《小雨沙沙》教学反思（9篇）.docx

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1、 小雨沙沙教学反思（通用9篇）小雨沙沙教学反思 篇1 小雨沙沙是一年级音乐下册第一单元的一首演唱歌曲。对于小学低年级儿童来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采纳各种敏捷教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。以往在本课的教学中，我注意培育学生音乐想象力，进展音乐制造,探究学习的过程和自主学习的方式。通过倾听和学习小雨沙沙，感受音乐所表现的春天，引导学生细心观看大自然，启迪学生喜爱生活、喜爱大自然。 在多媒体帮助下，通过朗读、感受、分析、制造等多种形式体验音乐的韵味和春天的美，有效发挥审美教学帮助的作用。指导学生用轻松、严厉、有弹性的声音演唱歌曲

2、小雨沙沙，体会用不同的速度、心情、力度等音乐要素表现歌曲。 课后，还让孩子们自己利用家里的材料自制打击乐器，为歌曲伴奏，许多同学利用身边的各种材料，做的都很不错，只要给孩子平台，他们的想象力和制造力真的会给你惊喜。 小雨沙沙教学反思 篇2 在教音乐课小雨沙沙时,我设计成以唱歌为主,与听,奏,动,创有机结合的综合课,使教学内容更加充实,在不断变化中感觉新奇的内容,大大提高了的课堂效率。 本课的教学目标明确详细,在教学过程中,我采纳从听觉入手的教学方法,采纳一幅漂亮的描绘奏风光的简笔画,以此创设意境,并引导学生通过观看思索,用声音仿照出春天的煦的微风,将学生的.声音训练自然地融入教学的过程中。我以

3、“春”为教学的主线索,通过听春天的美,看春天的美,唱春天的美,导入到创春天的美,引发学生为图添画出丝丝春雨。 在教学中,我大胆地将选择推断,争论等方法用于,为学生创设了思索的空间。不但调动了学生的积极性和主动性,也使课堂的气氛更加活泼。如“漂亮的大自然中,小雨淅淅沥沥的下着,我们听一听,谁在说话?”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中有意识地渗透读谱力量的培育,并适时地进展早期多声部的训练,使学生的横向听觉与纵向听觉得到了同步进展,为今后合唱教学打下了坚实的根底。 例如:在教授小雨沙沙中我启发学生:种子,种子在说话,这句歌词中种子说什么呢?你来猜一猜,学生们纷纷举手抢答,而

4、有一位学生则说:种子不会说话,遇到这样的情景,我头一件事情就是请他陈述理由,可以让我”对症下药“然后通过争论,挖掘,发觉学生求异思维的闪光点,发觉大自然的美,乐曲的美,从而到达宠爱的目的。音乐教育是培育和进展人们的制造力的一条有将近途径。音乐教育,应当给学生留下片自由宽松的呈现自己,表现音乐的天空。 小雨沙沙教学反思 篇3 小雨沙沙是一首布满活力的儿童歌曲，它是以春雨为素材，引发出种子的生长离不开雨露的主题。乐曲的旋律轻快、活泼，流畅。 我将小雨沙沙一歌设计成以唱歌为主要内容的，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为严密，有利于提高学生的留意力，有利于培育学生的创

5、作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新奇的内容，从而调支了学生的学兴趣和积极性，大大提高的课堂效率。 教学中我充分调动各种手段让学生在短短的四非常钟内得到美的体验，指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到进展。 一、创设情镜，激发情趣。 学生说说看到的春天漂亮景象，再放一段春天风光的录象在学生初步感受春天的画面和音响后，再引导学生用自己的声音，自己的律动表现的自己开心的心情。再用自制的打击乐仿照下雨的声音，在教唱环节中，一制造开放式和趣味性的音乐学习情景，结合看课件，听录音及教师用轻柔的声音描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，

6、种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的设置，激发学生演唱欲望为学唱歌曲做预备。 二、淡化教唱，培育自主性。 这首歌短小简练，布满童趣，学生易唱易记。在教学中我淡化了教学环节，以听唱为主。打破教师教学生唱的模式，并用鼓舞的语言激发学生的自信念，让学生大胆上来演唱做示范，虽然学生的音准把握的不是很精确，但节奏特别稳，表情丰富，给其他学生树立了好典范。 三、鼓舞积极参加，发挥想象。 选出创编环节中运用生动活泼的嬉戏引入，激起学生创编的兴趣。选出创编好的同学分别扮演“小雨”和“种子”，边唱边表演，引导学生把种子在雨水的滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。这时孩子们都想参加到当中，无形中创立了一

7、种自由公平愉悦的学习气氛，使孩子们大胆的参加充分的表现。 四、缺乏之处： 1、一年级歌曲的音准方面，在今后的教学过程中，还需近一步提高学生的节奏、音高、音准还有音的强弱。 2、在授课过程中，导入学习唱歌的环节不够全面，不够课堂、学问的活泼，欠缺学问的丰富。 小雨沙沙教学反思 篇4 春天是一个万物复苏、万象更新的季节，到处生气勃勃，而小雨又是春天来到的一个标志，所以，在教唱小雨沙沙这首歌曲的时候，创设情境“漂亮的春天”，让学生描述以下你自己眼中的春天是什么样的，“柳树绿了”、“小草发芽了”在此环节中，大局部学生踊跃发言，表现积极，学习兴趣高涨。通过情景教学，丰富了学生的情感体验，培育了学生的感受

8、力、鉴赏力、和表现力。 在学唱小雨沙沙时，指导学生用自然、亲切、活泼的声音来演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎样唱出种子说话时的亲切感？先让学生想一想，你和好朋友说静静话时的”声音是怎样的？这样一来，学生就知道小雨和种子说静静话时的声音该怎样去唱了。学生通过亲身体验，来感受歌曲的意境，丰富了学生的情感体验。 小雨沙沙是一首很适合歌表演的歌曲。在这一教学环节中，首先启发学生依据歌词绽开丰富的想象，依据自己对唱词的理解和想象，自己创遍动作。在进展歌表演的过程中，我留意发觉和选拔表演力量强的学生，请他们到前面带着大家一起表演，这样做更刺激了学生的表演欲望。我还采纳了分组表演的形式，一组人扮演种子，一组

9、人扮演小雨，这样做，增加了学生表演的趣味性，使其体验表演中的乐趣，培育了学生的合作力量。 在歌表演这一环节，大局部学生不能充分发挥自己的想象力，依据歌曲创遍出动作，而只是跟随教师或其他同学一起做动作，少数学生能够自己创遍。 小雨沙沙教学反思 篇5 春雨是春天里最富有诗意的一种自然景象。它隐藏着很多美的颜色，美的旋律，包含着美的因素。在义务教育课程标准试验教科书艺术（北师大版）一年级下册其次单元的小雨沙沙这一课时，教师主要围绕春雨这一景物，借助多媒体技术，引导学生通过猜春雨的谜语、争论春雨的颜色、唱春雨的歌曲、诵读春雨的诗歌、画春天的雨景等环节，使学生在富有情趣的学习活动中感受春雨的美妙，体会春

10、意境，运用多种艺术手段赞美春雨，表现春天的漂亮。以多种艺术形式为平台，实现对学生进展综合艺术的启迪。 在上到“敲击节奏，学习歌曲”这一环节时，教师边用多媒体播放带有春雨声的春雨图边对学生说：“春天来了，请大家闭上眼睛，你听到什么声音？”学生们听后都感动地大声说：“是雨声！”而当他们睁开眼看到漂亮的”春雨图时，更是龙活虎兴味盎然。教师随即请学生说说你刚刚或者平常听到的春雨是什么样的，能用声音仿照给大家听听吗？有了刚刚的铺垫，这时学生显得很有自信，纷纷举手。有的学生说；“春雨的声音是滴哒、滴哒。”有的学生说：“我知道春雨的声音是滴滴哒、滴滴哒。”还有的学生说：“我感觉雨的声音是沙沙、沙沙。”另一位

11、学生则说：“我觉得春雨的声音是沙沙沙。”学生的发言让教师感到惊喜，一年级的学生竟能把春雨的声音仿照得这样精确，特殊是能够抓住下雨声的节奏来仿照，这让人不得不对他们刮目相看。可见，对于学生熟识的事物，他们往往能够轻松而精确地把握其中的艺术要素。教师趁机请学生们都拿出课前通过往塑料瓶中装上沙子自制而成的简易沙筒，让刚刚发言的后两位学生带大家用沙筒仿照着摇出春雨的声音。 众多沙筒发出的声音让人感觉好像真的在下雨了，孩子们兴奋极了。然后教师把学生们所摇的节奏用两组节奏图并加上另一个简洁的节奏型表示出来就成了本课的节奏练习题了，教师先请一位学生看着节奏图试着摇一摇，然后请大家和刚刚比比这次有什么不同。学

12、生们都很快听出来，是其次组最终一句不一样。最终让大家一起根据节奏图拿着沙筒再摇一次。这一次，学生们看着节奏图很轻易地就摇出了精确的节奏，对孩子们来说原本有些困难的节奏练习不经易间便学会了。教师范抓紧表扬他们说：“同学们，你们真厉害，能够看节奏图精确敲击出节奏！”孩子们得到表扬，显得很快乐。接着学习歌曲小雨沙沙，遇到歌词是“沙沙沙”时，教师便请学生边唱边摇沙筒，学生们感觉像在玩耍，学习兴致依旧不减。这样节奏难点轻松突破，歌曲也便迎刃而解了。在这环节教学中，节奏练习为唱好歌曲做了谱垫，而唱歌又进一步稳固了节奏练习。 艺术课程标准解读指出：艺术课必需引导学生通过对生活环境的观看、倾听和反思，感受生活

13、和四周环境（尤其是声音和图像）中表达的节奏、秩序、构造、韵律等与艺术表现相关的要素，培育他们对艺术和生活的感知力量和微小察力量，使他们更全面和更深刻地领会艺术、生活和大自然中的美，增加对艺术和生活的喜爱。 可见艺术来生活，艺术教学应与生活严密联系。这一课的节奏练习对一年级学生来说有些难，但是从学生熟识的春雨入手，让学生在雨声中感受节奏，在生活中感受艺术要素，再把这样的节奏自然地转化为节奏图，通过自制的沙筒表现出来，并且协作在歌曲中，学生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，听到了下雨声，在艺术中表现了生活的这一情趣，学生整节课处在开心溶恰的气氛中边玩边学，充分表达了艺术课的愉悦性，自然也就不会感到枯燥

14、乏味了。这节课的教学，让我深深体会到把艺术与生活联系起来，引导学生在生活中查找艺术，在艺术中表现生活，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能够有效地提高学习的效率。 小雨沙沙教学反思 篇6 在教授小雨沙沙时，我将小雨沙沙一歌设计成以唱歌为主要内容，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为严密，有利于提高学生的留意力，有利于培育学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新奇的内容，从而调支了学生的学兴趣和积极性，大大提高的课堂效率。 在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被奇妙地隐蔽在好玩的情境活动中，好比给它披上了漂亮的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它

15、，从中获得欢乐，获得满意，在愉悦中承受学问，增长力量，得到美的感染和熏陶。本课社定的教学目标既明确又详细，符合素养教育对学生的要求，符合学生的认知规律和年龄特点。从整体看，课堂教学的构造为严谨，环节清楚，过度自然，并有层层递进，层层铺垫的特点。 在教学过程中，采纳了从听觉入手的教学方法，利用娴熟的教学根本功，板书采纳一幅漂亮的描绘奏风光的简笔画，以此创设意境，并引导学生通过观看思索，用声音仿照出春天的煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。在我里我以“春”为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。为下环节的复习对音符开头的熟

16、悉和拍读节奏，做了良好而自然的铺垫。 在教学中，我大胆地将选择推断，争论等方法用于小学低级，为学生创设了思索，讨论的空间。不但调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活泼。“漂亮的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话？”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的”过程中，教师有意识地渗透读谱力量的培育，并适时地进展早期多声部的训练，使学生的横向听觉与纵向听觉得到了同步进展，为今后合唱教学打下了坚实的根底。在教授小雨沙沙一课中我启发学生：种子，种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，遇到这样的情景，我头一件

17、事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，通过争论，挖掘，发觉学生求异思维的闪光点，发觉大自然的美，乐曲的美。我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培育，提高人的音乐感受力，而人的感受应当是自由的，因此，不该标准的地方不予以标准，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。 教学中，即使学生答复错了，我也通常采纳诸如反问的方式，由学生自己否认自己；或者表扬他动脑盘的习惯和举手发言的士气，尽量避开学生产生被否认的懊丧感。而发觉有独特的，有新意的说法，就热忱地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，让学生体会极其珍贵的

18、胜利的体验。音乐教育是培育和进展人们的制造力的一条有将近途径。音乐教育，应当给学生留下片自由宽松的呈现自己，表现音乐的天空。 本课教学的缺乏之处表现在：对打击乐器沙锤的使用上没有作出很好的预设，导致其有“摆设”的嫌疑；在评价手段和评价语言方面共性化缺乏，针对性不强；缺乏对唱曲演唱时声音的要求，导致音色的统一性和美感稍显缺乏。在以后的教学中，还应连续努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教的力量。 小雨沙沙教学反思 篇7 低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我执教的小雨沙沙一课就是紧紧围绕这点绽开教学，教学效果很好。 1、一年级孩子好动，留意力简单分散，于是，我用课

19、件帮助教学，大大吸引了他们的眼球；爱唱、爱跳、爱画是孩子的天性，所以在导入新课时，我让他们观赏歌曲小雨沙沙，孩子们的兴趣一下子被调动起来了，于是他们一边跟着唱，一边做舞蹈动作；在这节课的最终我又让孩子们说说小雨点还会落在哪里，在他们滔滔不绝、兴奋不一的时候先让学生仿照诗中的句子争做小诗人，再让孩子们争当小画家，画一画大地上还有谁需要小雨点的帮忙，进一步感受小雨的得意，春天的漂亮，大自然的奇妙。 2、将嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的.乐园。在复习生字、生词时，我陪孩子们一块做“开火车”、“放鞭炮”的嬉戏，他们在火车的“呜呜”声、鞭炮的“嘭”、“啪”声中已经把生字、生词牢记在心了。这

20、两个嬉戏不但能稳固以前所学的学问，而且训练了学生留意力集中，思维灵敏、动作快速，一举两得。 3、一年级孩子小，宠爱动，让他们正规正矩地上一节课效果未必抱负，所以我在让孩子们理解课文时，就让他们表演一下“花儿如何乐得张嘴巴”、“鱼儿如何摇尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但让孩子们很到位地理解了“张”、“摇”、“拔”这三个动词，而且活泼了课堂气氛。 4、在指导朗读方面为孩子们制造情景，让他们绽开想象。例如我告知他们：大雨落下来时速度很快，声音很响，小雨点落下的时候呢?孩子们很快就答复：很轻很慢。于是我乘机指导：“沙沙沙”这三个象声词应当读得慢些轻些。再者让孩子们通过表演花儿、鱼儿、苗儿们的动作来体会

21、他们愉悦的心情，再带着这种心情来读，这样指导读就很轻松了。 5、一年级孩子识字量少，词汇更是贫乏，于是我在讲读雨点落在花园里时，就让孩子们在兴趣盎然中想象花园里都有些什么花，乘机教给他们“各种各样”、“五颜六色”两个词语，这样他们不但记得牢，而且也丰富了孩子们的词汇量。 6、抓住每一个孩子的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。 总之，学生们在开心的学习气氛中较好地完成了学习目标，胜利的突破了教学重难点，到达了抱负的学习效果。 小雨沙沙教学反思 篇8 在低年级音乐教学中，由于学生的年龄特征的特别要求，需要我们探究更适合孩子们的一种学习方式。在“情境和活动”的教学形

22、式中，教学内容被奇妙地隐蔽在好玩的情境活动中，好比给它披上了漂亮的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得欢乐，获得满意，在愉悦中承受学问，增长力量，得到美的感染和熏陶。这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的学问和枯燥的技能训练化作生动好玩的.情境活动和嬉戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂。例如小雨沙沙沙的执教经受，是我对“情境和活动”教学形式的又一次探究和实践。它使我更深切地体会到在低年级音乐教学中使用“情境和活动”形式的巨大效益，强化了我对这一音乐

23、教学策略的青睐，使我能够更加关注学生作为学习主体的地位，更深刻地领悟到“没有学不好的学生，只有教不好的教师”的真正内涵。 在这节小雨沙沙沙的教学设计最终形成之前，曾经有过两个不同版本的设计，在试讲过程中呈现出两节截然不同的课例：一节是中规中距得有些沉闷，另一节是眼花缭乱得有些失控。在经受了两次不胜利的尝试之后，我最终回归“情境和活动”的教学思路下，设计出较为符合学生学情特点的开放性教学形式，并在执教过程中，充分关注学生的主体性，以情境来导引学生进入到积极参加的学习状态中，丰富多彩的活动增加了学习过程的趣味性，学生兴趣浓，参加度高，留意力能够较长期地保持，学习效果有了明显的改善。 本课教学的缺乏

24、之处表现在：对打击乐器沙锤的使用上没有作出很好的预设，导致其有“摆设”的嫌疑;在评价手段和评价语言方面共性化缺乏，针对性不强;缺乏对唱曲演唱时声音的要求，导致音色的统一性和美感稍显缺乏。在以后的教学中，还应连续努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教的力量。 小雨沙沙教学反思 篇9 本节课师生兴致盎然，课堂气氛活泼，学生始终以开心，饱满的心情进展学习，取得较好效果。反思整个教学过程，我有如会。 音乐源于生活，生活中到处有音乐，音乐教育应让学生听懂或看懂，即感受音乐语言后再去用自己独特的方式表达感受和情感。在本课中我紧扣“音的强弱”这一音乐要素，通过仿照、律动、观赏体验、嬉戏等一系列活动，让学

25、生感受理解，让学生从已有的生活阅历中去进展分析比拟：大雨和小雨的声音谁强谁弱?雷声和风声有什么不同?学生从熟识的事物中去探究、去领悟，体会到声音有强有弱，而此时，我制造性地让学生用一些廉价废旧物品自制打击乐器，通过亲自制作，亲身体验，摸索探究，将自己对音的强弱感受，用自己独特的方式表现出来。一串钥匙，几枚硬币，笔盒水杯，这些熟识得不能再熟识的生活用品，此时成为了孩子们好玩的乐器，每个学生都神采飞扬，把戏百出，制造性地摸索出了许多方法，奇思妙想令教师也感到惊异，此时的教师只是一个观众，一个观赏者，确保了活动中学生的主体地位。而在学生兴高采烈，跃跃欲试之际，教师提议采纳自制乐器讲演故事，并依据学生

26、自己创作的“音画谱”指导演奏，更是使学生热忱高涨，将教学推向了高潮。 课后有教师提出：学生活动时将黄豆、沙子撒得满地都是，显得太乱。而我却要为学生的“乱”而喝彩，由于学生在“乱”中探究，“乱”中制造，在“乱”中学会分工合作，动手动脑，假如为了追求课堂秩序的井然而使学生失去了探究制造的时机，是得不偿失的，也是与新课程理念相违反的。 “授之以鱼”不如“授之以渔”，我们今日的”“教”是为了明天的“不教”，学生通过无拘无束地探究，从生活中找到音乐，感受音乐，最终制造音乐，表现音乐，同时把握了学习的方法，学会了与人的分工合作和沟通，体会到学习音乐的乐趣，为实现音乐教育的总目标使学生终身喜爱音乐奠定了良好的根底。