《静夜思》教案汇编7篇.docx

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1、 静夜思教案汇编7篇静夜思教案 篇1 教学目标： 一、学问目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、力量目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡） 2、同学初步感知诗的意境美。 （乐曲停，同学表达自身的想法。）

2、 （二）简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自身的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、同学运用以上方法学习古诗，

3、读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前） 4、学习其次行 （1）读整行诗。 （2）依据同学提出的问题理解“疑”的意思（疑心、似乎）； “霜”（教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假设是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在

4、地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的光明的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远

5、离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导同学读“思家乡”。 7、生用自身的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表示诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。 2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一

6、）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思教案 篇2 【教学目标】 1、理解首古诗的意思，体会思念家乡的情感。 2、学会生字2个，词语2个。 3、能解释诗句中字、词的意思 4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。 5、会用自己的话说说静夜思的意思。 【教学重点与难点】 教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。 教学难点：理解带点字的意思。 【教学预备】 课文录音、伴奏音乐、投影 【教学过程】 一、揭题 1、介绍李白，背几首他的诗。 2、简短谈话，提醒第一首诗的题目。 3、释题。 二、学习这首诗

7、的生字 1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。 2、校对有哪些字不会写? 3、学习床、疑、霜，和易写错的低。 三、指导朗读 1、学生齐读。 2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。 3、跟着录音读课文。 四、讲解诗句 1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思) 2、学生试解。 3、教师补充校正。 第一句：明，光明。床前光明的月光。 其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。 第三句：举，抬。 第四句:思，思念，惦念。低下头来思念自己的家乡的亲人。 4、连起来说说静夜思的意思。 五、背诵全诗，体会感情 1、看插图，争论： 诗人李白看到光明的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜 的严寒来说明他乡没

8、有家乡亲人的关心的暖和。) 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起家乡。) 2、诗人这样思念、喜爱自己的家乡，我们应当怎样读出这种思乡之情呢? 床前 明月 光， 疑是 地上霜 。 举头 望明月， 低头 思家乡。 在领悟全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情根底上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。 一、三句末的延音给人以深思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把的思念之情从语流中得到充分表达。 配乐吟诗。 3、学生独立有感情地朗读。

9、配乐 六、总结 学习李白的喜爱家乡的思想。 静夜思教案 篇3 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它

10、诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自身看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）推举。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后推举：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生依照自身的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写

11、字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思教案 篇4 教学目标 1、 熟悉9个生字，会写7个字。 2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题

12、，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗？ 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。 自读 1、 请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 3、 同桌互读古

13、诗，相互评议。 4、 指名读文，师生共同评议。 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确？请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜爱的字说一句话。 6、 嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 熟读 1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、 指名读文，留意字音读得是否精确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，

14、小组赛读，自己找伙伴赛读。 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开争论：这两个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、 汇报。 3、 教师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。 5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。 其次课时 导入 1、 嬉戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。） 2、 齐读古诗。 评读 1、 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 2、 组内互评。 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么？你

15、有哪些感受？ 2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。 质疑 认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 3、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观看每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。 3、学生描红、临写。 4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现(使学生

16、进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 静夜思教案 篇5 一、教材解读 静夜思是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。 二、学情分析 大局部同学早已背会这首诗了。但学生不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达

17、的感情。本节课要留意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。 三、教学目标： 1、熟悉10个生字，会写4个字、熟悉1个偏旁“反文” 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 四、教学过程： 谜语导入：激发兴趣 1、教师谜语导入：同学们喜爱猜谜语吗?现在教师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。 3、师，同学们真聪慧，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受

18、，又会想些什么呢? 4、引入新课，板书深题：6、静夜思。 初读古诗，整体感知 1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。 2、学生以自己喜爱的方式读古诗。圈出不熟悉的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。 3、小组合作学习，沟通识字方法。 4、检查生字认读状况 教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。 5、请学生当小教师，领读生字。 6、学生用这些生字组词或说一句话。 7、借助生字“故”字，让学生熟悉反文旁。 、入情入境，美读成诵。 1、学生自由读古诗，小组争论，沟通读后的感受。 2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。 3、引导学生理解“疑”的含义。 让学生

19、说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 4、学生自由朗读，体会诗人的情感。 5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。 6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如： 床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思家乡。 7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。 8、指名学生上台背诵，其他学生点评。 9、全班齐背。 指导写字。 1、观看田字格中的字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态

20、要正确。 3、展现学生的作业，学生评议。 、实践活动 观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓舞学生发挥想象，还可以用图画来展现。 五、教学资源 本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学效劳。 静夜思教案 篇6 【教学目标】 1、熟悉10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。熟悉2个偏旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 【教学重点】 朗读、背诵古诗。 【教学难点】 识记本课生字。 【用具预备】 1、布置作业：晚上观看夜空。 2、一幅描绘安静月夜的课件图画。 【教学设想】 在古诗的诵读之前，可通

21、过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来进展他们的口头表达力量。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢? 二、初读古诗 1、自读古诗，读准字音。 2、同桌互读。 3、师范读。 4、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。 检查自学状况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音

22、读生字。 小教师领读。 开火车检查。 随生字熟悉偏旁。 三、朗读古诗 1、领读古诗。 2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方： 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师帮助引导。 4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。 5、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。 齐背。 同桌互背。 四、细背古诗 这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗? 举头低头 五、检查背诵 板书设计 静夜思 李白 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 教学后记 对于古诗局部，学生背得很快，但总是把个别字音

23、背错，以后应留意订正，加强个别指导。 其次课时 一、复习导入 1、背诵古诗。 2、认读生字。 二、学习生字 1、课件出示需认读的生字： 目耳头米 2、学习书写： 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。 自己说说，和同桌说说，书空练习。 集体学习“目、耳、头、米”的写法。 描红、临写。教师巡察指导。 3、扩词练习： 用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。 三、我会说 把你观看到的夜晚的天空风光，说给大家听。 教师准时订正生说的不当之处。 板书设计 静夜思 目耳头米 教学后记 学生观看字的占格位置比拟认真，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 静夜思教案 篇7 教

24、学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导同学观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自身看到的。 二、揭题、

25、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 【静夜思教案汇编7篇】