《妈妈的爱》教学设计一等奖.docx

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1、 妈妈的爱教学设计一等奖 1、妈妈的爱教学设计一等奖 师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？ （生默读课文） 生：世上最关怀孩子的人是妈妈。 生：母爱是最宏大的爱。 生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。 生：妈妈晚上给我盖被。 师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？ 生：我想把诗的内容画成一幅画。 生：我想多读几遍。 生：我想通过感情朗读诗歌来学习。 生：我想把诗中写的事演出来。 生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。 师：你们说的这些方法都很新奇，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。 （生自学） 师：你最喜爱哪小节，为什么喜爱它？ 生：我最喜爱第三小结。由

2、于我生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经受的事，所以，我最喜爱这一小节。 生：我也喜爱这一小结。它写出了妈妈爱我。 师：谁情愿把这小节读给大家听？（生读） 师：我生病了，妈妈为什么哭呢？ 生：我生病了，妈妈很急，所以她哭了。 生：妈妈关怀我，爱我，所以才哭了。 师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听教师读这小结。（师范读） 师：谁能像教师这样再读一次？（生读） 师：他读得怎样？ 生：最终一句读得不好，太快了。 师：你试试。（生读） 妈妈的爱是滴落的泪。为什么说妈妈的泪也是爱？ 生：妈妈流泪了，说明她对我很关怀。 生：妈妈很爱我，所以我生病了，妈妈很焦急。 师：妈妈这么爱你，那肯定把这

3、句读好。读的时候，爱、滴落、泪这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读） 师：哪些同学遇到过这样的事？ 生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的时候，我不当心磕破了头，妈妈知道后特别焦急，打车带我去了医院。 生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈抓紧给我抹上大酱，又带我去医院。 师：妈妈的爱是世界上最宏大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文） 师：刚刚我看到有的同学在练习表演课文内容，谁情愿把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？ 生：我想演孩子。 生：我演妈妈。 生：

4、我演医生。 师：你们先商议一下，怎样演，都说些什么？ （生商议后表演） 师：他们表演得怎么样？ 生：我觉得演得挺好。 生：还行，就是医生有点不严厉。 师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。 师：假如你是课文中的我病好了，会对妈妈说些什么？ 生：我会对妈妈说：您真是我的好妈妈。 生：我会给妈妈唱一首世上只有妈妈好（生唱） 生：我会亲亲妈妈，说一声：您辛苦了！ 生：我会帮妈妈做一些家务活。 生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。 评析：新课程标准强调阅读是共性花行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

5、本课力求表达这一理念，在充分敬重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动进展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延长和拓展。 2、妈妈的爱教学设计一等奖 教学目标： 1.情感、态度、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。 2.通过找生字娃娃的方法识字，使学生熟悉扇、裳等10个生字。 3.正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。 4.通过感悟语言文字，发觉生活中布满了爱，世界布满爱。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课。 播放歌曲世上只有妈

6、妈好导入新课。 二、初读课文，学习生字。 （正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了许多的心血。这种很宏大，最无私的爱，就是妈妈的爱。） 1.师配乐范读课文。 2.同学们大声地朗读课文，找出不熟悉的字，并且开动脑筋，想方法去解决。 3.我发觉同学们学得都特别仔细，生字学得怎样呢？教师考考你们。（生做找生字娃娃的嬉戏）。 （1）教师喊，学生找。 （2）学生喊，教师找。 （3）小组的同学相互做一做。 4.同学们都特别聪慧，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。 三、精读课文，体会母爱。 1.下面我想请同学们自学，有没有信念？教师有个小

7、小的建议。 出示： a.选择你最喜爱的一节诗歌来读。 b.通过读这一小节，你明白了什么？ c.小组同学之间要相互帮忙。 2.学生按建议自学。 3.汇报学习状况。（指名读，竞赛读，评价读、示范读。教师指导读。）（随机板书） 学习两个自然段。 4.自学其他的三小节。 5.指名配乐通读课文。（刚刚同学们学得真仔细，读的课文也特殊棒，谁能英勇的站起来，完整的读一遍课文给大家听。） 小结：同学们，妈妈的爱是凉爽的风，遮雨的伞，滴落的泪，责怪的目光，亲切的教导，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴，由于妈妈每天都细心的照看我们，所以我们大家都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关怀和爱惜？

8、 四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。 1.学生夸妈妈。 2.冬冬的话。 听了你们的话，和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听？（出示.课件） 3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子，写成了一节小诗呢？我们一起来读一下。（出示.课件） 4.下面同学们也把刚刚你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。（小组可以相互争论一下。） 五、结尾。 把你对妈妈的赞扬写成一首小诗，回家读给妈妈听。 简评： 在本节课中，教师努力表达了以下几点： 1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参加的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿

9、童化的语言，以商议的语气，以公平的身份和孩子们共同学习，制造民主、科学、宽松、和谐的课堂气氛。 2.放手识字，培育学生的自学力量，并安排识字嬉戏，激发学生学习生字的兴趣。 经过二年级一学期的学习，学生已经把握了肯定的.识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。连续进展随文识字后，通过小嬉戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。 3.制造性的安排教学方式 新课程标准指出：学生是语文学习的仆人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，敬重学生的个别差异，敬重学生共性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要依据学生在课堂上的表现适时适当地采纳教学

10、手段。如初读课文时，学生情愿学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。 4.联系学生的生活实际来加深体验。 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发觉妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。 5.有机渗透“语文天地”的学习。 在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让

11、“语文天地”也变得活起来。 6.写话始终是学生把握学问薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生很熟识的冬冬做典范，降低以诗歌的形式写话的难度，也不至于枯燥无味，从而爱护了学生的兴趣。 3、妈妈的爱教学设计一等奖 教学目标： 1.情感、态度、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。 2.通过找生字娃娃的方法识字，使学生熟悉扇、裳等10个生字。 3.正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。 4.通过感悟语言文字，发觉生活中布满了爱，世界布满爱。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课。 播放歌曲世上只有妈妈好导入新课。 二、初读课文，学习生字。

12、 （正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了许多的心血。这种很宏大，最无私的爱，就是妈妈的爱。） 1.师配乐范读课文。 2.同学们大声地朗读课文，找出不熟悉的字，并且开动脑筋，想方法去解决。 3.我发觉同学们学得都特别仔细，生字学得怎样呢？教师考考你们。（生做找生字娃娃的嬉戏）。 （1）教师喊，学生找。 （2）学生喊，教师找。 （3）小组的同学相互做一做。 4.同学们都特别聪慧，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。 三、精读课文，体会母爱。 1.下面我想请同学们自学，有没有信念？教师有个小小的建议。 出示： a.选择你最喜爱的一

13、节诗歌来读。 b.通过读这一小节，你明白了什么？ c.小组同学之间要相互帮忙。 2.学生按建议自学。 3.汇报学习状况。（指名读，竞赛读，评价读、示范读。教师指导读。）（随机板书） 学习两个自然段。 4.自学其他的三小节。 5.指名配乐通读课文。（刚刚同学们学得真仔细，读的课文也特殊棒，谁能英勇的站起来，完整的读一遍课文给大家听。） 小结：同学们，妈妈的爱是凉爽的风，遮雨的伞，滴落的泪，责怪的目光，亲切的教导，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴，由于妈妈每天都细心的照看我们，所以我们大家都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关怀和爱惜？ 四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。 1.

14、学生夸妈妈。 2.冬冬的话。 听了你们的话，和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听？（出示课件） 3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子，写成了一节小诗呢？我们一起来读一下。（出示课件） 4.下面同学们也把刚刚你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。（小组可以相互争论一下。） 五、结尾。 把你对妈妈的赞扬写成一首小诗，回家读给妈妈听。 简评： 在本节课中，教师努力表达了以下几点： 1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参加的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商议的语气，以公平的身份和孩子

15、们共同学习，制造民主、科学、宽松、和谐的课堂气氛。 2.放手识字，培育学生的自学力量，并安排识字嬉戏，激发学生学习生字的兴趣。 经过二年级一学期的学习，学生已经把握了肯定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。连续进展随文识字后，通过小嬉戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。 3.制造性的安排教学方式 新课程标准指出：学生是语文学习的仆人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，敬重学生的个别差异，敬重学生共性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要依据学生在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。如初读课文时，学生情愿学习哪一段就学那一

16、段。把学习的主动性还给学生。 4.联系学生的生活实际来加深体验。 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发觉妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。 5.有机渗透语文天地的学习。 在本课中，我把语文天地中的夸夸自己的妈妈和金钥匙有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让语文天地也变得活起来。 6.写话始终是学生把握学问薄弱的环

17、节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生很熟识的冬冬做典范，降低以诗歌的形式写话的难度，也不至于枯燥无味，从而爱护了学生的兴趣。 4、妈妈的爱教学设计一等奖 妈妈的爱这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 让学生做学习的仆人，注意培育学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我依据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝

18、试小组，创设深厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，假如实行学生轮番回答下列问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改良这种被动局面，我根据学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当小组长，组织大家学习，让每名学生都得到熬炼。 教学妈妈的爱这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内争论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进展沟通，最终评比出最正确学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓舞自主发觉解答问题 邱

19、学华先生创立的尝试教学法，主见先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知缺乏，而后再学；让教师知困，然后再教。尝试教学法转变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发觉不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进展讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的学问，精力会更集中、思维会更活泼。正所谓不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培育学生积极探究的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生查

20、找不懂的字、词、句，用-？标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内争论，（能解决的”就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生连续学习的兴趣。 妈妈的爱一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培育学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进展理解。读完课文，小组沟通，解决一局部疑难问题。然后全班沟通，解决初读时遗留

21、的问题，教师可适当进展点拨。 妈妈的爱一课词语比拟好理解，学生自己弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比拟难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? 妈妈的爱这一课，为什么妈妈的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比拟难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头

22、，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培育学生的创新精神 学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，熬炼学生的动口、动笔、动手力量，培育学生的想象力量、创新力量。我为我妈妈的爱一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的构造，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是暖和的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体安康，妈妈感谢你，妈妈长大我要报答您的哺育之恩。 3、议一议，

23、做一做。 小组争论应当为妈妈做些什么，把争论结果记录下来，全班沟通。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的根底上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本缘由在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的根底上，忽视技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。 妈妈的爱这篇课文是首诗歌，语句特别美丽。尤其是前三节，让人非常感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，

24、给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上消失几张学生与妈妈亲切的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生依据自己的理解，选择自己最受感动的一节进展朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。 在这一节课中，依据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培育了学生自主力量，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 5、妈妈的爱教学设计一等奖 教学目的: 1、复习所学的生字、词。 2、理解课文内容，有感情的朗读课文,感受妈妈的爱。 3、激发孩子对妈妈的爱,并拓展到对全部人的爱。 4、懂得用各种方式表达爱。 教学重点、难点： 感受爱，并学会表达爱 教具预备： 手工小花、课件、小星星 教学课时： 其

25、次课时 教学过程： 一、上课音乐导入。 二、检查生字、词把握状况。 1、现在，我们来进行一场挑战赛，比一比哪一组生字、词把握得好，哪一组就是今日的冠军队伍，就能获得一颗大星星，怎么样想不想得冠军呢？（一、二组为一组，三、四组为一组） 2、课件出示，学生分组竞赛读,评出竞赛结果后全班齐读。 （以开火车的形式读。先读字，再读词） 3、评出竞赛结果，赠送小星星。 4、全班齐读。 5、生字、词把握得这么好，信任你们的课文也会学得很棒的！ 三、学文明理。 1、有感情地朗读这首诗，找找你喜爱的小节读一读，并想想你为什么喜爱它？ 2、同桌沟通后指名说。 3、（课文插图出示）结合图想想孩子会说什么，妈妈会说什

26、么？（相机指导朗读） 4、四人小组沟通，并加上自己的动作表演一下，后指名上台表演。 5、有感情地朗读课文 （指名读、同桌读、四人小组读，男女同学竞赛） 四、拓展深化。 1、你的妈妈是不是也这么关怀你？ （四人小组沟通后指名说） 2、谁记得自己的生日？谁又记得妈妈的生日？ （为记得妈妈生日的同学鼓掌） 3、妈妈这么关怀你，生活当中还有哪些人也是这么关怀你？ 4、你要用什么方式来报答你对妈妈和全部关怀你的人的感谢？ （四人小组沟通后指名说） 5、你们长大了，懂事了，真棒！教师真为你们而感到快乐！回去把你手中的花送给关怀你的人，并对他说一句你最想说的话。 6、今日看到大家这么懂事，学得那么仔细，教师

27、真快乐，送給你们一首歌好妈妈。 （旋律导入，后全班合唱） 五、作业设置 实行各种方式表达你对全部关怀你的人的感谢。 6、妈妈的爱的教学反思 妈妈的爱是北师大版艺术课程其次册的第三课。这课的主要内容是通过观赏歌曲小乌鸦爱妈妈；吟诵诗歌游子吟；学唱歌曲好妈妈、小宝宝睡着了等多种活动，让学生回味、感受妈妈对自己的爱，从而激发学生的创作热忱，挖掘艺术潜能，培育综合的艺术素养。依据教材的特点和一年级的教学要求，我把本课的教学目标定位于以下几点： 1、学问目标：学会歌曲小宝宝睡着了、好妈妈；会吟诵诗歌游子吟；能制作送给妈妈的精巧礼物。 2、力量目标：通过多种教学形式的融合交汇，提高学生的审美力量，培育学生

28、的创作才能。 3、人文目标：以情激情，使学生能体会妈妈的辛苦、妈妈的爱，懂得表达自己对妈妈的爱。教学重点是力量目标的实现。教学中，我留意以下教学策略的实施： 一、发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣。 课堂教学语言是教师与学生在课堂上沟通情感、传递信息的工具和载体。得体、感人的语言可以调动、感染人的心情。教学中，教师要擅长发挥语言的陶冶功能，用真诚的话语来感染学生，引起学生情感的共鸣。正如圣经中所罗门谚语说：“那种在适宜的环境中讲的话，犹如在银盘里放上一些金苹果那样恰到好处。”因此在教学妈妈的”爱时，我先让学生说说你知道你的妈妈一天要做哪些事情吗？学生竞相说：“买菜、洗衣、做饭、洗衣服、洗地

29、板、擦桌子、上班、”接着问：“你觉得妈妈一天做这么多事情辛苦吗”？“妈妈很辛苦，你想对妈妈说些什么话呢？”学生受心情影响，说出了一些很感人的话：“妈妈您辛苦了，我爱您！”“感谢妈妈辛苦把我养大！”“妈妈，您每天都很辛苦，我肯定要永久听您的话，做个好孩子，不惹您生气！”其中有一个小女孩特意跑到我的跟前，拉着我的手说：“戴教师，刚刚我的眼泪都要流出来了，我觉得我妈妈很辛苦，我回家肯定要帮妈妈做许多事情。”这样，通过让学生说说自己的感受，使学生能深刻体会到妈妈的辛苦、妈妈的爱，充分发挥语言的陶冶功能，以情感受人，为后面用作品形式表达式对妈妈的爱做了良好的铺垫。 二、利用情感延长，创设深厚的艺术气氛，

30、挖掘学生的艺术潜能 课标指出：艺术是人类情感和精神生活的制造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过艺术与自己的情感生活的连接和相互作用，学习用艺术的方式表达和沟通情感、获得表现和沟通力量。因此，在教学妈妈的爱时，我先刺激学生的情感，引起学生情感上的共鸣，激发学生表达经爱的欲X，利用情感上的延长，把学生带进深厚的艺术气氛，通过体验不同的艺术活动，挖掘学生的艺术潜能，培育学生综合的艺术素养。 1、听赏歌曲。让学生闭上眼睛专心倾听歌曲摇篮曲、小乌鸦爱妈妈，感受音乐的节奏，试着体会音乐所表达出的情感，说说听完歌曲以后，自己的心情有了怎样的变化，再让学生满怀深情的学唱歌曲好妈妈。这样

31、借助情感的延长，学生能以最正确的状态学好歌曲，并能结合自己的内心感受，即兴创作改编歌曲，同时用肢体语言加以表达，最大限度的挖掘学生的唱歌才能和舞蹈才能。 2、表演创作。在吟诵游子吟后，引导学生创编诗歌；在听完小乌鸦爱妈妈后，要求学生用自己的语言讲讲这个故事，并把故事表演出来。这样通过让学生即兴表演，自行设计场景对白，充分挖掘了学生的表演创作才能。 3、观赏作品。通过让学生观赏表达母爱的图画、相片、手工艺品等，让学生学会与作品进展心灵沟通，学习别人如何用艺术的形式来表达情感，提训学生的审美情趣和创作水平。 4、作品创作。通过多种形式的艺术活动，使用权学生体验到妈妈的爱并学会用艺术的形式进展表现和

32、沟通，把自己的内心体验用不同的艺术形式表达出来，充分挖掘学生创作的艺术潜能。 7、二年级语文下册妈妈的爱的教学反思 我在选课时被妈妈的爱这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今日的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不迟疑地选择了这一课。我讲了其次课时，重点进展写字指导和写话练习。以往听课，语文教师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导肯定放在课堂上，教师在埋怨学生字写的不好，又只会告知学生去学书法，这是语文教师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且教师还做了细致地指导，同时时时到处都注意学生书写习惯

33、的培育，订正握笔姿态，调整坐姿等。我情愿去做这样的”尝试，在语文课堂上扎扎实实地进展写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认仔细真地写字，培育学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。 本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能表达妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既熬炼了写作力量，也提高了学生的参加度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进展感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。 反思这节课，中间也消失了几处小插曲。原本预备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最终我

34、出示了妈妈的爱原文的最终一个小节，让学生说说他们的感受，学生说确实实要爱护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要爱护环境喜爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳动，回想这个环节的处理有些草率，教师应敬重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否认。虽然这节课上的不非常完善，记得窦桂梅说过“宁要真实的圆满，也不要虚假的完善”。我实话现在不太喜爱上公开课，由于会在意课堂的完整性，会考虑许多方面，假如这是一节一般的语文课，我肯定拿出一节课的时间领着学生进展仿写练习，给学生充分的时间来练笔，多写两个小节。 和学

35、生一起声情并茂地背诵，和学生一起认仔细真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所提倡的吧。这也是我所追求的语文课堂。 8、妈妈的爱教学反思 妈妈的爱教学反思太平镇长山小学：银海凤妈妈的爱是一首儿童诗，选取了生活细节，细腻地刻画了母爱的平凡而宏大。家长开放课我讲的是这节课。反思这节课，有胜利之处，也有需要改良的地方。现谈几点教后体会。一、关注语文教学的人文性。语文课堂是大课堂，语文教学是大教学。 学生通过语文课的学习，把握的不仅仅是学问，还有做人的道理，为人处世的原则；增长的的不仅仅是才智，还有情感、体验。所以，在备课、教学时

36、，我们教师不能仅仅关注学生把握了多少学问，更应当关注孩子们的情感、体验。教学完这节课之后，让我深有体会。我和孩子们是哭着上完这节课的。孩子们晶莹的泪花、真诚的表白都是真心流露。情感在课堂上升华，能有这样的效果，源于备课时我更关注于学生的情感教育。我觉得这是一篇特别适合对学生进展思想教育的课。所以备课时，每一个环节，我都注意情感的.渲染，尽力发挥语言的陶冶功能，用真诚的话语来感染学生，引起学生的情感共鸣，到达了我所预定的效果。 由这节课，让我不断地问自己，语文课毕竟要教给孩子们什么。我想不仅仅是学问，只学会学问的学生不会在情感上有受到多大教育。爱因斯坦说过，不要做一只训练有素的狗。这句话用意并非

37、挖苦人，而是提示我们，不要只注意学问的传授，还要想方设法透过学问来体验到情感和才智。 二、关注大语文观。大语文观这个概念，作为语文教师的我们应当特殊加以重视。教师应当站在高处对待语文教学，你的视野才能更宽阔，你的语文教学才能高瞻远瞩。引用窦桂梅教师的两句话，作为语文教师要“学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂”。这样的语文教学之下的学生，在学问、才智、情感力量等方面都能有所进展。这样的语文教学下的学生将来才会有力量找到适合自己的生存之地。 9、妈妈的爱教学反思 今日听了二年四班倪教师执教的一节语文课妈 妈的爱，这节课的教学目标是：初读课文，学生学习生字，把握字音，了解字义，把课文读通顺。围绕

38、这个教学目标教师能依据课标，从孩子对妈 妈的爱体验动身，遵循“情境和朗读”这一语文教学规律，设计了以人为本体验真情的教学策略，设计了真唱激情-整体感知-随文识字等教学流程。教师的引课通过真唱手段为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，渲染了课堂的气氛，把学生的”学习兴趣一下子就调动起来，进入学习的紧急状态之中，符合低段学生特点。在这样的气氛里，教师用声情并茂的，有感情的范读课文，再一次衬托气氛，更进一步调动了学生的求知欲，为学生的学习奠定了根底。课堂的积极性调动起来了，学生就很想立刻深入到课文中去，所以教师设计了让学生自由读课文这个环节，目的是让学生再次感受一下，妈 妈的爱是无

39、微不至的。在我们的成长中离不开父母的爱，我们在父母的爱惜关怀下一每天长大。接下来教师让三名学生感情读课文，用她们的读熏陶学生，以读悟情。学生读的特别好，特殊是吴睿，在这个环节中，教师安排了学生对朗读同学的评价，这个过程合理，由于这样可以催促学生在别人读的时候自己养成仔细倾听的习惯，再是可以直接参加教学活动中来。 低段的识字方式许多，倪教师采纳了随文识字的方法，做到了字不离词，词不离句，句不离篇，使学生即学会了字音、了解字义、也把握了在文中的意义，并且，在教学中对于重点字笔画和字音的处理，以及对学生学习方法的指导都落实的特别好。 但在以后的教学中我个人认为在以下几点要引起留意： 1、 在教师引入

40、新课范读课文之后，应设计一个问题：让学生说说听了课文之后，你们想说点什么吗？这样会对孩子的学习进展铺垫，进一步激发学生的学习情趣。 2、 识字后，教师应当让学生再次整体读课文自由抒情，深深体会妈 妈的爱是宏大的，到达升华颂情。 3、 学生的答复不要局限个别学生，要面对全体，让每个学生都参加到教学中来。 4、 个别学生在课堂上使用一点通，应当准时制止。 以上是我对本节课的一点想法，不对之处，共同讨论，共同进步。 10、动物妈妈的爱教学反思 这次全园公开课，我的命题教育活动是动物妈妈的爱，活动完毕后，我对自己设计组织的活动进展了整理和深刻反思，现对本节活动进展剖析。 这是一节以科学和语言活动为重点

41、的中班教育活动。在了解了活动的大主题背景和详细活动目标后，我把这节课的思路用爱的主线贯穿起来，意在通过活动让孩子了解爱、感受爱和体验爱。 一、课件的运用让幼儿视觉直观明白。 我在设计活动时，不太喜爱过于花哨、繁琐的设计，简洁明白，用简洁的教具和语言引导就能启发孩子的思维是我追求的目标。而在设计这节课时，我知道必需要让孩子通过观看去了解的内容，因此，我选择了制作课件，让孩子借助对图片的直接观看理解动物妈妈对孩子爱的方式。在选择图片时我只细心选择了12种最具代表性的照片让孩子观看，缘由是太多的图片会扰乱孩子的思维，留有肯定想象空间，更便于孩子表达自己的思想和感受。另外，在图片类型上，我选择的是动物

42、的实拍照片而非卡通漫画，虽然后者在情感表达上更有视觉冲击力但却不够真实，选择动物真实的照片能让孩子很简单区分人与动物的区分，能从动物的角度理解自然界的母爱。在出示图片后，个别有学问阅历的孩子就能特别清楚、完整的表达出图片的意思，且经过观看和引导，其他孩子也能表达出自己的想法。通过实践，在这节活动中运用课件展现图片至关重要。 二、音乐的陪衬增加幼儿情感效应。 在朗读诗歌局部，为了渲染气氛我选择了一首背景音乐，它选自科教节目人与自然中叙述“动物的爱”局部的背景音乐。舒缓、温顺的乐曲让人为动物之间爱的情感为之动容，在活动中，我把它安排在我和孩子朗读的局部，特殊是我在示范朗读时有意跟随音乐的旋律有感情

43、地朗读诗歌，更能让孩子感受爱的美妙。在孩子朗读时，我提示他们用温顺的声音朗读，而且我将诗歌内容有意设计成单行出示，让孩子能自然跟随音乐旋律进展朗读，给孩子潜移默化的引导，让孩子通过音乐的陪衬抒发自己的情感。 三、动物的选择使幼儿理解不同方式的母爱。 要让孩子感受不同动物妈妈的爱，其实在动物种类中可选性特别大，而我只选择了三种动物，缘由一是考虑一节活动的时长，另一方面是依据我的设计思路和理念，我选择的袋鼠、老虎、青蛙这三种动物的母爱能分别代表三种不同的方式即温顺的爱、严峻的爱和信任的爱。袋鼠妈妈把宝宝年幼的宝宝始终装在育儿袋，温顺地呵护孩子长大；老虎妈妈常常摔摔宝宝让宝宝从小学会顽强和英勇，是一

44、种严峻但更深刻的爱；青蛙妈妈虽然扔掉宝宝，但它的放手是让宝宝从小学会独立，表达出妈妈对宝宝成长中信任的爱。 活动后，在与孩子沟通中，我问到：“假如让你们选择你情愿当谁的宝宝？”一局部孩子的选择是袋鼠妈妈，由于孩子更承受温顺的关注和爱抚。但也有孩子选择老虎，当我问到缘由时，刘彦呈儒说：“由于老虎妈妈是让宝宝学会英勇，我想当百兽之王！”孩子的答复没有让我惊讶而是感动，由于他深刻理解了这种爱的方式；根本没有孩子情愿选择青蛙妈妈，我想这跟我在活动中引导缺乏有关，假如能让孩子理解信任的爱就像妈妈让你自己吃饭哪怕吃的满身脏兮兮，妈妈也不会责备你，这就是信任的爱的一种表现，可能孩子会更简单理解。 11、动物妈妈的爱教学反思 身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面