《威尼斯的小艇》说课稿9篇.docx

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1、 威尼斯的小艇说课稿9篇 一、说教材： 是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、美丽，所描写的景观及风土人情令人憧憬。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品尝，积存美丽语言，一方面还要连续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会思想情感，初步领悟文章根本的表达方法。 是这一单元的其次篇课文，它是马克吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、敏捷多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的超群以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上城市的独特风光。 课文从“我”的所见所

2、感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群的驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活的息息相关。 这篇课文的选编意图是： 1、通过领会威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣； 2、使学生领悟的表达方法。 本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的亲密关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。 依据语文课程标准中将学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标： 1、学会本课生字6个屹立、桥梁、清寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点熟悉3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、穿插。 2、有感情朗读

3、课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然及喜爱生活的教育。 4、领悟抓住事物特点写的表达方法。 二、说教法、学法： 为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下根本理念： （1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的仆人。“夹乐学习”是我多年来始终追求的教学目标，而良好的教学气氛则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，共性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自

4、己定位为学生学习的组织者、指导者和合，力求通过“公平的对话、亲切的指导、开心的合作、真诚的鼓励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动进展。 （2）教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟抓住事物特点来描述的方法。 （3）我国闻名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了到达不教”。而要想到达这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是特别必要的。，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读力量。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系

5、上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培育学生独立阅读的力量，“批注法”是我多年来始终所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所表达。 （4）语文课程标准指出，“阅读足学生的共性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通过多形式“读”，理解、体会文章内容、情感；通过圈画、比拟重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进学问迁移，提升语文力量。因此，读-批-议-品-练，将成为学习本课的方法。 三、说教学过程： 教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生仔细做好预习的根底进展的，主要让学生整体

6、感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习通过细致观看，“抓住事物特点写”的方法。其次课时，积存美丽语言，沟通搜集到的有关资料。为了表达设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。 （一）情景导入，激发兴趣 l、播放介绍威尼斯风情的课件，了解威尼斯这座水上城市的特点。 2、导入课题：看得出，大家已经被这独特的风光所吸引，真是“舟行水波 上，人在画中游”。今日，我们就一步走近威尼斯，来学习篇美国作家马克吐 温的文章。 板书课题，指导书写“艇”。 3、题目是文章的眼睛，从题日中，你了解到有关课文的哪些信息？ （二）初读课文，整体感知旁批。 l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象？

7、 2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？ （三）品读课文，理解感悟 1、选择你喜爱的局部，抓住重点词句仔细研读，在感受深刻的地方注上旁批。 2、集体沟通，重点指导。 （1）小艇的样子： A学生读、淡感受（长、窄、深、两头翘、行动敏捷、舒适） B比拟句子，体会用词的精确及比方句的妙用。 争论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子比哪种表达方法更好？ 威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的 c读书上的有关句子，你觉得哪些地方值得学习？（细致观看抓住事物特点写） D画一画小艇的样子 E引读、指名读、齐读 （2）船夫的驾驶技术好 A学生读、谈感受 B哪个词最能反映船夫驾

8、驶技术好？（操纵自如）这个词怎么理解？用书上的句子答复。 c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种状况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？ （遇到这三种状况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的超群好。） “船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。 第6自然段 （1）引导学生体会：以人动衬静的写法。 （2）比拟句子： 威尼斯很清寂。威尼斯的夜已经很深了。 清寂覆盖着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了？ C小结： 白天，当小艇一出动，城市就吵闹和布满生气：夜晚，当小艇一停靠，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的亲密关系，说明白小艇的作用之大。

9、D比照朗读第5、6自然段。 威尼斯的小艇优秀说课稿 篇二 一、说教材 威尼斯的小艇是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文教材五年级下册第八组的其次课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水城特有的风光。 课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇怪的构造特点，然后讲了舟子的高超驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来进行描写，是本文表达上的重要特点。 教学本文要到达两个目标，一是使学生明白水城的风情，熏陶学生的审美情趣；二是

10、使学生意会的表达要领。本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的外形特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。 依据本班学生实际状况，我指定了如下教学目标： 学问与力量： 1、学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。 2、通过学习课文，了解小艇的形状特点，感知小艇的情趣所在。 3、背诵其次自然段。 过程与方法： 1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。 2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的熟悉。 情感态度价值观： 了解威尼斯是世界著名的水上城市，小

11、艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。 二、说教法 威尼斯的小艇介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比拟生疏的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观熟悉不肯定特别清晰。因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城漂亮动人的同时，理解课文。 教学中主要采纳“学议悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进展自学；“议”就是鼓舞学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑思、动口说、动手画，获得新知；“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富学生感性熟悉，理解课文内容

12、。 由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性熟悉，通过与一般城市、公路、汽车的比拟，绽开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 三、说学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培育学生的学习力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 四、

13、说教学过程 依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入；二、初读课文，整体感知；三、细读课文，体会感悟；四、总结提高，拓展延长。 一、创设情境，激情导入 一上课我就问同学们喜不喜爱旅游，今日教师带着同学们走进一个独特而神奇的城市。（播放课件威尼斯风光录像短片）学生看完后跟学生简介威尼斯的相关学问。在学生对威尼斯有了一个初步的熟悉之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么？由学生自主质疑。 这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感

14、觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有讨论的价值。 二、初读课文，整体感知 自学是高年级学生必备的一项学习力量，自主预习更是阅读的根底，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学胜利的一半。所以为了到达更好的预习效果，为上课打下良好根底。同时教师准时有效的检查也是至关重要的。 在这一环节中，我设计了三个小环节： 1、学生自主学习课文，给学生提出明确的要求： a、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 b、思索刚刚同学们提出的问题，边读边思索可以在书中圈点批注。 （这

15、一设计主要是训练学生的自主学习力量，语文课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的要求学生去自主学习其实也是在培育学生的语文实践力量。） 2、检查 A、字词（课件） 威尼斯小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哄笑 （1）指生读词语。留意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇 （2）解释词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点解释：操纵自如、手忙脚乱。（这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此肯定要解释好，解释透。） （3）、再读词语。（高年级识字教学也很

16、重要，这里严格根据课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实根底。） B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要准时订正。（初读课文，肯定要扎实有效，帮忙学生养成良好的读书习惯。） 3、理清文章思路。 请同学们扫瞄课文，思索这篇课文主要写了什么？ 指名汇报，沟通，帮忙学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一局部。随着学生汇报，师抽象出主要内容并适时板书：样子(2)技术好(4)作用(5、6)。 【这是一篇写景散文，为了能让学生更好的理清文章思路，就肯定要教会学生概括文章主要内容的方法，而这一方法就

17、是引导学生概括出每一段的段意，归纳起来便是文章的主要内容，这对于五年级学生来说不是很难，而且这也有利于以后学生对此类文章思路的更好把握。】 三、再读课文，体会感悟。 本课的重点是让学生了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会抓住事物的特点写这一写作方法，最终能让学生也学着这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。 详细过程是这样的： (一)学习第一自然段：小艇的重要性 感知小艇的重要对下节课理解为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。由于在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小

18、艇在威尼斯的地位。通过让学生再读课文第一自然段，看看你知道了什么？（小艇在威尼斯是唯一的交通工具）。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢？去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。 (二)、学习2自然段：小艇的样子 1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它究竟是什么样子的呢？看课文插图，认真观看，看后用自己的话描述小艇的样子吗？ 这一设计主要是为后一步体会的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮忙学生去体会抓住事物的特点去写的表达方法。 小艇究竟是什么样子，有什么特点呢？请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。 【这一问题正是学习

19、这局部内容的切入点，同时也是学生在解题时迫切想知道的，因此抓住学生这一心理，带着问题走进课文，理解感悟的效果会更好。】 2、学生按要求做，教师巡察指导。 3、汇报：让学生充分沟通。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像像仿佛。这里依据学生答复我会引导学生紧紧抓住这三个比方句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮忙理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点；比作新月，新月见过吗？什么样子的？出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点；比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻松敏捷的特点。在每一处充分理解体会的根底上再通过多种

20、形式的反复朗读，让学生在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇与众不同的特点。 4、知小艇的样子的同时引导学生体会的用词精确与精当。重点比拟“仿佛”改成“似乎”好不好？这个问题让学生明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。 5、了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、敏捷 6、让学生依据自己对小艇的熟悉以及小艇的图片画一画小艇的样子，稳固学生对小艇特点的把握。 7、学习抓住事物的特点写的表达方法是本节课的难点。这一难点重点是通过对小艇的样子的描述去表达。因而在学生把握了小艇的特点之后则去引导学生去体会写法。主要是通过比照去感知。详细做法如下： 假设教师告知你：教师也做了一只小艇

21、：小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。你能想像出小艇的样子吗？（学生确定说想像不出。由于我说的句子没有详细说出小艇有多长，像什么？）接下来我就顺势去问：威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描写却让我们犹如见到了真的小艇，它给我们留下了深刻的印象。缘由在哪？（引导学生说出抓住小艇的特点细致观看；抓住小艇长、窄、深、翘的特点进展描写；运用了比方的写法）在这样比照的过程中学生就明白了写作的时候要抓住事物的特点去写才能都写生动，写详细。 在此根底之上，可让学生绽开想象：假设你坐在小艇上巡游威尼斯，会有怎样的感受？这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后教师配乐范读课文第三自然段，

22、学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么？听到什么？说些什么？想写什么？这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。 【这样感悟与体会结合，让学生在轻松的交谈中便能读懂，读透，体会深刻，阅读教学便显得轻松开心、游刃有余。配乐范读更是简单让学生很快就进入这一意境。】 四、总结提高，拓展延长。 这一关键规划的是让学生依照的写法去写一段话，重要是本身的某个物。规划意图是应付本节课难点的了解捉住事物特点写的表达要领的坚固进步。著名的教导家陶行知说：“教师的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。充实得开掘了课本的内在，奇异地把课文的阅读与写

23、作的引导有机地联合起来了，让阅读更好地为写作办事。 威尼斯的小艇优秀说课稿 篇三 一、说教材 威尼斯的小艇编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了肯定的语文力量，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的根底上向“自能作文”迁移。 再看课文，它是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，敏捷多变的文句，展现了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清楚、重点突出，是对学生进展“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、详细是与的细致观看，抓住特点描绘分不开的。 二、说教法 教为学效劳，这是当前把应试教育转

24、变为素养教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进展自学；“议”就是鼓舞学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 四、说教学过程 教学设

25、计时，把学习是怎样抓住这些特点写详细，作为本课的教学重点和难点。 依据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级争论沟通，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的气氛中突破重、难点教学。程序如下。 教学前的预备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 五、教学中的安排 首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性熟悉，以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的争论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点

26、段落，落实训练点。 1、学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比拟，体会运用比方表现特点的独到之处；然后引导观看小艇模型，指导有感情地背诵，从中观赏描绘的精彩。 2、教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特殊好”局部，给学生近一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的根底上，来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培育了学生处理信息的力量，通过对设计的争论评议，让学生体会到是通过多侧面、多角度的观看，才能将“船夫驾驶技术特殊好”这一特点写得这样详细、生动。 3、教学课文第5、

27、6自然段“小艇作用大”局部，让学生自由读，再从观赏的角度，发表带个人情感倾向的见解“你认为哪个自然段写得精彩？哪个语句写得精彩？为什么？”结合着对该问题的沟通争论，观看录像，让学生体会到这一局部的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系亲密，衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领悟是怎样抓住特点写详细的。之后，引导学生带上自己的情感朗读，品尝的精彩描述，最终总结课文，并让学生预备“抓住特点，向威尼斯的小朋友们介绍青岛的五月的风”，把训练点向作文、向课外迁移 威尼斯的小艇优秀

28、说课稿 篇四 一、说教材 威尼斯的小艇是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 1、认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“支配自如、安静、清寂、覆盖”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3、情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼

29、斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一数学过程中，相互渗透，一起完成。 由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。 威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级同学来讲是比拟生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的风光，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的风光，这与小艇的作用有什么关系”。 二

30、、说教法 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充足发挥同学的积极性，充足发扬教学民主，充足发挥教师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进展自学；“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自身解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进

31、展，提高自学力量。 四、说教学程序 教学过程，我设计了四个环节： （一）提醒课题，激发求知欲 一上课，提醒课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学问，有助于理解课文内容。 （二）定向自学，整体感知 这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力量。 首先让同学仔细听教师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边考虑：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题： （1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 （2）联系上下文理解词语：小艇、支配自如、分散、哄笑、

32、安静、清寂、屹立、覆盖。 （3）轻声读课文，考虑课文主要写了关于小艇的哪几个内容？ 在完成教学目标1时，我认为，对于根底学问的学习和基天性力的训练，应一步步在课堂上进展为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的力量，又培育了他们的自学力量。 通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文供应条件。 接着进展其次次定向自学，小黑板出示自学问题： （1）默读本单元的“学习提示”，考虑本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。 （2）默读课文，结合“学习提示”考虑课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。 心理学标明，剧烈的目

33、标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要考虑什么问题，完成什么任务，能帮助同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。 “按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进展分段方法的训练。我采纳了争论方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。 （三）学习课文，质疑问难 阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过程。为帮助同学把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对“学习提示”的学习与对课文的学习屡次严密地结合起来，自

34、身观看问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。 讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进展比拟，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的积极性。 然后，依据问题，逐层理解课文。 1、威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进展自学其次自然段，用“_”划出描写小艇形状的词。用“”划出比方句，并考虑把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人争论解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所

35、以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进展说话训练。同时，结合插图和板画，进展看图说话，进展同学的言语思维。 2、坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假设自身坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让同学绽开想象，培育他们的想象力量。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。 3、船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充足表达了同学的主体地位，让他们自身去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力

36、量。 4、课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这局局部两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进展朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白昼生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？ 在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个考虑题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种局面到哪一种局面的变化？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的风光？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进展自学之后绽开争论： a、写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表示在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？ b

37、、假设小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？ 这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。 （四）总结全文，深化重点。 学习了全文之后，再次要求同学联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生一起总结，明确本课的学习方法： （1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法； （2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进展归并，给课文分段；最终看看每局部是怎样记叙事物的某一方面。 从内容与语言形式结合上加深理解，总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的稳固。 五、说板书 依据四年级同学的

38、年龄特点，再加上小朋友们对威尼斯这个水城独特的交通状况和风土人情比拟生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点和重要性。 威尼斯的小艇优秀说课稿 篇五 敬重的各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课威尼斯的小艇。 一、说教材 第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 二、说教学目标

39、本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下： 第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简洁，所以我将说课放在了其次课时，由于其次课时是突破重难点的关键。 三说教学重点、难点： 四、说教法、学法： “把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是教师的教，我都只采纳了两个字“读”和“品”。 “读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。 “品”包括“品题、品词

40、、品句”，即从语言表达的细节中去品，品尝语言的内涵，品尝语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。 五、说教学过程： （一）揭题设疑，导入新课： 通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开头就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？ 依据学生的答复，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术超群；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，依据孩子的答复复习课文的主要内容） （二）品尝语言，感受语言之美，突破重难点。 1、品读“样子的独特” 设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？ 自主学习： （1

41、）自读其次自然段，用“_”划出描写小艇形状的词。 （2）再读课文，你发觉了什么？（比方句）并思索把什么比作什么； （3）品尝语言表达：三个比方句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比方词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。） （本段的设计主要是在让学生反复读的根底上去积存语言，学习他人语言表达的方式。） 2、品尝船夫“操作自如” 本段的设计我主要采纳了“一读、二盯、三品、四练”的方法进展教学 “一读”读通，读懂：本段主要写了什么？ “二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术超群的？ “三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？ 最终，通过课堂练习，让学生根本到达能背诵

42、的目的。 3、品尝小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。 为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采纳了“一读、二分、三练、四背”的方法进展教 首先，我将本段内容进展细化展现，再让孩子读细化后的内容。 “二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。 “三练”填表格，让孩子回忆课文内容，到达稳固的目的。 “四背”让孩子在反复地各种方式的读中根本能够背诵。 4、创设情境，品尝“情趣” 首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那漂亮的风光，你会怎样？ 马克。吐温是这样说的（出示三自然段）先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文

43、理解词语的方法） 其次，创设情境，感情朗读 孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进展情景朗读，读出情感，积存语言。 （四）积存语言：试着背诵这四个自然段。 六、说教学板书 威尼斯的小艇优秀说课稿 篇六 敬重的各位评委、教师们： 下午好！今日我说课的内容是人教版小学五年级下册威尼斯的商人 下面说“说课流程”： 1、说教材 2、说教学目标 3、说学情 4、说教法 5、教学过程 说教材 单元主题：异域风情 学习要点：抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，并留意积存课文中的美丽语言。 体裁：散文 以威尼斯的小艇为线索，以白描

44、的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。 说教学目标 教学目标： 1熟悉6个生字，会写10个生字。 2学习抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。 教学重难点 1了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2领悟抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 说学情 1、对于散文的学习，学生并不生疏。 2、在很小的篇幅内，将动静比照结合，实虚结合，人、物、景的结合，类比，比方等写作手法糅合在一起，并以散文的方式呈现出来。 冲突：如何恰当处理信息？ 说教法 1、情境教学法 2、问题教学法 说教学过程 提出中心问题，创设情境： 你能从马克吐温的文字中，领会到怎样的威尼斯风情呢？ 你是如何在黑白的文字中漫游的？ 说教学过程 船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极