方法,对课文学问点的理解和质疑等。 2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。表达学生与文本对话。 3、沟通合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对学问点最精确、最完整的把握,提高学习的整体效应。表达生生互动与对话。 4、“时空在线”电视采访情景创设的方法,注意激发学生兴趣,引导学生投身其间。激发学生的思维,让学生富有共性的火花出现。表达师生互动与对话。 本课的特点和教法指导思想打算了学生
17、的学法,在本课中,学生将在教师的引导下,通过自主探究、沟通合作,勤动手、勤动口、勤动脑,有规划、有步骤地完成既定的教学目标。 三、对教学程序的安排 1、导入新课。 2、合作学文 初读课文,疏通文意,整体感知。表达教学重点:精确地翻译全文,并积存常用文言词语的用法。 再读课文,概括故事情节 3、研读课文,整体把握文章内容。 三读课文,“时空在线”,深化理解。表达教学重点:研读课文,整体把握文章内容。 强调桃花源的美(自然美和社会美)和平 4、四读课文、品位研读、主题探究。突破教学难点:理解笔下的社会抱负及寄予的思想感情。 大家信任这样一个漂亮的地方在东晋年间存在吗?(让学生从文章中找线索来考证)
18、 、写桃花源记的目的是什么? 5、拓展延长 假设陶渊明来到大家面前,你最想对他说什么? 6、总结全文 小结:因不满当时的黑暗政治和社会现状,远离官场,隐居田园,一生安贫乐道,追求一种自由安静生活。本文所表现的思想正是的社会抱负。 桃花源记说课稿 篇4 大家好,我说课的课题是桃花源记,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 本节课选自人民教育出版社出版的八年级语文第上册第五单元桃花源记。本篇课文是一篇文言文课文,在教学中,我们应稳固学生的文言常识和学法,并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中把握的学问,形成的力量,来学习这篇文言
19、课文。 桃花源记是东晋文人陶渊明的代表作之一,约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的其次年。描绘了一个世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,按时间先后挨次,把发觉桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来,描绘了一个没有阶级,没有剥削,自食其力,自给自足,和平舒适,人人得意其乐的社会,是当时的黑暗社会的鲜亮对比,是及广阔劳动人民所憧憬的一种抱负社会,它表达了人们的追求与憧憬,也反映出人们对现实的不满与抵抗。 依据新课标的要求:培育学生“具有肯定语言感受力量”、“初步具有观赏文学作品的力量”,再加上初二的学生已经具备了肯定的文言文阅读力量,他们已经能够借助课文解释和
20、工具书能读懂课文的意思。同时这篇文章自身故事性强,颇具传奇颜色,借虚构的故事表现自己的社会抱负,全文覆盖着似有若无的神奇虚构的颜色,同时语言美丽隽永,琅琅上口,值得品位。基于以上条件,所以我在处理教材时,将其次课时定为“美文美教”,把本课的目标定位以下的几点: 学问目标:熟读成诵并背诵课文。 技能目标:品尝本文美丽的语言,积存一些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。 情感目标:了解“世外桃源”所寄寓的的社会抱负。 教学重点:感受桃花源的漂亮、奇妙和幸福。 教学难点:理解、评价心中的抱负社会。 教学手段:利用多媒体课件创设情境,启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美,培育学生的想象力量,进
21、而激发学生制造美的力量。 说课前预备: 学生:课前预习,依据解释及工具书自行通译课文,找出疑难问题,查找出及写作本文的有关资料。 本课的教学重点: 1、精确地翻译全文,并积存常用文言词语的用法; 2、研读课文,整体把握文章内容。 本课作为文言文课程学习的重点科目,因此我预备采纳三个课时。 二、说教法和学法 自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 沟通合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对学问点最精确、最完整的把握,提高学习的整体效应。 自主合作探究法:本课将运用自主探究、合作的学习方式,把课堂还给学生,让
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桃花源记 说课稿 15
限制150内