《金色的草地》简短教学反思范文（12篇）.docx

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1、 金色的草地简短教学反思范文（12篇）金色的草地简短教学反思1 教学金色的草地前，我认为课文简洁，布满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情，学生学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发觉学生们仍旧搞不清晰蒲公英变色的缘由，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想固然，教师认为简洁的，学生未必这样想，你眼中简单的问题，在学生眼中未必简洁，我们应当多一点宽容，多为学生着想，最好设身处地，站在学生的角度上来换位思索一下，假如在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的缘由，或许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，学生读书能

2、读到位，这失误也不会消失！另外，在本课学习第1-2自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢快心境并在朗读中表达这一环节，读的效果不好，分析缘由有： 第一，我周三午时上课，学生状态不佳。 其次，问题的设计过于笼统，应当从详细问题动身，搭设与学生公平对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，学生才能有话说。 金色的草地简短教学反思2 金色的草地一课的教学我主要抓住了叙述的两件事情。 第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得趣味。 其次件事情经过让学生找出我的两次发觉，并找出两次发觉的不一样之处，体会到了认真观看和思索的重要性。 最终

3、一段是总结，有感而发，学生在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出这样说的的缘由. 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。 金色的草地简短教学反思3 金色的草地是三年级语文上册第一单元的其次篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色

4、及其变色的缘由。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。 如何让孩子体会大自然带给人们的欢快并进而理解对大自然的喜爱呢？我原来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最终再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？假如是你，你会怎样和绒毛玩耍？ 我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂立刻活泼起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞

5、动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。 从本课教学的意外胜利，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。 金色的草地简短教学反思4 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎

6、样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情绚烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！ 我在这一课时的”实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概

7、括地说，主要有以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。 金色的草地简短教学反思5 金色的草地首先写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们那种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简

8、洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。文章接着写了窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。一个偶然的时机，“我”发觉蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地因此而变成金色。从那时起，“我们”更加宠爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、剧烈的。 学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进展表演，我

9、鼓舞学生在读中发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。但略有圆满的是，在这个环节里，由于学生好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。 课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出

10、惊异声、赞美声：“太美了！”“哇，好棒哦！”接着让他们在美的情境的衬托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和教师、同学们在草地上做嬉戏”恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮忙他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了学生的思维和语言学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”

11、。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。再通过创设情境，让孩子们的某些想象有了详细实际的呈现，抓住了学生的兴趣点，学生学来兴趣盎然。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情时，我的心情绚烂无比，由于孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：“学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧！ 金色的草地简短

12、教学反思6 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。本篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。 在阅读感悟第一件事中我指导学生进展表演。首先通过自由读，指名读，整体感知课文，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假装，弟弟想干什么、并据此设计相关的动作，鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力。通过表演，学生能体会到草地、蒲公

13、英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。 在其次件事的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟： 1、提问：“我”先发觉了什么，又发觉了什么？两次发觉有哪些不同？ 2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象

14、讲清晰了。 最终，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。 这堂课我比拟圆满的是：过于注意语言的品析，无视了对孩子观看力的启发，忽视了文本背后的价值。假如课后能加个观看某个小动物或某种植物的作业，能更好地落实课本学问于实践。 金色的草地简短教学反思7 在专家推门听课的活动中，我讲的是17课金色的草地的第一课时。我的教学设计是这样的：要求学生熟悉本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流利地读课文，为其次课时有感情的朗读课文做好铺垫。 这篇课文的文字和内容都比拟浅显，只要激发学生的兴趣，信任孩子能在课堂上欢乐的学习。通

15、过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。由于我们的四周没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。 在开头教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生：“同学们都喜爱在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢?你们喜爱在草地上玩些什么呢?”就这样学生说了许多，在草地上玩了许多的嬉戏。我再出示蒲公英，孩子的兴趣更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色

16、变成了金色的。 在教学中，我很注意孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先开头学第一自然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么?学生再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢?通过朗读课文，结合图片观看，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文。 通过王教师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的缺乏。王教师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。随着新课改的实施，王教师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅

17、读教学中。听了王教师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改良。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地简短教学反思8 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真

18、童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，资料也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们

19、闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生透过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样

20、化。透过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就

21、真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地简短教学反思9 俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就依据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，雪白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕获孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学金色的草地一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进展表演。“现在我想给大家创设一次当演员的时机，快乐吗?”同学们立刻雀跃起来。“首先应当明确，

22、我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词”于是我就让学生实行多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。然后让学生争论两个孩子的情感变化，让学生仔细地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进展排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。 提醒草地变化缘由这一环节是课堂的高潮局部，首先我让学生带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去查找案边找边勾画出草地变化的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、黄昏的草地及蒲

23、公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习气氛，着力培育学生走进大自然，亲近大自然，喜爱大自然的情趣。 在整堂课的教学过程中，我尽力做到敬重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以熬炼学生的时机，把学习的权利还给了学生，这样充分表达学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进展积极地互动，一起学习，一起探究，一起去体验语文学习的欢乐。同时我能依据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更简单实现，从而去体会那份胜利的喜悦。 金色的草地简短教学反思10 这篇课文浅显易懂

24、，所以可以少或者不在突破疑难句、学问点上花费太多时间。同时，假如能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进展适当地引导和评价很重要。教师应当力求做到把握细节、语言标准，做到描述精确、到位。 比方“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，布满情趣，但又比拟难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习详细到细节。比方：不能只要求学生“三到”眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后挨次的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后专心思索怎么读，最终

25、脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必需反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，常常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的急躁和爱心就明显是最宝贵的。 又如：“读清晰”、“认真读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开使用。教师应当多教给学生：先一个字一个字地读精确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的凹凸变化来。这其实就是把句子读精确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好表达。 假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文

26、性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开头观看到的和后来的新发觉，进展前后态度的比照。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的典范力气感染学生，这是寻常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在沟通中感悟、提升。 金色的草地简短教学反思11 金色的草地这篇课文讲的是一个好玩的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。一个偶然的时机，“我”发觉蒲公英的花瓣

27、会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”课文的语言清爽活泼，比方生动形象，布满童趣。 这篇课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。教学本课，我把情感目标定位为“让孩子体会喜爱大自然的情感”。首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受，观赏到这样漂亮的风景，学生一脸的惊喜与憧憬，纷纷表达自己内心的感受，情感一下子就被调动了起来。 课堂上，我用一个问题引领学生读课文、理解课文，“课文主要写了哪两件事情？”学生读熟课文后，立刻找到了：第一件事是兄弟两个在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

28、其次件事是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。新课程理念下，经常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们教师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的气氛中学习。在学习第一件事时，我指导学生进展表演。首先把课文读熟，然后引导学生揣摩兄弟两人的心理、神态、动作，还可以加进有关的对话。之后，鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，将两兄弟玩耍的情形表演出来，孩子们的表演不拘一格，但都相当精彩。在学习草地变化的缘由时，我引导学生首先找到文中写草地变化缘由的句子“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花

29、朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”然后指导学生抓住关键词“合拢、张开、包住”等，边做动作边进展朗读，体会蒲公英的好玩；为了让学生更直观地了解蒲公英花朵的特点，我又利用课件出示“绽开的花朵”、“包住的花朵”，让学生通过图片更形象地理解了课文；最终出示填空练习，指导学生把这几句话背诵下来。这样进展教学虽然感觉有点老套，但效果却不错。 通过本课的教学，我深深地体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。课堂上，只要抓住了学生的兴趣点，学生学起来就会兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地简短教学反思12 中午的前

30、两节是三年级的语文课。使我又沉醉在欢乐的语文课堂中。 对于一个已经习惯教高年级语文的教师来说，初次感受中低年级教学，看到刚刚步入三年级的孩子们，脸上洋溢着童真的稚气，好生喜爱，甚至觉得他们的一举一动都特殊天真得意！ 这两节课我讲的是金色的草地这篇课文，第一节课，我并没有急着讲生字、而是初步感知课文内容，从朗读入手，让孩子带着童真童趣的表情有感情地来朗读课文！ 刚开头还不适应，渐渐的孩子们读得越来越棒，大局部学生读的时候都能形象地表达出自己的感情。比方：“金色的草地太美了！”这句话，很多孩子读得生动传神！使人感受到草地的美，感受到对草地的宠爱！ 课文的第四段，写了蒲公英早中晚变化的时候，我编了一

31、个童话：教师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊异地发觉蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！黄昏时，孩子们举着的小手渐渐合拢。 就这样，我一遍又一遍的把学生带入这种童话般的情景中，孩子们就这样不厌其烦地做着这样的伸开与合拢的动作！ 这种感觉真的是太好了！孩子们学的也很投入，快乐地小脸上洋溢着幸福的表情！还有个别个别淘气的孩子有意不和拢或者不伸开，不过没关系，我告知学生们：这是一棵枯萎的花！那位淘气的孩子，快乐地笑了！ 为了充分调动孩子们的积极性，对答复好的学生准时鼓掌，答复正确的学生本人也要做一个欢乐的表情动作“耶”！发觉这样做特殊能鼓励学生的学习积极性，每个孩子都乐于被鼓舞、被认可！ 我觉得这堂课上得实在是太快乐了！我和孩子们都沉醉其中，享受着这幸福的时间！