《珍珠鸟》说课稿（22篇）.docx

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1、 珍珠鸟说课稿（通用22篇）珍宝鸟说课稿 篇1 一、说教材 珍宝鸟是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思索。珍宝鸟是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴实而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的宠爱。特殊是对雏鸟的描写，采纳拟人化的手法，呈现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。由于爱鸟，才会细致的观看，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍宝鸟是一种怕人的鸟，由于对鸟儿的敬重，鸟儿由胆小慢慢胆

2、大开头亲近我完全信任我，在这种变化中，的举动起到了打算作用。用爱心赢得了鸟对人的信任，制造出一种“人鸟相依”的美妙境地。文章最终写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美妙的境地，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境地啊！最终流泻下一时的感受：信任，往往制造出美妙的境地。使人不觉联想到人与人之间的相处。珍宝鸟是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。珍宝鸟不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受用爱心营造的气氛，从中受到肯定的启发，激起学生隐蔽在内心深处的情感。我将本课的教

3、学目标制定如下： 1、教学目标： 引导学生思索人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏力量。培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 2、教学重点： 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。 3、教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境地。” 二、说教法 1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采纳阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍宝鸟的反响。“我”和“珍宝鸟”信任关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、争论法。在读中观赏、感悟语言文字的内涵。

4、 2、借助音乐、图片等手段，增加学生学习的兴趣。、 三、说学法 培育学生的朗读力量，在确定朗读基调的根底上进展接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的力量。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的宠爱之情。把人的情感、灵性给予珍宝鸟，把小鸟写得妖憨得意。最终让学生谈对“信任，往往制造出美妙的境地”这句话的理解。并让学生学会联系实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培育学生说和议的力量。 四、说教学流程 （一）新课导入 1、配图倾听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜爱小

5、鸟吗？为什么？鸟是我们人类的朋友，它为我们的生活带来颜色和乐趣，或许是由于人类对它的损害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信任的关系呢？今日，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。（出示及课题） 2、简介 3、介绍珍宝鸟 （让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知兴趣，给学生一种清爽，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料回答下列问题。） （二）、初读课文，整体感知 1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？（用宠爱的语气读）。接力赛读，师生共同正音。 请你用简洁的语言说说文章给我们叙述了一个什么样的故事？ （

6、通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容） 2、默读课文，思索以下问题 “我”是怎么样对待珍宝鸟的？你能用相关的语句说出来吗？ 珍宝鸟对“我”有什么反响？ “我”从和珍宝鸟的相处中得到哪些感受？ （通过让学生默读课文，从文中提取相应的信息，进一步熟识文章内容，让学生通过争论与沟通明白在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确筛选信息。） （三）、品尝语言，深入文本 1、正由于对鸟儿怀有爱心，才非常仔细的观看鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜爱的一些描写珍宝鸟的语句，读一读，并简要说说喜爱的理由。 2、师生共同沟通 （通过这一

7、环节的设计，让学生通过合作沟通，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会在对小鸟的描写中融入宠爱之情的描写方法，提高学生对语言文字的赏析力量。） 3、出示“人鸟相依”图，齐读语段14段。 你能为这幅图取个名吗？ 4、在这样的情景中，流泻下一时的感受，信任，往往制造出美妙的境地。（齐读） 说说你对这句话的理解。 （四）拓展延长 “信任，往往制造出美妙的境地。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间制造这种境地，我们应当做些什么？ （这个环节让学生联系实际生活感悟） （五）师生共同小结 从这篇文章中，你读出了什么？ （六）作业布置 请写一个蕴含哲理的片断，说明人与人之间如何制造美妙的境地，用上“敬重

8、”、“关爱”、“信任”三个词语。 （加深学生对文本的理解和感悟） 珍宝鸟说课稿 篇2 一、说教材 小学语文课文珍宝鸟是五年级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思索。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作；实践中去。 二、说目标 小学语文课文珍宝鸟一文以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，提醒了“信任，往往能制造出美妙的境地”的深刻道理。依据单元教学要求，

9、课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： (1)了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观看、描写动物的根本方法，留意运用描写动物的词语。(3)感受“信任，往往能制造出美妙的境地”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。 教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。 教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信任，往往能制造出美妙的境地”的现实意义。 三、说教法 采纳“情境教学法”，借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文。 四、说学法 学生是学习和进展的主体。语文课

10、程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在争论中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 五、说设计 一、导入 课件出示：两个故事 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用预备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白

11、鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。 北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也由于有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充实而开心。 师：看了这些故事有什么感受？ 学生沟通 （师：同学们说得真好！的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的小学语文课文珍宝鸟，去感受与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境地。） 板书课题：珍宝鸟 课件出示：珍宝鸟图片 师：看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗？ 学生沟通 （珍宝鸟很得意、珍宝鸟很漂亮） 师：同学们眼中的珍宝鸟是

12、得意的、漂亮的，那么笔下的珍宝鸟是怎样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 二、细读课文，整体感知 1、默读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 2、沟通 随机板书： 鸟的变化 显得怕人 慢慢胆大 开头亲近 完全信任 师：是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的变化呢？ （“我”的照料、我的呵护） 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写是如何呵护珍宝鸟的句子。（可以依据鸟的变化过程来找相应的句子。） 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、沟通 随机板书： “我”的呵护 供应环境 不管它 不去损害 不去惊扰 师：是啊正是由

13、于这么细心地、急躁地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信任，它才改这样胆大妄为地处处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的插图，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了（朋友），我的肩是它（既暖和又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个适宜的名字吗？ 5、沟通 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受：信任，往往能制造出美妙的境地。（课件出示：齐读这句话） 7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 8、沟通 师：在的眼中，鸟是幸

14、福的，也是幸福的，这就是所说的美妙的境地。其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片。（课件出示人与动物和谐相处图片） 师：人和动物竟能到达如此的境地，使我们得到一个启发：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能制造能美妙的境地，请你也仿照的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。 9、沟通 （信任，是友情天长地久的桥梁。 信任，是创立友情桥梁的工程师。 信任，会使我们的家园布满和谐与温馨。 信任，是翻开和谐美满生活的金钥匙。 信任，往往能制造特别迹。 信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，由于他能使人与人变得理解、宽容。） 10、小结 今日这节课我们在作家冯骥才的书房里

15、，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信任“制造出的这美妙的境地！“信任”是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的敬重，只要心中布满了爱，教师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下制造出更加美妙的境地。（课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。冰心）让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们。 板书设计： “我”的呵护 鸟的变化 供应环境 显得怕人 不管它 慢慢胆大 不去损害 开头亲近 不去惊扰 完全信任 珍宝鸟说课稿 篇3 各位教师好，今日，我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课珍宝鸟的其次课时。下面我将从教材分析、

16、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明： 一、教材分析： 珍宝鸟是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍宝鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由可怕人到亲近人的变化过程，提醒了“信任，往往能制造出美妙的境地”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系表达中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙抱负和盼望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培育学生的安康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课

17、文要让学生感受人与动物之间的那种和谐信任的境地，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 二、学习目标 依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我将教学目标预设为以下几点： “学问与力量”目标： 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 “过程和方法”目标： 在教师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会观看、描写动物的根本方法，留意运用描写动物的词语。 “情感和态度”目标： 体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。 学习的重点、难点： 1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信

18、任，不就能制造出美妙的境地吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任制造出美妙的境地。所以本文的学习重点应当是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 2、学习难点：理解“信任，往往制造出美妙的境地”这句话的深刻含义。 三、教法、学法 记得魏书生教师有句话说：“真正的阅读是与心灵的对话，要形成教师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，教师教学中，应使学生在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的情感，领悟的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法： （1）自主、合作、探究的教学方法 教学互

19、动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。 （2）朗读鉴赏的教学方法 了解、感悟文本都离不开读，读是一切的根底，本文是一篇美文，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。 说完了教法，我来谈谈主要的学法： （1）自主参加 学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 （2）读中品尝 针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析，理解文章的内涵，使学生透过语言文字看到背后的意思。 四、学习过程 本课分为两个课

20、时完成。第一课时，理解并把握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容。在其次课时的学习中，我将“说说珍宝鸟是怎样逐步信任我的？”这一话题绽开教学。 （一）直奔结尾，突出“信任”。 首先，出示课文最终一句话，让学生变为确定句。引出“信任”的意思，并思索课文是写谁对谁的“信任”。 (这样设计，让学生初步理解了信任，同时也用“信任”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。) （二）围绕“信任”，感悟变化。 这局部我分成四个小环节进展。首先，我问学生：珍宝鸟为什会信任我？莫非它就不怕“我”损害它吗？ 它是一下子就对“我”这么信任的吗？ 学生通过课文会明白一开头不信任，胆子很小，后来胆子变大

21、，渐渐地开头信任我。 接着，我让学生读读课文的三六小节，划出反映珍宝鸟逐步信我这一过程的词句。 学生沟通时，我首先引导学生找到句子“突然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品尝“探”字，引导学生感悟此时的小珍宝鸟是非常的警觉，非常的胆小。 当学生说到第四小节第一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍宝鸟为什么这样做？”学生会说这是在摸索我，这时我趁机追问：“我”又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进展小结：由于没有去打搅小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。 当学生沟通到其次句“慢慢地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导学生关注“竟然”一词，知道珍宝鸟本是种怕人的

22、鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让学生找出书上的句子用“先接着然后最终”说一说。在此根底上，我又引导比拟“抚一抚”与“摩挲”的区分，再次感受对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进展角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟，你在想些什么呢？假设教师就是你的仆人，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进展对话。我会对一个学生说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个学生说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告知我什么？” （我试

23、图通过对话，让学生体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消退了。） 学生沟通完毕，我让学生把珍宝鸟的这种变化通过朗读表现出来，进一步体会对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对的一步步信任。 最终，我进展简洁小结：正由于珍宝鸟在不断地摸索、不断地观看、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲切到落在我的肩头上趴着睡着了。 （这一教学片段重在引导学生体验小珍宝鸟对我“信任”的详细过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，由存有戒心，到亲切无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍宝鸟的熟悉。学生在教师的引导

24、下，了解珍宝鸟是怎样一步一步地和建立关系的。充分表达了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中观赏，擅长积存”的学习过程。） （三）紧扣“信任”，探究缘由。 我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的缘由是什么？接着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特殊喜爱珍宝鸟的地方进展沟通。接着引导学生比拟句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达无比宠爱珍宝鸟的剧烈感情。有的学生可能会找到我为珍宝鸟细心安排鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍宝鸟安排的一个舒适而暖和的巢，一个安全而绿色的家。从中感受到是那么宠爱并专心呵护着珍宝鸟。有的学生可能会找到描写珍宝鸟形状的句子。我让学生说说这是一

25、只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只漂亮、得意的珍宝鸟，令无比喜爱。 在此根底上，让学生将感受通过朗读表现出来，并准时引导学生进展朗读评价。在读的根底上，我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家，竟然以小珍宝鸟为重而停下了笔，还让小珍宝鸟成天调皮地陪伴着我，这说明白什么？让学生再次体会对鸟的喜爱之情之深厚。 固然，学生也会提到对小珍宝鸟的昵称“小家伙”，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受对小珍宝鸟的无比宠爱之情。 （这一教学片段引向小鸟所以“信任”的缘由，是由于的喜爱之情。教学中我引导学生探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。） （四）想象

26、“佳境”，深悟“信任”。 正由于对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚开头的生疏、摸索，到后来的熟识、亲近，再到信任、依恋。 让学生再读读课文的第六小节，再认真观看课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进展小结。 接着，我指导学生朗读。在学生的美丽朗读中，学生自然就走进了一种美妙的境地。在此根底上，我问学生：“是什么营造出这一美妙的境地？”让学生再次齐读全文最终一句：信任，不就能制造出美妙的境地吗？让学生谈谈对句子的理解，在学生发言的根底上我进展归纳，正由于对鸟的宠爱，才换来了鸟对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的美妙境地。这是的美妙盼望，这是的内心召唤，让我们再次高声地告知我们身边的每一个人。学生齐

27、读这句话。 （在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教育有机结合，擅长挖掘教材人文因素来渗透教育，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱惜鸟类，爱惜动物的教育。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回忆中品出文中潜在的意味来。） 教学最终，我问学生：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的盼望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，诵读信任这首诗，完毕这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。 （这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，连续

28、学生的信任直感，启发学生透过信任，想象美妙境地，这就把“信任”与“境地”融合起来，突出了“美妙”之意，令学生感悟事理，引发深入思索。） 五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书： 珍宝鸟 怕人 胆大 放心 信任美妙境地 此板书清楚直观，便于学生理解，理清文章脉络。 在说课中很多地方还不尽如人意。恳请各位教师多提珍贵意见！感谢！ 珍宝鸟说课稿 篇4 一、说教材 珍宝鸟是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清楚，则按一样的事物或主题来编写。积极接受了新课标的建议“教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化

29、，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文珍宝鸟、沈石溪的动物小说斑羚飞渡、诗人牛汉的代表作华南虎、法国博物学家布封的动物小品马以及蒲松龄的奇妙故事狼。这些文本不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的珍宝鸟一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍宝鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积存、观看的好习惯，并理解课文内容，调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的

30、极好范文，值得细细品尝。 二、说目标 珍宝鸟一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍宝鸟的亲近变化过程，并提醒了一个深刻哲理“信任，往往制造出美妙的境地。”深刻地表达了对鸟的宠爱之情。依据学生的实际状况以及语文新课标（情感态度、价值观；学问和力量；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为： 1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培育与自然和谐相处的意识。 2、能筛选的关键信息，整体上把握文本的根本内容，提高对美文的鉴赏力量。 3、通过阅读，感知文本的根底上，采纳争论（质疑）等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。 三、说教法 依据学生的实际，本文主要采纳“朗读型美

31、读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“争论（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；争论式：采纳四人小组，小组长负责制，并作好记录。设置此两种教法的缘由有以下几点： 1、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的根底，结合本文可以通过读来培育学生筛选信息的力量。 2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。 3、争论（质疑）能够发挥学生共性，更好的理解、感悟文本。 四、说学法 学生是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在争论中培育互帮互助的团队合作精神。首先，应当让初一的学生，懂得美，更要能发觉美，学会朗读

32、并能发觉美丽词、句，进一步品尝文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的习惯。 五、说过程 1、组织教学：播放FLASH：歌曲一个真实的故事 课前教学能够拉近师生的距离，使情感得到沟通，可以营造良好的学习气氛，提高学习兴趣，激发求知欲。 2、整体感知： 听录音，谈感受。 要求通过筛选关键信息：说说信任是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？ 听录音，快速扫瞄，使学生俯视全文，对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。 3、美读（鉴赏） 有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等），并谈谈你的

33、感受。 语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最珍贵的一种境地。是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边渐渐思索，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象写作时的心境和心情，通过读表达肯定的思想感情，抒发情怀。

34、 4、质疑（争论）四人小组 学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培育学生创新精神和创新力量。能对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 5、拓展（课内小练笔） 仿照课文，写状物片段。 要求：试一试，将自己的宠爱之情融注在对小动物的描写中。 “写作是运用书面语言进展和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，进展制造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地观看生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有

35、创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培育了力量。 珍宝鸟说课稿 篇5 一、说教材 珍宝鸟是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思索。 珍宝鸟一文主要通过由于我对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在

36、“人与动物”和谐共存方面作深入思索。 二、说学生 1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是由于拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美妙的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于制造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进展“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。 2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮忙学生品尝文学语言，提高文学鉴赏力量更是语文

37、教学的一项长期的任务。 三、说学习目标 基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为： 学问和力量目标： 能正确流利有感情朗读课文，把握课后“读一读、写一写”中的十个词。 摘抄生动、美丽、深刻的语句。观赏和运用拟人的修辞手法。 能找出自己喜爱的句子或段落并观赏，养成品尝语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。 （二）情感、态度价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感。 设置理由： 依据新时期人才培育要求“培育有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。 (三)过程和方法目标： 促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自

38、己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 四、说学习重点： 品尝文章语言，提高对课文的感悟力量、鉴赏力量，激发学生爱的情感。 设置理由： 1课后练习一、二。 2本文语言美丽，内容布满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。 五、说学习难点： 领悟“信任往往制造出美妙的境地”的深刻内涵。 设置理由： 1课后练习三。 2以七年级的学生的力量层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信任，而且人与人，国家与国家也是如此。 六、说教法 提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参加者。 七

39、、说学法 1、朗读法、圈点批注法、提问法、争论法。 2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 3、学习抓住关键词去揣摩、品尝。 设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的仆人。 八、说教学过程 （一）新课导入并简介（5分钟） 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经受来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。 设置理由： 为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。 （二）检查预习（6分钟） 1、质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是构造方面的。 2、学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互

40、动、师生互动。 3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。） 设置理由： 促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。 （三）整体感知（10分钟） 1、朗读课文 学生依据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。 2、出示幻灯片，默读课文，圈点批注 幻灯片的内容是： 依据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍宝鸟对我有什么反响？（c）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？ 3、前后桌沟通合作探究 4、引导学生小结并出示幻灯片三 改善鸟居环境信任胆小 按时添食加水我鸟慢慢胆大 按捺住奇怪心爱亲近我 不轻易打搅。

41、信任我 设置理由： 1、促进学生筛选课文中的有关信息。 2、三个问题的设计能够有效的帮忙学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的根本内容和感情基调有个初步的把握。 （四）阅读、赏析、研讨（14分钟） 整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、观赏、研讨在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生积极尝试在课文中加批注，与对话，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词精确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。 1、

42、跳读，把自己最喜爱的句子或段落用括号括起来。 2、朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。 3、在旁边批注喜爱的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用， 4、前后桌沟通赏析研讨 5、请同学赏析(小组代表) 6、教师小结： 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。 设置理由： 1、批注的过程实际是学生与的对话过程。 2、自主合作探究是学语文的好方式。 3、此环节，学生可能有新问题产生，鼓舞他们带出课堂去探究。 （五）拓展延长出示幻灯片四（5分钟） 联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、

43、经受，谈论对学习了本文之后的感悟。 1、人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？ 2、怎样做一个让同学信任的人？ 设置理由： 1、这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。 2、语文与生活的关系。 （六）教师小结（5分钟） 今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信任制造出的美妙境地。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能制造出美妙的境地。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”，让我们在观赏歌声中完毕这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置） （七）作业布置出示幻灯片五 1、摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态得意的句子。 2、学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 3、课外阅读老舍的小麻雀。 珍宝鸟说课稿 篇6 珍宝鸟是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与一起悉心体察着