《在山的那边》教案（8篇）.docx

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1、 在山的那边教案（8篇）在山的那边教案 篇一 一、教学目标 1、理解并积存词语。 2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和表达的思想感情。 3、品尝诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。 4、体会诗中蕴含人生哲理。 二、教学重点 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 教学设计 一。导入新课： 童年时代，谁都有过美妙而模糊的梦，对将来都有热闹的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它，他真的是在查找大海吗？让我们一起来查找答案吧。

2、二。谈谈诗歌 本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、美丽而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有肯定的节奏、韵律。 这就要求我们要通过反复朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启发。 诗歌的根本特点： （1）高度的概括性。 （2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。 （3）语言凝练富有音乐美。 诗歌的分类： （1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。 （2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。 （3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）

3、。 诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。心情和感情是诗的根底。优秀的诗篇担当着丰富和美化精神生活的使命，并启发真理。诗以悄悄的长久的力气，改造并提高人们的精神境地，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须留意以下要领： 1、专心吟诵，整体感受。 2、分析要点，感受诗的形象。 3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。 4、品尝语言，感受诗歌节奏和音韵之美。 三。走近 这首诗的王家新被誉为“让九十年月推迟到来的诗人。” 简介： 王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学

4、院从事教学工作。出版的诗集有纪念（1985）、游动陡崖（1997）等。 在山的那边是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从遥远山区来到大学校园不久的大学生。 生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作 调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于梦想、对外界布满剧烈奇怪心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，在山的那边起源于童年生活经受。 四。检查学生字词预习状况。 1、请一位同学给加色的字注音。 痴想（ch）凝成（nng）喧腾（xun） 诱惑（yu）一瞬间（shn）隐秘（yn） 2、请另一

5、位同学解释以下词语。 痴想：发愣地想。诱惑：吸引，招引。 喧腾：吵闹沸腾。隐秘：隐藏，不外露。 一瞬间：一刺眼之间。凝成：凝聚形成。 五。指导学生朗读课文。 1、听课文范读 要求：同学们听读时要留意朗读的节奏、停顿及情感表达。 2、学生练习集体朗读课文。 朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。请同学们依据范读，有感情的朗读课文。我想同学们肯定能读得比教师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜爱读，教师也给大家配上音乐齐读，好不好？留意诗人情感的变化。 学生集体朗读课文。 3、指导朗读 同学们的朗读总体不错。但要留意几个地方： （1）

6、小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出怀疑和想往的语气。 （2）有一天我最终爬上了那个山顶这个句子中，“最终”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不简单爬上了山顶。 （3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和懊丧，无限的憧憬和渴望。 （4）今日啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地绝望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信念向前走去 这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。 （5）“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？”这句

7、要读出诗人的什么情感？说的特别好，诗人对看到“海”的渴望。对实现抱负的坚决信念。 （6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。 六。整体感知 1、整首诗分两局部，请同学们从不同角度概括诗歌两局部的内容。 第一局部：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。 其次局部：写我长大后，我的奋斗与感悟。 在山的那边教案 篇二 教学目标 ： 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义

8、。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前预备： 教师：录音机、磁带（钢琴曲大海或其他能制造气氛的乐曲）、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 一、导入 新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启发呢？ 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、检查学生预习字词（投影出示） 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 （学生听读时：a留意

9、教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b理解诗中山与海的意思。） 2组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 教师指导 a. 先给诗句划分朗读节奏。 b. 再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。（投影例如:诗句的重音及节奏）。 c 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。 a. 争论，理解重点词语含义。（教师

10、投影出示问题组） “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“梦想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？ 学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。 b在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句

11、子） “小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？ “在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分！” “妈妈，那个海呢？” “是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛” 四、合作探究性阅读。 学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。（有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理 。）

12、引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。 争论，全诗叙述了一个什么道理？ 以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。 这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班激情齐读。 六、小结，布置作业 小结： 激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 布置作业 ： a依据“山

13、”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。 b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c抄写写生字。 在山的那边教学设计 篇三 力量目标： 反复朗读，品尝语言，提高观赏诗歌的力量。 情感目标： 信任抱负可以实现，要为之不懈奋斗。 教学重点： 顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，把握文章主旨。 教学难点 ： 理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。 教学方式： 朗读，争论分析，合作学习。 教学用具： 多媒体课件。 课时安排： 2课时 第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，争论第1节诗。 教学过程 ： 一

14、、导入 新课： 1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式消失，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻表达，简单调动学生的生活阅历。 2、 导语 设计1： 同学们，假如我们不是生活在古老悠久，布满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？（课件播放大山的画面），由同学的答复，导入 新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今日，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到其

15、次页第一课在山的那边。 导语 设计2： 同学们回忆以下，你的童年有过怎样的梦想？导入 新课。 3、简介和题解：王家新，1957年诞生在湖北省山区-武当山下，始终到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是“小时候”的真实写照。 二、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影） 提出齐读课文的要求。 痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间 3、学生自己读课文，读出语气，思索：这首诗写了什

16、么内容？ 提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情） 同学答复，相互补充。 第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”； 第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是抱负中的境地。 三、朗读、分析第1节 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会感受） 2、 投影出示以下问题，分组争论，合作学习。 （1）这一节写什么时候的事？ （2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？ （3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思索） （4）这里“山”与“海”分别指什么？ 争论明确： （1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没观察海，看到“在山的那边，依旧是山”；“

17、我”哭着回来了。 （ 3）“我”没观察大海，观察的依旧是山，特别懊丧、绝望，看到山也似乎“铁青着脸”称赞“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。 四、作业 ：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。 第2课时： 重点是争论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。 教学过程 ： 一、字词擂台赛，检查字词的把握状况。略 二、朗读第2节，思索、分析： 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会感受。） 2、 投影以下问题，分组争论： （1）这一节中的“山”与“海”又指什么？ （2）指名朗读“由于我听到还依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理

18、解这些诗句？ （3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？ 争论明确： （1）“山”重重困难险阻，“海”抱负境地（“用信念凝成的海”要到达抱负境地，必需历尽千辛万苦，有坚决信念，百折不挠。 （2）信任抱负是可以实现的，渴望抱负的实现。抱负日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”感动。枯干：对抱负的渴望。 （3）信任人生存在着一种更高的境地，信任在翻过很多座山后，终会攀上这样一个顶峰，信任在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。 三、联系生活，感悟人生 1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（围绕： 要不怕困

19、难，才能实现人生抱负。） 2、诗人的这种感情是怎样表达的呢？ 引导学生理解：诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的。 3、 小组合作学习：请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，或者你最喜爱的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起争论，相互沟通。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 引导、点拨： （1）、“铁青着脸”这句诗特别形象，“我”本盼望观察大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。 （2）、怎么看出“我”是好不简单爬上了山顶？ “最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如

20、杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，观察漂亮的花也像在流泪一样。 （3）你能读出这种感情么？ “妈妈，那个海呢？”（师有意带着怨恨的口吻朗读） 主要是怀疑不解，由于妈妈一般不会哄骗自己的孩子，“我”没看到海就很怀疑又很绝望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，连续查找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。 （4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？ 点拨：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才

21、能让他扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读？ 那么，在朗读时，应当怎么读？ 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。 “一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 （5）假如对这些困难估量缺乏会怎么样？ 从这句诗你得到什么启发？ 在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举胜利，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就肯定能胜利。 （6）为什么说“枯干的心灵”？ 说明要实现抱负必需经受失败，“我”对抱负的特别渴望。只有抱负能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

22、“是的！人们啊，请信任在不停的翻过很多座山后，在一次次的战胜绝望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当抱负实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊！ 可见，遇到困难时，抱负能鼓励我们战胜困难。 4、写作特点： （1）运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。 （2）诗歌语言凝练，含义深刻。 四、在深入理解了诗的内涵的根底上，全班有感情的朗读课文。 五、延长与拓展： 诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 同学自由畅谈

23、。 六、完毕语： 没有远大的抱负就没有不懈的追求，正是在困难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经受风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念？好，那就为自己的抱负而奋斗，克制重重困难，信任自己肯定会胜利。 七、布置作业 ：请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 八、板书设计 ： 在山的那边 王家新 “海”抱负境地 象征 “山”重重困难险阻 教学反思：在进展内容学习的同时，培育学生的学习习惯。 1、如何拿书 2

24、、齐读的要求即如何读出语气和感情 3、齐读的要求 4、学生分组争论的要求。 “导”、“引”较好地调动了学生的积极参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的气氛中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图表达以人为本的教学思想。 学习重难点 篇四 重点：1、在朗读训练中品尝揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有

25、重点地选 择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 在山的那边教案 篇五 教学目标： 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。 2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。 3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。 过程与方法： 1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。 2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。 情感态度价值观： 1、体会诗歌美，领悟全诗所阐述的人生哲理。 2、理解“抱负”的意义，树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重难点： 1、了解朗读诗歌的根本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗读力量。 2、通过

26、理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会为抱负而奋斗的情怀。 理解诗歌的象征手法，领悟“山”与“海”蕴含的深层含义。 教学方法： 教法： 1、朗读法 2、引导法 3、思维拓展法。 学法： 1、朗读法 2、直观感知法。 教时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么？这些事物我们都给予了他们特别的含义，今日，就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌在山的那边。 二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。 1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、指导学生解决生字词。 3、请同学对朗读进展评价。 三、范读课文，

27、读出感情。 教师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢？请同学来说一下。 四、品读诗歌，了解写法。 1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是是借助哪些物象来传递的呢？（板书：画出山与海的简图） 2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。教师做示范：朗读喜爱的几句，并简明扼要的说明喜爱的缘由，明确象征手法的运用。 五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。 通过朗读，我信任同学们已经根本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答下列问题：你是喜爱小时候的我还是喜爱长大后的我，并且说说理由。 （明确：小时候，理解的“

28、山”和“海”是详细的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今日，“海”是“我”心中的抱负境地。而“山”则是“我”在寻找的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。） 同学们，换上名字以后，是不是有一种很特殊的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。 六、拓展延长，哲理思辨。 通过今日的学习，我信任同学们和教师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块珍宝，在绚烂的文化中光荣夺目，在诗歌中都常常会消失才智的火花，启迪哲理

29、，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜爱的的诗读出来，与同学们一块共享吧！ 教师例如: 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村） 少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府长歌行） 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。（苏轼题西林壁） 欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕登鹳雀楼） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼水调歌头-明月几时有） 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫望岳） 野火烧不尽，春风吹又生。（白居易赋得古原草离别） 普希金、余光中、汪国真、舒婷 七、作业布置：以我最终见到了大海为题写一段话。 提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是

30、安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 写作点拨：从提示来看，“大海”不肯定象征抱负，可以指胜利，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经受（憧憬-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、安静之美），还可以写自己学习、生活中一次胜利的经受等。 布置作业 篇六 1、 请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习走一步，再走一步。 在山的那边教案 篇七 【学习目标】 1、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。 2、深入诗歌意境，体会“

31、山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 3、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。 4、激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。 【教学重点】 在朗读训练中品尝揣摩语言。 【教学难点】 对很多座山的理解。 【课前预备】 让学生预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。 【教学过程】 一、导入新课 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给

32、我们又会带来什么启发呢？ 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、检查预习 （教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读留意事项。学生仔细听读。） 诗歌通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启发，帮忙自己成长。 三、整体感知 1、训练朗读： 范读： 山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。 学生齐读。 （教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。） 学生自评。 提示：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思

33、想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。 2、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思索这样几个问题： （教师出示思索题） 在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？ 概括诗歌两局部的内容。 这首诗表达了诗人怎样的感情？ 提示：要不怕困难，才能实现人生抱负。 评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌表达的思想感情。 四、合作与探究，研读与赏析 师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起争论。 （学生以四人小组为单位进展争论沟通。教师巡察并参加局部小组的争论。） （教师边说

34、边出示课件） 让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 教师预备学生可能发觉的问题： 1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分！”写出了什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，外表上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。 2、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童 .niu 年的熟悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我

35、”心中扎下深根。抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 师引导：飘来的东西的确不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读？ 3、“是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启发？ 4、“由于我听到海依旧在远方为

36、我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是抱负，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，由于要实现抱负必需经受失败。“我”对抱负特别渴望，有了抱负“我”就顽强了。 师：朗读这句肯定要布满对抱负的渴望，请你试试。 （学生有感情朗读，全班齐读） 5、“是的！人们啊，请信任/在不停地翻过很多座山后/在一次次地战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”这句诗的含义。 师引导学生理解：很有人生哲理，当抱负实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。 6、同学们有没有过胜利的经受

37、？鼓舞学生用嘹亮的声音答复，调动学生激情。然后让学生带着这种激情去齐声读课文。 7、师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？ 五、体验与反思 师：诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 1、学生结合自己经受谈启发，教师适当引导： 师：正是在困难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，只要坚持不懈就肯定能胜利。 2、再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你安康地成长！ 六、布置作业 以“我最终见到了大

38、海”为题写一段话。 提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。的语文课程标准，实施新课程改革有比拟好的借鉴作用。 在山的那边教案 篇八 每个人在童年时代，对生活都有美妙而奇异的幻想，对将来都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法又会给我们带来什么启发呢？现在我们就一起来学习诗歌在山的那边和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 一、简介 王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业后安排到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京诗刊社

39、从事编辑工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念、游动陡崖等。 二、整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章思路 1、字： 痴想（ch）凝成（nng）喧腾（xun）诱惑（yuhu）瞬间（shn）隐秘（m） 2、辨析形似字： 诱（yu）喧（xun）幻（hun）绣（xi）渲（xun）幼（yu） 3、解释以下词语： 痴想：不能实现的痴心的想法。 诱惑：使用手段，使人熟悉模糊而做坏事。 吸引、招引。文中指山在吸引着我。 喧腾：吵闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 4、辨析近义词： 痴想梦想 一样点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。 不同点：痴想着重

40、在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。梦想着重点在以抱负或愿望为依据，其想法通过努力实现的可能性较小。 5、文章的构造： 全诗自然分成两个局部： 第一局部：从童年的一次生活经受说起。 第一层：写自己神往山那边的新天地，妈妈的教导唤起我的想望。 其次层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的仍是山，于是大失所望。 第三层：写自己童年时的怀疑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？ 其次局部：提示了诗歌的象征意义。 第一层：承接第一局部结尾的疑问写诗人长大后最终领悟了妈妈所说的海是信念凝成的抱负之海。 其次层：以山和海为喻，形象地写出了自己怎样靠着坚决的信念

41、，越过一座座人生之山，朝着抱负的海奋进，从而表达了这样一个哲理：抱负的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，抱负总会成为现实。 6、文章的主旨： 这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方抱负，用群山比方困难重重，用爬山比方艰难奋斗，从而告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。不要企盼一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。 三、本诗的写作背景 本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从遥远山区来到大学校园的学生。童年时对山的独特体验使对外面的世界布满了剧烈的奇怪心，对于山那边的眺望和梦想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还缺乏以构成一首诗。海的消失，恰好与山形成了对应，显现出一种诗的构造。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像的世界，开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负的感情。 四、课