《钓鱼的启示》的课堂实录4篇.docx

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1、 钓鱼的启示的课堂实录4篇 师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，教师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：教师观赏你们的坦诚和英勇，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在教师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不简单。今日我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的闻名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了全部人的敬重和信任。他美妙的品德来自他小时候一次钓鱼的经受，今日我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第13课，钓鱼的启发。请伸出右手和教师一起写课题。 （从学生的生活实际入手，导入新课，自然引

2、出“自律”并使“自律”贯穿全课。） 检查预习 篇二 师：同学们已经预习课文了，生字词都熟悉了吧，敢不敢承受挑战？ 生：敢。 师：生字词自学得不错，课文内容也肯定知道不少吧！谁能告知大家，课文先写了什么，再写了什么，最终写了什么吗？不要急于答复，再扫瞄一遍课文。 生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难过，最终写了我得到的启发。 师：课文读得不错，把主要内容说出来了。 生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最终写我得到的启发。 师：你的概括力量真强。 （高年级的学生，已经有了独立识字的力量和整体

3、把握课文内容的力量，通过这一环节，帮忙学生理清课文。） 师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？ 生：课文的题目是钓鱼的启发，他得到了什么启发？ 师；你会从课题入手去想问题。 生：父亲为什么让我把鱼放了？ 师：是啊，为什么要放了呢？ 生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？ 师：你会从细节入手，读书真认真。 生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名闻名的建筑设计师，这之间有什么关系？ 生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？ 师：同学们提了许多问题，说明在读书的时候，思索了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中查找答案。

4、 （“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培育学生的质疑力量和思维力量。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发觉，加细致地读书，更深入地思索。） 细读课文，探究问题 篇三 师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。 生：我钓到了一条美丽的大鲈鱼。 生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。 生：这条鱼是“我”好不简单钓上来了。 师：说得精彩极了，把你的理解读出来。 生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 师：你在读这句话的时候，体会到的心情了吗？ 生：

5、快乐。 生：得意。 生：大喜过望。 生：喜出望外。 生：欣喜。 生：惊异。 师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言力量较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。 （自由读，指名读、齐读。） （引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的迷人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。） 师：我正得意地观赏这条美丽的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的49自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。 生：急迫、难过、难过、依依不舍、懊丧。 （读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进展了词语的训练。） 师：我心情的变化主要表达

6、在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。 （从详细语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。） 生：自由读，展现读，男女生读。 师：当我看到四周没有人的时候，我把恳求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？ （利用课文的空白，进展补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的状况下，实践道德的困难。） 生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。 师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。 生：我们什么时候钓到的，又没有人观察，还是留下吧。 师：天知地知，你必需把这条鱼放掉。 师：父亲这样做，对吗？ 生：对，由于还不到捕捞鲈鱼的时间。 生：由于他父亲想教育孩子

7、按规定做事。 师：父亲不喜爱吗？ 生：父亲也很喜爱。 师：你从哪里看出父亲也很喜爱这条鲈鱼？ 生：从“我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。 师：刚刚有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？ 师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？ 生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的士气和力气。 师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？ 生：就是去做。 师：说得很好，就是根据正确的去做。 （引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜爱那条鲈鱼，也在进展着道德的选择，从而更加深了学生对道德实践的熟悉。） 师：转瞬间三

8、十四年过去了，我已经成为了一名闻名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？ 生：金钱。 师：对，这里的鱼可以指金钱。 生：职位、小廉价。 师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？ 生：比方说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他许多钱，让他给自己的公司设计的好，而有意给另一个公司设计的不好。 师：这时，他会怎么做呢？ 生：他不会要那个人的钱。 师：他会想起父亲的话。刚刚有个同学说“钓鱼这件事和他成为闻名建筑设计师有什么关系？”现在想一想，有没有关系？ 生：哦，我知道了，由于父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最终成为了一名闻名建筑设计师。

9、 师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。 生：读。 师：你是怎样理解的？ 生：道德是个很简洁的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。 生：有一次，教师多给了我分数，我一看很快乐，最终比同桌高了，但是当我认真再看的时候，发觉有一个错误，教师没有扣分，我就想若是给教师看了，我的分数就比同位少了，可是不给教师看，就不诚恳了，我很冲突。但是，我想起了教师平常教育我的话，就给教师看了。 生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。 师：你知道应当怎么做吗？ 生：知道。 师：尽管知道，但是看到

10、那么美丽的橡皮，还是不想还给同学。 生：也就是说的时候很简洁，做的时候就不舍得了，就很难了。 生 （学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应当做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。） 师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给留下了永久的回忆和终生的启发，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜爱读哪段就读哪段。 生：配乐朗读课文。 （创设的情景特别好，学生在月夜背景的衬托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在渐渐向人们叙述自己的故事。） 师：同学们读得很美，我都被沉醉了。今日同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，盼望今日的

11、学习能给同学们以帮忙。 设计思路 篇四 钓鱼的启发是一篇记叙文，讲的是34年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最终还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名闻名的建筑工程师，从自身成长的经受中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简洁的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。要理解这个难点，必需从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和懊丧来体会道德实践的困难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的懊丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的困难，理解父亲的话。