《汤姆索亚历险记》语文教学反思.docx

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1、 汤姆索亚历险记语文教学反思汤姆索亚历险记语文教学反思1 汤姆索亚历险记是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由汤姆索亚历险记这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆识；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗公开的金币。下面是我对汤姆索亚历险记的课后反思。 今日讲了汤姆.索亚历险记，在教学设计中我设计了几大问题： 一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？ 二、扫瞄精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段写的

2、是梗概的哪一局部？ 三、再读精彩片段，围绕下面的问题沟通： 1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ 2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？ 四、通过阅读精彩片段，你感觉的语言有什么特点？ 其中第三局部的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生争论的最热闹。 汤姆.索亚历险记是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信念都没有，由于讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答下列问题的，感觉热忱也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果

3、肯定比上节课还要差。 我带着这种想法以一种低调的心情进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简洁的介绍了后我就让学生分组争论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的争论空前的热闹，而且提出了很多问题，我的心情也被调动起来了，就这样师生在争论和沟通中上了特别满足的一节课。 看来课堂上还真应当多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。 汤姆索亚历险记语文教学反思2 今日讲了汤姆。索亚历险记，在教学设计中我设计了几大问题： 一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？ 二、扫瞄精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段

4、写的是梗概的哪一局部？ 三、再读精彩片段，围绕下面的问题沟通： 1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ 2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？ 四、通过阅读精彩片段，你感觉的语言有什么特点？ 其中第三局部的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生争论的最热闹。 汤姆。索亚历险记是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信念都没有，由于讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答下列问题的，感觉热忱也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果肯定比上节课还要差。 我带着这种想法以一种低调的心情进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简洁的介绍了后我就让学生分组争论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的争论空前的热闹，而且提出了很多问题，我的心情也被调动起来了，就这样师生在争论和沟通中上了特别满足的一节课。 看来课堂上还真应当多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。