《汉语拼音gkh》教学设计一等奖.docx

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1、 汉语拼音gkh教学设计一等奖 1、汉语拼音gkh教学设计一等奖 【教学要求】 、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。 、把握g、k、h和单韵母、e、u拼读方法。 、学习三拼音节的拼读方法。 、会认哥、弟、米三个字。 【教学重点、难点】 、学习g、k、h韵音、形。 、学习三拼音节的拼读方法。 【教具预备】 放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。 【教学时间】两课时 【教学过程】 一、看图说话导入新课 、在一个漂亮的动物小村庄里住着很多动物，他们团结友爱，生活得特别欢乐。动物小村庄里都有什么动物呢？请翻开书14页，自己看着图说一说。 、谁能指着图来说一说？（引导

2、学生用多种句式说清晰） 二、进展新课 、学习声母g、k、h 看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？ （指图上虎）这个字有人熟悉吗？ 学习h （指图上h）这个音节就念虎。 听教师读；跟教师读。 谁听出来了，h是哪个声母和哪个韵母拼出来的？（h-u） （出示h）这就是声母h。跟教师读、开火车读、齐读。 你们看h像什么？ 我们可以这样记它一把椅子hhh 学习g 请看小老虎在打鼓（指dg）这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的？ 请同学试着拼。 跟教师拼。 谁听出来了鼓的声母是什么？（g-u） （出示g）指名读，跟教师读，齐读。 你们看g像什么？ 我们可以这样记住它9字拐弯ggg 学习k 小灰兔晾裤子（指k）

3、这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，k的声母是什么？ （出示k）念什么？ 你们看k像什么？ 、复习稳固gkh 今日我们又熟悉了三个新朋友，请大家读一读（出示gkh）。 下面我们做一个小嬉戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名） k可以这样记水草蝌蚪kkk。 、指导书gkh 、学习三拼音节 （出示eu）请同学读一读。 gkh都情愿和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？咱们来试试。（指名读，集体读） 出示gu-gu gu这个音节怎么读？ gu和拼，拼出来是什么？（自己练，指名读，集体读） 还可以这样拼。出示g-u-gu，跟教师读，指名读，集体读。 你都知道什么瓜呀

4、？ 出示ku-ku ku这个音节怎么读？ ku和拼出是什么？谁来试试？ 也可以这样拼，出示k-u-ku，谁来试试？ 出示hu-hu h-u-hu 这两种拼法谁情愿来试试？（自己练，指名读，集体读） 你们觉得哪种更简便？（指导学生用第一种方法） 、练习拼读音节，看图说话。 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？请同学们指着图上的音节读一读，留意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。 谁能说说这些小动物都在干什么呢？（指名说） 谁能绽开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？ 、读儿歌，学习会认字。 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 听教师读一遍，看看你刚刚

5、是不是都读对啦。 全班一起读一读。 全班边读边表演。 谁情愿到前面来表演呢？（请几人）大家一起读。 教师要考考你们，看谁能熟悉这几个字。出示哥、弟、米（指名认，集体读） 三、总结 【点评】 这节课表达了课标精神和本套教材的特色。主要表现在 、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生认真看图，绽开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今日要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平连接，连续进展和标准学生的”口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺当地从学前进入小学的学习。 、表达了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主

6、导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的根底上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言进展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后，学生情愿用哪种方法拼都可以。又如在最终读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，教师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。 、教师非常留意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容效劳的。如顺口溜，找朋友等。 教师亲切和气的态度和语调，鼓励性的评价，都营造了开心、和谐、热闹的课堂学习气氛。 、教师很留意一年级学生学习习惯的培育。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立

7、这样一个观念，学生入学开头就是读书习惯培育的开头。要让学生养成爱书，喜爱看书，会读书的好习惯。 良好的写字习惯也很重要。教师也留意了提示和订正学生的写字姿态。 从以上几点可以说，这是一节胜利的教学。 2、汉语拼音gkh教学设计一等奖 教学目标： 1、学会g、k、h三个声母，读准音、认清形，并能在四线三格中正确书写。 2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 3、初步把握三拼音节的拼音方法。 教学重点： 对g、k、h三个声母的音、形以及书写的把握。 教学难点： 精确地拼读三拼音节。 教学预备： 1、三幅插图，拼音卡片，苹果形的”拼音卡片。 2、小黑板。 教学时间：一课时 教学过程： 一、嬉戏生趣，

8、欢乐导入。 1、谈话：小朋友们，我们已经熟悉了拼音王国里的好几个拼音宝宝了，今日咱们和拼音宝宝一起去拼音乐园里郊游，好吗? 2、(出示苹果树，树上有苹果外形的卡片，反面写有拼音，分别有声母、韵母以及音节)。师问：谁有士气摘苹果?(生上台摘苹果)摘到苹果的请大声读出来。 3、给苹果分类，送苹果到篮筐里。(将声母、韵母、音节分类) 二、创设情境，轻松学习。 (一)观看图画，引出声母g、k、h。 1、教师出示三幅图画，学生认真观看，并用一两句话说一说从图上观看到了什么。 2、从学生的答复中“鸽”、“蝌”、“喝”的音引出声母g、k、h的发音。教师示范发音，提示学生读得要轻短些。 (二)伸出小手，欢乐体

9、验。 1、每位同学伸出自己的小手，对准嘴巴，发音g、k、h，感觉发音时强弱不同的气流。 2、同位之间相互用小手摸索对方发音时的气流，并相互订正。 (三)巧编口诀，轻松记忆。 1、学生自由编口诀、儿歌，记住g、k、h的形。 2、评一评谁编的口诀最好记，最好玩。(颁发小奖品) 三、合作实践，自主运用。 1、学习g、k、h与单韵母的相拼，小组内学生自由练读。(由于学生已有这方面的根底，教师只做点拨，然后交由学生自主运用。) 2、学习g、k、h的三拼音节。 1出示h-u- hu 花 g-u gu 果 2师：h与u是好朋友，a也想与h交朋友，于是u拉起了h与a的手，他们三个成了好朋友，组成了三拼音节。(

10、教师简介介母u) 3教师范读三拼音节，并讲解拼读要领：“声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。” 4学生把握拼读方法后，进展反复拼读练习，体会拼读要领，教师订正不正确的发音。 3、欢乐连线，嬉戏稳固。 出示图片，出示音节。指名将音节与所对应的图片连线。 hu gu hu gu k h 瓜(图) 虎(图) 哭(图) 火(图) 果(图) 花(图) 四、仔细书写，争当“小书法家”。 1、教师出示小黑板，在四线三格中范写g、k、h。 2、重点指导g的其次笔“左竖弯”以及g的占格;指导k的其次笔“左斜右斜”。 3、学生练写，教师巡察，相机指导。 4、学生互评，颁发“小书法家”奖项。 五、小结。 今日咱们又结识

11、了三个拼音宝宝g、k、h，大家可肯定要记住它们的样子，和它们做好朋友。在今后的学习中，它们也肯定会帮忙你们的。 3、汉语拼音gkh教学设计一等奖 教育目标： 1、了解声母g、k2个声母，发音方法。 2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。 3、培育学生良好的书写，发音习惯。 教学重点：学会认读g、k并会正确书写。 教学难点：g书写 教具预备：课件，一棵苹果树（图片） 教学过程： 一、复习，导入 1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读） 2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读 b、m、f、p、d、n、l、t bd mn ft bp 指导读 3、这节课我们连续来

12、学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，盼望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪慧。 二、教学g 1、（出示课件）看了图你最想说什么？ 2、鸽子的鸽的声母就是我们要学的第一个声母g（板书） 3、师教学发音方法： 在发g时，舌根抬高遇到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。 看教师发音，小朋友认真看、听。 学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。 4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？ 5、指导g的书写及在四线格中的位置。 6、学生在课堂作业抄写g，师巡回指导。 三、教学k 1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件） 2、区分k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k

13、有什么不一样？ 3、教师领谈，学生跟读。 4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比拟k吗？ 5、指导k的书写及在四线格中的位置。 6、学生在课堂作业抄写k，师巡回指导。 四、稳固练习 1、教师给g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读。 2、嬉戏：摘苹果 3、教师这有一棵苹果树，树上结了很多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。 五、小结： 通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和很多韵母交朋友，下节课再一起来学习。 其次课时 设计理念 gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学

14、习生气，增加根底底气，培育语文灵气。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培育，其特点表达如下： 1童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求学问的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、公平对话，摒弃脱离学生感情根底的空泛地说教，注意情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受到达学生的心灵与学习内容相结合的境地。 2欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教育。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。 3合作中探究，规律中求知，想象中制造。语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中学生屡

15、次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反应。同时敬重学生已有的学问阅历和好的学习方法，在教师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 学习目标 1学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 3初步把握三拼连读的拼音方法。 4熟悉5个生字，会读儿歌。 教具预备 CAI课件拼音卡片生字卡片 教学过程 一、激趣导入，复习音节 1小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！ （课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生宠爱的公平的角色。为语文学习中

16、，教师与学生公平对话打下良好根底。） 2花仙子姐姐今日请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读) h k h (复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进展比照学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣) 二、联系语境，练读三拼 师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐打算带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了才智桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信念吗？ 1小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。 （谜底：西瓜） 2小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？ （到花仙子王国，过才智桥，猜谜语，

17、不断创设情景。让学生在奇怪中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节gua的读音。） 3学习拼读三拼音节gua： （1）师出示音节ga，全班齐读。 （2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。 （3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次消失声母、介母、韵母，然后课件演示三音相碰成一个音节的过程） （4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。 （学习三拼音节gua之前，让学生从ga过渡到gua，有助于帮忙学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的”难点。课

18、件演示三拼音节相碰的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮忙学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便把握了。） 4练习拼读其他三拼音节。 师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。 （课件出示：-u-gu -u-oguo ku hu kuo huo） （1）学生自由拼读。 （2）在小组内合作学习，订正读音。 （3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片) 5拼读带调三拼音节 师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个找朋友的嬉戏，好吗？ （1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

19、 师：花仙子姐姐把你们刚刚拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁情愿上来拼一拼？ （2）指名摘取音节花，当小教师领读三拼音节。 （经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将学生从有意留意转移到无意留意状态。在花仙子王国里，设计找朋友的嬉戏，这是一种动作记忆；摘取音节花的学习形式，在稳固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积存，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的力量，又调动了学生学习拼音的积极性。） 三、课间律动 （在花仙子王国里，和着花仙子的音乐跳舞） 四、图文结合，学习生字 1观看情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应消失词语）

20、 2联系实际，熟悉5个生字 （1）这些词语里，那些字是你已经熟悉的？你是怎么熟悉的？（鼓舞、确定学生的认字方法：妈妈教给我的！拼拼音熟悉的！） （2）还有哪些字是你不熟悉的？自己想方法熟悉它。 （3）看图齐读词语。 师：我把他们从图上变下来了，你们还熟悉吗？ （4）出示词语卡片，指名认读。 师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？ （5）去掉拼音，在小组里认读。 （6）开火车认读单个的字。 （备课既要备教材、备大纲更要备学生，许多学生在学前已熟悉了不少字，教师依据学生的实际，首先确定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增加了学生学习拼音的成就感。） 3在走迷宫的嬉戏中稳固认字

21、。 师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想方法帮帮她吗?同桌两人赶快商议商议该怎么认怎么走! （1）同桌自由认读。 （2）指名认读生字，走迷宫。 （设计走迷宫的嬉戏，让学生在轻松开心中学习汉字，在嬉戏中体验生活.） 师：生字朋友都认熟了，猜谜语肯定也没有问题吧？ 4读儿歌，猜谜语 （1）翻开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！ （2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。 （3）生齐读谜语。 （4）猜谜底。 （5）师小结：我们每个人都有一双灵活的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？ 五、回归整体，小结 （花仙子的音乐响起） 师：小朋

22、友们，今日我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做嬉戏，你们玩得快乐吗？惋惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！ (充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教育，真正表达了在生活中学习语文，在语文中体验生活。) 4、汉语拼音gkh教学设计一等奖 【教学要求】 1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。 2、把握g、k、h和单韵母、e、u拼读方法。 3、学习三拼音节的拼读方法。 4、会认“哥、弟、米”三个字。 【教学重点、难点】 1、学习g、k、h韵音、形。 2、学习三拼音节的拼读方法。 【教具预备】 放大图两张、声母卡片

23、三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。 【教学时间】两课时 一、看图说话导入新课 1、在一个漂亮的动物小村庄里住着很多动物，他们团结友爱，生活得特别欢乐。 动物小村庄里都有什么动物呢?请翻开书14页，自己看着图说一说。 2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清晰) 二、进展新课 1、学习声母g、k、h 看图，小老虎和小灰兔在干什么呢? (指图上“虎”)这个字有人熟悉吗? 学习h (指图上h)这个音节就念“虎”。 听教师读;跟教师读。 谁听出来了，h是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u) (出示h)这就是声母h。跟教师读、开火车读、齐读。 你们看h像什么? 我们可以这样记它“一把椅子hhh

24、” 学习g 请看小老虎在打鼓(指dg)这个音节就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出来的? 请同学试着拼。 跟教师拼。 谁听出来了“鼓”的声母是什么?(g-u) (出示g)指名读，跟教师读，齐读。 你们看g像什么? 我们可以这样记住它“9字拐弯ggg” 学习k 小灰兔晾裤子(指k)这个音节就念“裤”，谁能试着拼一拼，k的声母是什么? (出示k)念什么? 你们看k像什么? 2、复习稳固gkh 今日我们又熟悉了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。 下面我们做一个小嬉戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名) “k”可以这样记水草蝌蚪kkk。 3、指导书gkh 4、

25、学习三拼音节 (出示eu)请同学读一读。 gkh都情愿和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读) 出示gu-gu gu这个音节怎么读? gu和拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读) 还可以这样拼。出示g-u-gu，跟教师读，指名读，集体读。 你都知道什么“瓜”呀? 出示ku-ku ku这个音节怎么读? ku和拼出是什么?谁来试试? 也可以这样拼，出示k-u-ku，谁来试试? 出示hu-hu h-u-hu 这两种拼法谁情愿来试试?(自己练，指名读，集体读) 你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法) 5、练习拼读音节，看图说话。 下面我们再来看一看动物小村庄里其

26、它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，留意这里面有几个三拼音节。 两种拼读方法你们用哪种都可以。 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说) 谁能绽开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事? 6、读儿歌，学习会认字。 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 听教师读一遍，看看你刚刚是不是都读对啦。 全班一起读一读。 全班边读边表演。 谁情愿到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。 教师要考考你们，看谁能熟悉这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读) 三、总结 【点评】 这节课表达了课标精神和本套教材的特色。主要表现在 1、教师深入钻研教材，理解了编排“看图说话学拼音”的意图。能

27、充分发挥情境图的作用，先引导学生认真看图，绽开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今日要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平连接，连续进展和标准学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺当地从学前进入小学的学习。 2、表达了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的根底上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言进展不受限制。 又如三拼音的两种方法都练习后，学生情愿用哪种方法拼都可以。又如在最终读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，教师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演

28、就怎么表演，气氛活而不乱。 3、教师非常留意利用各种手段激发学生学拼音的.兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容效劳的。如顺口溜，找朋友等。 教师亲切和气的态度和语调，鼓励性的评价，都营造了开心、和谐、热闹的课堂学习气氛。 4、教师很留意一年级学生学习习惯的培育。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开头就是读书习惯培育的开头。要让学生养成爱书，喜爱看书，会读书的好习惯。 良好的写字习惯也很重要。教师也留意了提示和订正学生的写字姿态。 从以上几点可以说，这是一节胜利的教学。 5、汉语拼音gkh教学设计一等奖 作为一名优秀的教育工，很有必要细心设计一份教案，编写

29、教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是小编收集整理的汉语拼音gkh教案范文，盼望对大家有所帮忙。 教学目标 学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已学了许多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开火车认读。） 2、创设情境，引入新课。 谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ 展现台出示课文插图。 认真看图，说说你看到了什么？ 指名沟通：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝欢乐地飞行。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做嬉戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 揭题。 今日

30、，我们要熟悉的3位声母宝宝就是g、k、h。 （出示图二：g、k、h的卡通形象，教师仿照卡通人物说话，小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，盼望和大家交朋友。） 师：你想先熟悉谁？ 指名一生随便选择，依据学生的答复随机进展教学。 （将文中的”插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生公平对话的气氛。而且运用你看到了什么的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发觉可谓独特，共性得到了张扬。） 二、教学g、k、h。 （一）学习g。 师：谁来跟鸽子

31、打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好。 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。 师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？ 假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。 生1：像个9字g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。 （通过说说自己的发觉，即激活了学生的制造性思维，又熬炼了他们的口语表达力量，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念。） （二）学习K。 我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了欢乐多，我们再来交交新朋友。 1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？ 2、指导发好k的音。（拿虫事先预备

32、好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观看，说说你看到了什么？） 3、开火车读，同桌对读。 4、g、k比照读。 5、说说你用什么方法记住K。 三、学习h。 让我们来熟悉最终一位新朋友，他就是h。 谁来当小教师？ 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 四、课中操，学念儿歌。 1、点击课件（伴音乐）：消失卡通人物g、k说话：小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌。 2、动作表演，学念儿歌。 （心理学讨论说明，一年级学生的留意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计动作表演念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声

33、母g、k在儿歌中进展复现；三来为引出声母h的教学做好了铺垫。） 6、汉语拼音gkh教学反思 由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地把握所学学问。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地承受新知。便于学生在脑海里坚固建立字母音和形的联系。 在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，进展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造

34、出一种轻松开心的学习气氛。在这样的气氛中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。 我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观看表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比拟，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母q的读音。学生的学习积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。固然，在学生看图编儿歌之前，教师要先

35、给他们做示范，讲清晰编儿歌的要领，让学生承受新的挑战. 随想： 1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与说一般话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习简单枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。假如就事论事的教学势必使学生产生厌倦心情。所以，汉语拼音的教学必需想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中屡次交替消失嬉戏和活动，我觉得很好的表达了这一理念。 2、课标还指出：“语文教育应敬重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经受的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进展语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽

36、象的熟悉，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历”中，学生的共性得到了张扬，有助于学生创新意识、制造力量的培育！ 3、良好习惯的培育。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力气的根底，是教育活动的”杠杆，良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告辞无忧无虑、玩耍玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和长久性。因此，教师要特殊重视在课堂教学学生良好习惯的培育。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一

37、个学生，不时用鼓舞、表扬、眼光提示等方式吸引学生留意力。二是发言习惯。学生上课不仅要仔细听教师讲课，更要专心听同学们的发言，并且能在相互评价、对别人发言赐予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。 我说那么多想说明的就是：不管是新教材，还是老教材，关键还是教师观念的转变问题。因此，新课标的学习和实践，还有指导要一路并存！在理念与实践的不断碰撞中提高！ 7、汉语拼音gkh的教学反思 这是我执教生涯的第一节公开课，首先要感谢我的师傅杨教师，其实在正式上课之间我经受了两

38、次试教，两节课下来都是问题多多，杨教师和江教师给我提出了许多很好的建议，尤其是自己在试教时表扬学生的语言过于单调，自己上课不够有激情，感觉上就像是在背教案，特别的生硬、不够自然，放不开。针对这些问题，我回家后反复的备课、对着镜子试教，在昨天的公开课上终于有所改善。 我将本课的教学目标制定为： 、学会、g、k、h、三个声母，读准音，认清形，正确书写。 、读准、g、k、h、与单韵母相拼的音节。 、初步把握三拼连读的拼音方法。 并且针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。 一、创设情境，激趣导入 一开头，我就以“小朋友们，今日教师带你们去

39、拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，预备动身！”作为导入，给学生创设了一个开心而又轻松的学习环境，又以老朋友打招呼的方式引出了、b、p、m、p、d、t、n、l、这八个声母的复习，以去漂亮的公园熟悉三位新朋友来引出本课要学习的内容：g、k、h。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、引出新授内容 首先我让学生观看情景图：漂亮的公园，让学生观看，其中穿插了一些说话训练，要求学生把话说完整，同时也引出了：鸽子图、蝌蚪图、喝水图。并且引出了声母、g、k、h。 三、教学、g、k、h、的读音 我由鸽子图片引出、g，让学生以打招呼的方式激发起学生的学习兴趣，通过范读、讲发音方法：把鸽子的鸽读的轻一点短一点就是

40、g，指名读，让学生正确读出、g，为了使学生读准音，我编了小口诀：小鸽子、g、g、g，同时还参加了“鸽子的鸽是、g，还有哪些、g、呀？”来发散学生的思维。为了让学生认准字形，我让学生找藏着的、g，并且让学生说说、g、还像什么，又编了小口诀“字加钩、g、g、g”。 K、和、h、的教学根本与g一样。 四、g、k、h、的拼读 我以让热心的小朋友们帮忙、a、e、u、找朋友的形式，中间参加了小口诀来帮忙学生拼读，比方：小鸭子、ga、ga、ga，小鸽子、ge、ge、ge、等。又以小朋友们读的真棒！教师嘉奖大家一个大西瓜来引出三拼音的教学，结合图片和组词，有意思的小口诀等来帮忙学生学习，加了了西瓜是一种水果来

41、引出、guo、的拼读，同时又训练了学生的说话力量。 五、儿歌的教学 教学到此时，我觉得学生已经比拟累了，我便穿插了一首儿歌小白鸽，让学生轻松一下，同时也稳固、复习了、g、h、的”发音，调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛。 六、教学、g、k、h、的写法 、让学生自己先观看课本，说说笔顺与格式。 、示范写，并让学生拿起小手跟着书空。 、学生练习描红书写。 我在上课时做的比拟好的是抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如：你的小眼睛真亮！你的声音真好听！你真厉害呀！你真是太聪慧了！你的声音真洪亮，是我们全班小朋友的好典范！以及全班同学拍手鼓舞：嘿嘿嘿，你真棒！学生听了就显得特别感动，特别渴