《父母心》教案.docx

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1、 父母心教案【10篇】父母的心教案1 教学目标 1、从文本动身，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。 2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。 3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。 教学重难点 体会并理解文中父母的深切的爱子之心。 教学时数 一课时 教学过程 一、开门见山，引入文本 1、今日特别快乐能和大家一起学习日本闻名作家川端康成的作品父母的心。 2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读） 二、初读课文，整体感知 1、请大家用自己喜爱的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽） 2、在把握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？ 1本文的仆人公是

2、谁？ 2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次懊悔而要回？ 三、深入文本挖掘主题 1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？ 1贫困到无法养活孩子 2盼望孩子以后能过上好日子 2、既然送是表达对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？ 1他们是不是那种随便爽约的人? 2这些理由看似合情合理，实际隐蔽着父母什么样的感情？ 这种深切的“不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？ 为什么会眼含热泪，难割难舍？ 无精打采的缘由是什么？ 父母的魂魄是什么？ 加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的挨次？ 12、父母的心在理智与情感中煎熬 现实：过上好日子送 爱 情感：万般不舍不

3、送 四、品尝结尾，引发思索 1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应当重读。 2、它有什么含义需要重读？ 3、看到他们一家人团聚，大家是否感到快乐？ 4、小小说的结尾经常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？ 父母的心教案2 教学目标 1、从文本动身，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。 2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。 3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。 教学重难点 体会并理解文中父母的深切的爱子之心。 教学时数 一课时 教学过程 一、开门见山，引入文本 1、今日特别快乐能和大家一起学习日本闻名作家川端康成的作品父母

4、的心。 2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读） 二、初读课文，整体感知 1、请大家用自己喜爱的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽） 2、在把握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？ 1本文的仆人公是谁？ 2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次懊悔而要回？ 三、深入文本挖掘主题 1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？ 1贫困到无法养活孩子 2盼望孩子以后能过上好日子 2、既然送是表达对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？ 1他们是不是那种随便爽约的人? 2这些理由看似合情合理，实际隐蔽着父母什么样的.感情？ 这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词

5、句中看出来？ 为什么会眼含热泪，难割难舍？ 无精打采的缘由是什么？ 父母的魂魄是什么？ 加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的挨次？ 12、父母的心在理智与情感中煎熬 现实：过上好日子送 爱 情感：万般不舍不送 四、品尝结尾，引发思索 1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应当重读。 2、它有什么含义需要重读？ 3、看到他们一家人团聚，大家是否感到快乐？ 4、小小说的结尾经常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？ 父母的心教案3 教学目标： 学问与力量： 1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。 2、把握阅读小说的.一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明

6、主旨。 过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。 情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁 教学重点： 1、阅读小说的一般方法。 2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。 教学难点： 感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。 教学过程设计： 一、情境导入 前面我们学习了朱自清的背影和梁晓声的慈母情深，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，肤浅而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习父母的心。 二、检查预习状况 1、请学生简洁介绍，教师指导补充 2、（1）给以下字注音或组词： 濑（ ） 佣（ ）酬（ ） 舱（ ） 褴褛（ ） （2）解释： 失魂落

7、魄： 如数奉还： 3、介绍 同学们自愿举手答复和完善，教师补充留意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，身世对其创作的影响。 三、初读课文，理清情节 1、阅读课文，初步体会小说故事情节的进展，感受文中父母的心情变化。 2、划分段落，进一步把握文章构造和故事的绽开 破题（1、2）交代故事背景和人物关系。 开端（36）想*。 进展（712）三次送换子女。（送大儿子用二儿子换大儿子用小女儿换二儿子） 高潮（1316）要回女儿。 结局（17）一家六口团聚。 3、小结：这个故事的三次送换，就是我们常常所说的小说情节的一波三折。 四、品读课文，分析人物 再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什

8、么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表： 次数 理由 表情 心理 五、悟读课文，明确主旨 三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。 争论后教师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永久是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。 六、总结 小说写作特点：一波三折，跌宕起伏 小说主题特点：浓浓的爱心 淡淡的哀愁（父母的心的内涵） 七、布置作业 1、仿写“父爱如山，肤浅而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺。” 2、思索日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣

9、慰的和难过的事；把它们分别列写出来，交给父母。 【附】板书： 父母的心 川端康成 次数 理由 表情 心理 一 贫困 眼含热泪 浓浓的爱心 淡淡的哀怨 二 接班人次序 无精打采 三 和婆婆太像 失魂落魄 四 太小、冷酷 苦痛失声 父爱如山，肤浅而又伟岸；母爱如水，细腻而又温顺 作品风格：一波三折 跌宕起伏 父母的心教案4 学习目标： 1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。 2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。 教学设想： 1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。 2、课前布置学生沟通影片妈妈，再爱我一次，思索：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，预备课堂沟

10、通，以感受父母的爱。 3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积存本上，预备课堂沟通。 4、教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 父母的心是日本闻名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹*凡的故事，催人泪下。 二、初读课文，整体感知 创设情境：文章的题目是父母的心，好像不太完整，请读文章后补充：父母的心是（小组内沟通、补充、完善，再全班沟通） 1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？ 2

11、、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。 3、总结明确：就是这样用曲折的情节一波三折的展现了人物鲜亮的共性特点，表现深刻的主题思想。 三、合作沟通，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱） 1、教师组织沟通：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。 3、总结沟通评价：爱是什么？ 四、拓展延长，合作积存 1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。 （提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示） 2、

12、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？ 选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。 五、布置作业 1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的.格言、诗歌等。 2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。 板书设计 父母的心 要求送孩子时迟疑不决，要求商议 送走长子时条件优越，减轻负担 次子换回长子时 难舍长子，想法换回 女儿换回长子时 难舍次子，设法换回 要回女儿时难舍女儿，决意不送 父母的心教案5 教学目标 1、学习本文采纳一波三折，体会的思想感情。 2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。 3、体会父母的

13、爱子之心。 4、有情感的朗读课文。 重点难点 1、重点：情节的曲折性。 2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。 教学时数 一教时 教学过程 一、导入 1、简介 川端康成，日本现、当代小说家。诞生在大阪。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在*翻译出版。 2、导语 “母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）引入父母的心一文。 二、阅读课文，整体感知 理清文章思路，学生争论、沟通。 这篇小说共19自然段，根据小说情节进展的根本规律，可以分为五个局部。 第一局部（16），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜亮的对比，交代了故事发生的背景

14、和人物关系。 其次局部（710），故事的开端。写名贵的妇女想领养穷人的一个孩子。 第三局部（1113），故事的进展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 第四局部（1418），高潮局部。上面三次送子换子已为冲突冲突蓄足了势，这最终一次是要索回女儿，人物的冲突冲突已进展到了顶点。 第五局部（19），小说的结局。一家六口最终团聚了。 三、探究 课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 学生争论沟通，明确： 不能。由于父母总是这自己的孩子着想的，他们盼望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫困父母是不能不为自己的孩子着想的。假如

15、一开头就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫困父母曲折简单的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 四、语言训练 （一）认真体会课文中所写的“当爹妈的心”，依据下面供应的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。 1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？ 3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？ 5、要回女儿时？ 五、句段理解 （二）那男人才哭着说：“原来不应当。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩

16、子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。” 理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托富勒说：“孩子是穷人的财宝。”（箴言集）苏霍姆林斯基说：“爱孩子这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（名人名言录）这几句话点出了本文的中心。 （三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。 这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。 理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其苦痛自不待言。怎么避开雷同的表达效果呢？三次调换分别用”眼

17、含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，苦痛渐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。 六、积存中学语文在线 收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生相互沟通。 七、小结 1、中心愿思 本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 2、写作特点。 一波三折，跌宕起伏的故事情节。 浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。 八、构造图解 贫困父母 夫妻 第一次送子 其次次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿 多子没力量抚养 商议 请你收下吧 长子“是我接班人 “

18、 就像把婆婆仍了 “太太担忧” 贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 其次次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着哀痛 日子富足 继承家业 按约付钱 还子，快乐同意 “有些不快乐” “教给我懂得父母之心” 九、布置作业 父母的心教案6 学习目标： 1、能体会父母亲对儿女的深情。 2、能联系生活，对文章内容及感情进展拓展。 教学过程： 一、 导入。 由检查昨天布置的预习状况导入。 教师提问： 1、 能用一句简明的话概括本文的内容。 2、 孩子，你认为该不该送？ 学生思索后，沟通。 二、整体感知。 由于学生意见不统一，请同学以自己喜爱的方式，阅读课文，思索： 出示.课件： 1、 用“圈点法”

19、圈出父母在不怜悯况下的神态变化的词语。 2、 依据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何对待这样的父母的，并说出理由？ 3、 为何父母最终还是没有把孩子送掉？这说明白什么？ 学生读课文，然后各抒己见。 小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不行能动摇这份天下最真诚、最浓郁的感情的。 教师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女谈天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比拟富有的人家。但是母亲一逮着时机，就会偷偷地逃回家，每当回到家时

20、，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多快乐了。可是好景不长，被自己的父母发觉后，立刻就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何请求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永久无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应当的。这对孩子的一生都将造成损害，是无法弥补的。 三、拓展延长 同学们看手中的补充资料母爱无言，阅读后，思索： 1、文中主要写了哪两件事情，分别表达了什么？（用一句简明的话概括） 2、联系课文，看看两文有和相像点？ 3、联系自己，你想对自己的父母说些什

21、么？ 阅读后思索沟通。 四、情感升华 自古以来，有许多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展现出来。并谈谈你最喜爱的一句是什么？ 同学沟通，明确。 请同学们用手中才智的笔，以你喜爱的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴漂亮的情感。 学生先自写，然后小组沟通，按组推举一至二篇，上台用实物投影仪展现出来，并说出推举的理由，然后请同学点评。 父母的心教案7 教学目标 1、从文本动身，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的“深切的爱子心。 2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。 3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。 教学重难点

22、体会并理解文中父母的深切的爱子之心。 教学时数 一课时 教学过程 一、开门见山，引入文本 1、今日特别快乐能和大家一起学习日本闻名作家川端康成的作品父母的心。 2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读） 二、初读课文，整体感知 1、请大家用自己喜爱的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽） 2、在把握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？ 1本文的仆人公是谁？ 2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次懊悔而要回？ 三、深入文本挖掘主题 1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？ 1贫困到无法养活孩子 2盼望孩子以后能过上好日子 2、既然送是表达对孩子的爱，这对父母又为

23、什么一再反悔要回孩子呢？ 1他们是不是那种随便爽约的人? 2这些理由看似合情合理，实际隐蔽着父母什么样的感情？ 这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？ 为什么会眼含热泪，难割难舍？ 无精打采的缘由是什么？ 父母的魂魄是什么？ 加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的挨次？ 12、父母的心在理智与情感中煎熬 现实：过上好日子送 爱 情感：万般不舍不送 四、品尝结尾，引发思索 1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应当重读。 2、它有什么含义需要重读？ 3、看到他们一家人团聚，大家是否感到快乐？ 4、小小说的结尾经常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式

24、？ 父母的心教案8 【学习目标】 1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。 2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。 【重点难点】 1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。 2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。 【自主导学】 1.父母的心是 ， （国）小说家，曾任日本笔会会长，获1968年诺贝尔文学奖。本文选自 。 2依据拼音写汉字。 yun 故 无精打ci 如数fn 还 xin 慕 3.解释加点词语在句中的含义。（2分） 他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也非常惹眼。 褴褛：_ 财主夫人一听是女孩，有些不快乐，但是观察那位妈妈失魂落魄的样子，除了同意也没别的方法了。 失魂

25、落魄：_ 4.在横线上选择恰当的词语。（2分） 贫困 贫困 那位名贵的夫人很早就留意到了这位的 父亲和他的孩子们。 他家里能卖的都卖光了，生活特别 。 答谢 感谢 我 我的母亲，由于她教会我做人的道理。 钱呢，就算你们教给我懂得 父母之心的吧。 5.速读全文，概括小说各局部的大意。 序幕：穷富两家同在一艘轮船上。 开端： 进展： 高潮、结局：穷人夫妇最终一次索回女儿，一家人团聚。 【自主合作探究】 6.本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 7.揣摩文中“父母的心”，依据以下情境，补写那对穷夫妇当时的心理。 例如：送走

26、长子时：他们认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。 （1）用次子换回长子时： （2）用女儿换回次子时： （3）要回女儿时： 8.依据下面的语境，完成题目。（4分） 一位有钱的太太虽然年过四十，但还没有孩子。她观察一位四十岁上下的男人，衣衫褴褛，带着三个孩子，日子很困难。这位名贵的夫人很早就留意到了这位贫困的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣，低声叮嘱了一番后，女佣便来到那位父亲的跟前说：“_” （1）名贵的夫人是怎样叮嘱女佣的？请想像一下，把夫人叮嘱的话写出来。 （2）女佣将怎样对那位父亲说，把你认为最得体的一种写在下面。 9“父母的心”中的“心”有何含义和作用？

27、理解错误的一项为哪一项（ ）（2分） A.由于文章中的父母亲从大事开头，心理就不断地在变化着；对人物的描写都是围围着他们的心理变化绽开的。 B.文中用财主夫人的心与父母的心作比照，文章的中心也是通过这一点表达出来的，突出了父母的“心”是不慕钱财的。 C.从这对父母的打算可以说明这颗心是天下父母对子女的爱心。 D.心指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到画龙点睛的作用。 【反应检测】（20分） 10“数”字有三个读音：Ash Bsh Cshu，下面的成语中加粗的“数”应读什么音？在括号内写上序号。（6分） （1）数不胜数（ ） （2）如数奉还（ ） （

28、3）数典忘祖（ ） （4）数见不鲜（ ） （5）数米而炊（ ） （6）数一数二（ ） 11在下面句子的括号里，填进恰当的关联词，并说说这些关联词的表达作用。（3分） 昨晚上认真地想了又想，大儿子嘛，（ ）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪。（ ），把老大给别人按次序也不对，（ ）可能，我们想用老二换下老大。 12.课文的原文有这样一句：“但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（4分） 13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（3分） 14.战国策云：“父母之爱子，则为之计深远。”你认为课文中父母不愿把儿女给富人，是

29、不是失策？（可各抒己见，只要言之成理）（4分） 父母的心教案9 教 学目 标 1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。 2、学习在曲折的情节中展现人物鲜亮的共性特征和表现深刻的主题思想。 3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。 重难点 1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。 2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。 【自学质疑】 结合学案内容，学生自学，小组沟通，提出自己的怀疑，组内解决问题。教师对学生的活动进展点拨和指导。（此环节放在课前） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放音乐假设爱有天意，创设情境。 传奇：上帝制造了人，但没有精力照看好他们，所以

30、给每个人制造了父母。于是有了这么一个地方，它永久在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一颗心，就是父母的心。 今日让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品父母的心，感受父母的宏大、博爱。 二、沟通展现：了解感人故事 1、第一小组代表展现学案第1题。 （1）走近 川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。父母的心同样具有这种风格特征。这或许和他本身的经

31、受有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又间续病故，孤独愁闷伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的心情。 （2）给划线字注音。 濑户li 褴褛lnl 答谢chu 函馆hn 舱房 cng 失魂落魄 hn p 2、其次小组代表展现学案第2题。 用简洁的语言概括本文内容。 本文 本文叙述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母 对子女的崇高爱心。 3、第三小组代表展现学案第3题。 （学生板书文中几件事） 故事是通过哪些详细的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括） 富人要求领养一个孩子 送长子 一波三折 换次子 换女儿 要女儿

32、分析本篇小说的三要素 人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣； 环境：航行在海上的轮船； 情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子； 进展，穷父母三次换送子女给贵妇人； 高潮，穷父母要回自己的女儿； 结局，穷人一家六口又团员团聚了。 、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？ 学生沟通： 情节特点：一波三折，跌宕起伏； 作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫困父母内心的冲突和对子女的爱。 4、争论阅读本文时在语速、感情方面应当留意些什么？ 学生沟通并范读。 教师教导：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁 故事是通过哪些详细的情节来表现这一主题的？这些情

33、节有什么特点？ 三、合作探究：感受人物形象 1、父母把孩子送出去，选择是如此的困难，内心是如此的冲突，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出详细的词语赏析，认真体会课文中所写的“当爹妈的心”。 （学生齐读或小组分读）配乐假设爱有天意 小组展现：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。 a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ b、送走长子时？ c、用次子换回长子时？ d、用女儿换回次子时？ e、要回女儿时？ 四、精讲点拨：领悟文章主旨 （质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展现） 1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？ （ 师总结：最终一次理由，

34、是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。） （请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。） 2、课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，不是更能表达父母的爱子之心吗？文章现在这 样写有什么好处？ （师总结：由于父母总是为自己的孩子着想的，他们盼望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优 越的条件时，贫困父母是不能不考虑的，为下文情节进展蓄势。） 五、拓展迁移：表达情感 1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分别，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容绽开合理的想象。（小组争论，时间3分钟） 完毕语：同学们，说的多好

35、啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有很多东西可以弥补，而很多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不管他们是贫困还是富有，都要对父母多一份关怀，尽一份孝心，或许只是粗茶一杯，或许只是淡饭一碗，但在爱的天*上他们是等值的。由于孝心无价。盼望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！ 板书： 父母的心 日川端康成 仆人公：穷父母 情节 神态描写 体会心理 富人要求领养一个孩子 非常迟疑 一 送走长子 眼含热泪、难割难舍 切 次子换回长子 无精打采 为 女儿换回次子 失魂落魄 子 要回女儿 痛哭失声

36、 女 父母的心教案10 学习目标： 1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。 2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。 教学设想： 1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。 2、课前布置学生沟通影片妈妈，再爱我一次，思索：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，预备课堂沟通，以感受父母的爱。 3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积存本上，预备课堂沟通。 4、教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 父母的心是日本闻名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女

37、的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹*凡的故事，催人泪下。 二、初读课文，整体感知 创设情境：文章的题目是父母的心，好像不太完整，请读文章后补充：父母的心是（小组内沟通、补充、完善，再全班沟通） 1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？ 2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。 3、总结明确：就是这样用曲折的情节一波三折的展现了人物鲜亮的共性特点，表现深刻的主题思想。 三、合作沟通，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱） 1、教师组织沟通：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法

38、。 2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。 3、总结沟通评价：爱是什么？ 四、拓展延长，合作积存 1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。 （提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示） 2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？ 选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。 五、布置作业 1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。 2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。 板书设计 父母的

39、心 要求送孩子时迟疑不决，要求商议 送走长子时条件优越，减轻负担 次子换回长子时 难舍长子，想法换回 女儿换回长子时 难舍次子，设法换回 要回女儿时难舍女儿，决意不送 父母的心教案10篇扩展阅读 父母的心教案10篇（扩展1） 父母的心教案10篇 父母的心教案1 教学目标 1、从文本动身，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。 2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。 3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。 教学重难点 体会并理解文中父母的深切的爱子之心。 教学时数 一课时 教学过程 一、开门见山，引入文本 1、今日特别快乐能和大家一起学习日本闻名作家川端康成的作品父母的心。 2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读） 二、初读课文，整体感知 1、请大家用自己喜爱的方式快速阅读全文，然后复述故