《用字母表示数》的教学设计7篇.docx

《《用字母表示数》的教学设计7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用字母表示数》的教学设计7篇.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 用字母表示数的教学设计7篇 教学目标： 1、通过在探究活动让学生初步理解用字母表示数的方法。 2、初步会用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式，并能依据字母所取的值口头求简洁的含有字母的式子的值。 3、学生在完整地经受把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程中，进一步体会用字母表示数的简洁与便利，进展学生的符号感，进一步引发学生的数学思索。 4、联系生活实际，让学生在运用简洁符号进展表达和沟通的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性，从而增加学生进一步产生对数学的奇怪心求知欲，进而形成稳定的数学学习兴趣。 教学预备： 教学课件 教学过程： 一、导入 1、我们先来看一首儿

2、歌，自己读一读。 （1）你能接着说下去吗？（指名说2个，并出示课件） （2）还能接着说下去吗？能说完吗？ （3）不过，教师就有个方法只用一句话就能数出全部的青蛙来？你们想知道吗？ 2、不要急，在今日这节课后，你也能办到的。有信念学好吗？ 二、新授 其实在我们的生活中像这样数不完的例子还有许多呢！我们一起来看看。 1、例1（课件出示1个用小棒摆成的三角形） （1）摆1个这样的三角形需要几根小棒？ （2）摆2个这样的三角形呢？可以怎样列式？ （3）你能接着往下说吗？ （4）摆1000个呢？摆10000个呢？ （5）假如用字母a表示三角形的个数，那摆a个三角形需要几根小棒？ （6）为什么用a3? （

3、7）这里的a表示什么？a3呢？ （8）也就是说不管摆几个三角形，小棒根数总是三角形个数的3倍。 (9)a个三角形，那毕竟是几个三角形呢？这里的a可以表示哪些数？可以是小数吗？（我觉得这里应当让孩子们自己争论下会比拟好） 怎么样，用一句含有字母的话就把咱们数不完的事情给弄清晰了。看来字母可真奇妙呀，字母的魅力还不止这些呢，我们接着看！ 2、例2（出例如题的全部三个问题条件） （1）自己看题目，比拟这三个问题有什么共同点？（这里还是加上“写出数量关系”比拟好） （2）所以该怎样列式？ （3）合唱组的人数是(24+X)，这里的24表示什么？X呢？那24+X就表示？ （4）依据写出的加法算式，书法组一

4、共有多少人呢？舞蹈组呢？合唱组呢？ （5）假如X=10，合唱组有多少人？X=14呢？ （6）请同学们思索下，这里的字母X除了可以表示10或14，还可以表示其他的数吗？ 一个字母能表示这么多的数，简直太奇妙了吧！接着体会它的奇异之处！ 3、习题3 （1）从这幅图中你得到哪些信息？ （2）为什么用两个不同的字母表示？ （3）独立填在自己的书上。 做对了吗？太了不起了，给自己一个鼓舞的掌声吧！但快乐的同时可别忘了我们的学问哟！ 4、例3 （1）自己读题。大家还记得正方形的周长和面积公式吗？（板书） （2）假如用字母a表示边长，C表示周长，S表示面积。你能用字母写出正方形的周长和面积公式吗？自己尝试着

5、写，组织沟通。 （3）文字公式和字母公式你比拟喜爱哪个？为什么？ （4）其实这样的写法还不算简洁，还有更简洁的写法呢！想知道吗？ 翻看书106，看看还有怎样简便的写法。 沟通，并完整字母公式、 （5）师生共同小结书上的3点简写方法，并板书。 三、稳固 小朋友们听明白了吗？光说不练假把式，我们就一起练练吧！ 四、小结 （1）这节课我们学习了什么学问？ （2）现在你有方法说完整这首儿歌吗？ 字母表示数说课稿案例 篇二 教学目标 1学问与技能： 1让学生理解并学会用字母表示数。 2能用含有字母的式子表示简洁的数量关系或计算公式。 3学会求简洁的含有字母式子的值。 4会用字母去解决问题 2过程与方法：

6、 1让学生经受把实际问题用含有字母的式子进展表达的抽象过程，体会字母表示数的简洁和便利，进展符号感。 3情感态度与价值观： 1让学生体会到数学与实际问题的亲密联系 2让学生感受表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 教学重难点 1教学重点 1理解字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。 2教学难点 1能用含义字母的式子表示数，体会字母的优越性 2会用字母去解决问题 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学过程设计 1、情境引入 活动一 我们校园里的好人好事真不少，看学校通知栏上有一则招领启事，（投影出示） 失物招领 今有501班同学在学校操场上拾到一个粉红色钱包，里有n元钱， 请失主速到学生处

7、认领 2023年10月12日 1、同学们猜一猜：钱包里有多少钱？能不能直接把多少钱写出来？ 2、失物招领中的钱用什么表示的？ 3、让学生争论n可以表示哪些详细的数。 今日这节课我们就一起来讨论用字母表示数。 （板书课题：用字母表示数） 2、探究新知 1、熟悉用字母或含有字母的式子来表示数。 （1）指名提问：你叫什么名字？今年几岁了？ 板书学生名字及年龄。（ _ 11岁）（详细状况而定） 戴教师比_大20岁，你知道戴教师今年多少岁了吗？怎样计算？想一想，当_ 15岁时，戴教师的年龄该怎样计算？ 想一想，当_以下岁数时，戴教师的年龄该怎样计算？发表，填表： （2）突出比照，体会字母表示数的优越性

8、师：那么写了这么多，你能用一个式子简明地表示出任何一年教师的年龄吗？ 学生自主尝试，必要时提示：如_的年龄用字母a来表示（板书a）， 那么教师的年龄应当怎么表示？ 争论思索，汇报总结 板书：(a+20)， 你觉得这样表示好不好，说说你的理由。 （3）体会字母表示数的详细含义 在这里a表示什么？a+20又表示什么？为什么可以用a+20来表示戴教师的年龄呢？通过提问：a可以是几呀？（任何一个自然数）a可以等于200吗？为什么？ 争论出字母的取值问题，引导学生知道生活中数学的实际意义。 （4）学会代入计算式子的值 当a=12时，你会计算教师的年龄吗？ 说一说你是怎么计算的？ （5）练习： 当a=13

9、时，教师的年龄是多少？ a+20=（ )+20=( ） 3、深入讨论 1、用字母表示乘法式子 （1）屏幕演示，摆出一个三角形。 （2)提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？(3根）那摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？ 23=6(根) 103=30(根) （3）归纳演示： 假如三角形的个数用a来表示，那么小棒的根数双要怎么表示呢？ 为什么可以这么表示？ （课件演示：a3 ） （4）留意书写格式的标准：数与字母相乘时，乘号可以写为“点”或者省略不写； 数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。 课件演示：a3 = 3 a （5）再次深入体会字母表示数的详细含义 这里的a

10、又可以表示哪些数？这里的a可以是200吗？ 为什么前面表示年龄时，a+20的a不能为200，而这里的3 a中的a又可以是200了呢？ 引导学生知道字母在不同的情境中表示的含义是不同的 2、字母表示运算定律 （1）师：到现在为止，你学过哪些运算定律？ 生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律 师：那你能把加法交换律用字母表示吗？ 生答复师板书：a+b=b+a 师：这样表示有什么好处？ 生：简明、易懂、易记，也便于应用 （2）你能把其它的运算定律写一写吗？ 完成书本第54页上的表格。 课件演示结果。 书写提示：字母中间的乘号可以省略，其它运算符号不能省略。 （3）实践：小小审

11、判官。（推断以下各式的写法是否正确） a0、8写作a0、8 （ ) (数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。） 56写作56 （ ) (数与数相乘时，乘号不能省略不写。） a+2写作2a （ ) (数与数相加时，加号不能省略不写。） ab写作ab （ ) (字母与字母相乘时，乘号也可以省略不写。） 3、字母表示公式 （1）师：这是什么图形啊？你知道它的周长和面积怎么算吗？ 生：正方形面积=边长X边长正方形周长=边长X 4 师：假如正形的边长用a表示，你还能用字母表示出它的面积和周长吗？ 学生争论，沟通 教师提示：面积可以用S表示，周长可以用C表示 学生汇报结果：S = a X a C=4a 总

12、结：S = a X a我们还可以写成S = a2 读作：a的平方表示2个a相乘 学生齐读 （2）练习： 1、 a = 3 cm S = a 2 =（ ) X （ ）=( ）CM2 你知道CM2是什么意思吗？ C =4a=（ ) X （ ）= ( ）CM 2、你能用字母写出长方形的周长和面积公式吗？ S=( ) C=( ) 4、字母解决实际问题 （1）课件出例如4 一大杯果汁总共有1200克，倒了3小杯，假如每小杯的重量是X克，你能用含有字母的式子表示大杯中还剩多少克的果汁吗？ 学生争论思索 沟通汇报总结 课件出示：三小杯重量是多少？3X那剩下的呢？ 1200-3X 追问：这里的X又可以是哪些值

13、呢？500可以吗？ （2）课件出例如5 摆一个三角形要用3根小棒，摆一个正方形要用4根小棒，那么摆X个三角形和X个正方形共要用几根小棒呢？ 学生争论，思索 课件出示：摆三角形用了几根？(3X)摆正方形又用了几根呢？(4X) 那一共用了几根啊？ (3X+4X) 你能把3X+4X写得再简洁一点吗？ 学生思索，沟通争论 课件出示：3X+4X=(3+4)X=7X 追问：为什么可以这么写？你用到了什么运算定律？ （3）稳固练习 用含有字母的式子表示下面的数量关系 1、30减去A的差 2、A的5倍与B的3倍的和 3、40加上C的7倍的和 4、T的9倍减去T的5倍的差 课后小结 师：今日你都学到了哪些学问？

14、 把你今日学到的学问用自己的话说一说。 板书 用字母表示数 _ a岁戴教师a+20岁 a个三角形ax3根小棒 任何一个数a n 字母可以表示数量关系a+20 公式S=ab C=4a 运算定律a+b=b+a 字母还解决问题 用字母表示数教案 篇三 教学目标 1学问与技能： 1让学生理解并学会用字母表示数。 2能用含有字母的式子表示简洁的数量关系或计算公式。 3学会求简洁的含有字母式子的值。 4会用字母去解决问题 2过程与方法： 1让学生经受把实际问题用含有字母的式子进展表达的抽象过程，体会字母表示数的简洁和便利，进展符号感。 3情感态度与价值观： 1让学生体会到数学与实际问题的亲密联系 2让学生

15、感受表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 教学重难点 1教学重点 1理解字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。 2教学难点 1能用含义字母的式子表示数，体会字母的优越性 2会用字母去解决问题 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学过程设计 1、情境引入 活动一 我们校园里的好人好事真不少，看学校通知栏上有一则招领启事，（投影出示） 失物招领 今有501班同学在学校操场上拾到一个粉红色钱包，里有n元钱， 请失主速到学生处认领 2023年10月12日 1、同学们猜一猜：钱包里有多少钱？能不能直接把多少钱写出来？ 2、失物招领中的钱用什么表示的？ 3、让学生争论n可以表示哪些详细的数。 今日这

16、节课我们就一起来讨论用字母表示数。 （板书课题：用字母表示数） 2、探究新知 1、熟悉用字母或含有字母的式子来表示数。 （1）指名提问：你叫什么名字？今年几岁了？ 板书学生名字及年龄。（ xxx 11岁）（详细状况而定） 戴教师比xxx大20岁，你知道戴教师今年多少岁了吗？怎样计算？想一想，当xxx 15岁时，戴教师的年龄该怎样计算？ 想一想，当xxx以下岁数时，戴教师的年龄该怎样计算？发表，填表： （2）突出比照，体会字母表示数的优越性 师：那么写了这么多，你能用一个式子简明地表示出任何一年教师的年龄吗？ 学生自主尝试，必要时提示：如xxx的年龄用字母a来表示（板书a）， 那么教师的年龄应当

17、怎么表示？ 争论思索，汇报总结 板书：(a+20)， 你觉得这样表示好不好，说说你的理由。 （3）体会字母表示数的详细含义 在这里a表示什么？a+20又表示什么？为什么可以用a+20来表示戴教师的年龄呢？通过提问：a可以是几呀？（任何一个自然数）a可以等于200吗？为什么？ 争论出字母的取值问题，引导学生知道生活中数学的实际意义。 （4）学会代入计算式子的值 当a=12时，你会计算教师的年龄吗？ 说一说你是怎么计算的？ （5）练习： 当a=13时，教师的年龄是多少？ a+20=（ )+20=( ） 3、深入讨论 1、用字母表示乘法式子 （1）屏幕演示，摆出一个三角形。 （2)提出问题：摆1个三

18、角形需要多少根小棒？(3根）那摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？ 23=6(根) 103=30(根) （3）归纳演示： 假如三角形的个数用a来表示，那么小棒的根数双要怎么表示呢？ 为什么可以这么表示？ （课件演示：a3 ） （4）留意书写格式的标准：数与字母相乘时，乘号可以写为“点”或者省略不写； 数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。 课件演示：a3 = 3 a （5）再次深入体会字母表示数的详细含义 这里的a又可以表示哪些数？这里的a可以是200吗？ 为什么前面表示年龄时，a+20的a不能为200，而这里的3 a中的a又可以是200了呢？ 引导学生知道字母在

19、不同的情境中表示的含义是不同的 2、字母表示运算定律 （1）师：到现在为止，你学过哪些运算定律？ 生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律 师：那你能把加法交换律用字母表示吗？ 生答复师板书：a+b=b+a 师：这样表示有什么好处？ 生：简明、易懂、易记，也便于应用 （2）你能把其它的运算定律写一写吗？ 完成书本第54页上的表格。 课件演示结果。 书写提示：字母中间的乘号可以省略，其它运算符号不能省略。 （3）实践：小小审判官。（推断以下各式的写法是否正确） a0、8写作a0、8 （ ) (数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。） 56写作56 （ ) (数与数相乘时，乘

20、号不能省略不写。） a+2写作2a （ ) (数与数相加时，加号不能省略不写。） ab写作ab （ ) (字母与字母相乘时，乘号也可以省略不写。） 3、字母表示公式 （1）师：这是什么图形啊？你知道它的周长和面积怎么算吗？ 生：正方形面积=边长X边长正方形周长=边长X 4 师：假如正形的边长用a表示，你还能用字母表示出它的面积和周长吗？ 学生争论，沟通 教师提示：面积可以用S表示，周长可以用C表示 学生汇报结果：S = a X a C=4a 总结：S = a X a我们还可以写成S = a2 读作：a的平方表示2个a相乘 学生齐读 （2）练习： 1、 a = 3 cm S = a 2 =（ )

21、 X （ ）=( ）CM2 你知道CM2是什么意思吗？ C =4a=（ ) X （ ）= ( ）CM 2、你能用字母写出长方形的周长和面积公式吗？ S=( ) C=( ) 4、字母解决实际问题 （1）课件出例如4 一大杯果汁总共有1200克，倒了3小杯，假如每小杯的重量是X克，你能用含有字母的式子表示大杯中还剩多少克的果汁吗？ 学生争论思索 沟通汇报总结 课件出示：三小杯重量是多少？3X那剩下的呢？ 1200-3X 追问：这里的X又可以是哪些值呢？500可以吗？ （2）课件出例如5 摆一个三角形要用3根小棒，摆一个正方形要用4根小棒，那么摆X个三角形和X个正方形共要用几根小棒呢？ 学生争论，思

22、索 课件出示：摆三角形用了几根？(3X)摆正方形又用了几根呢？(4X) 那一共用了几根啊？ (3X+4X) 你能把3X+4X写得再简洁一点吗？ 学生思索，沟通争论 课件出示：3X+4X=(3+4)X=7X 追问：为什么可以这么写？你用到了什么运算定律？ （3）稳固练习 用含有字母的式子表示下面的数量关系 1、30减去A的差 2、A的5倍与B的3倍的和 3、40加上C的7倍的和 4、T的9倍减去T的5倍的差 课后小结 师：今日你都学到了哪些学问？ 把你今日学到的学问用自己的话说一说。 板书 用字母表示数 xxx a岁戴教师a+20岁 a个三角形ax3根小棒 任何一个数a n 字母可以表示数量关系

23、a+20 公式S=ab C=4a 运算定律a+b=b+a 字母还解决问题 用字母表示数优秀的教学设计 篇四 教学内容： 教科书第4748页，练习十第48题。 教学目标： 1、在理解数量关系的根底上，会用含有字母的式子表示数量。 2、在理解含有字母式子的详细意义的根底上，会依据字母的取值，求含有字母式子的值。 3、培育学生的抽象思维力量、归纳概括力量。 教学重点： 用一个含有字母的式子表示数量。 教学难点： 理解用含有字母的式子表示的数量的意义，体会用含有字母的式子表示数量的简洁性。 教学过程： 一、导入新课 师：请看一看，你们的数学课本是多少钱？假如要买一本数学课本和非常钟掌控课堂一共要多少钱

24、？ 学生列式：5.78+12.50= 假如不知道非常钟掌控课堂的价钱，怎么办？能否用一个字母表示？ 现在谁能说出一本数学书和非常钟掌控课堂一共要多少钱？ 再请学生答复：5.78x表示的是什么？ 师：这个含有字母的式子也能表示数量，今日我们就来探讨这个问题。 板书课题：用含有字母的式子表示数量。 二、教学新课 1学习例4第（1）题。 师：假如我告知你们，我比XX大20岁，请算一算，XX同学在1岁、2岁、3岁到现在11岁时，教师各是多少岁。随着学生答复，教师板书如下： X的。年龄（岁）教师的年龄（岁） 112021 222022 请一名学生在黑板上接着写下去，其他学生在草稿本上写。 学生在写的过程

25、中感到厌烦。 师：求教师岁数的问题提完了吗？（没有）为什么？ 学生会说由于XX在不断地长大，XX的岁数每增加一岁，教师的岁数也增加一岁。 师：正由于我们的问题还没提完，所以还应当在这些算式后面打上省略号。 师：虽然XX和教师的岁数都在变化，但是什么没有变？（教师比XX大20岁） 师：我们已经学习了用字母表示数，能不能用一个简明的式子表示教师的岁数呢？ 假如字母a表示XX的岁数，那么教师的岁数就是a20（用其他字母表示也可以）。 在XX和教师的岁数下面接着板书：a与a20。 师：从a20这个式子里，你们知道些什么信息？ 学生同桌谈论或小组争论，然后沟通汇报： a20既说明了教师的岁数，又说明了“

26、教师比XX大20岁”这个数量关系，所以，我们只要知道XX的岁数a，就能用这个数量关系算出教师的岁数。（留意：知道教师的岁数也能用这个数量关系算出XX的岁数。） 师：对，只要知道了XX任意一个岁数，就可以求出教师的岁数，我们可以试一试。假如XX7岁入学，教师几岁？ 学生答复，教师板书：当a7时，a2072027（岁） 师：当XX19岁考入大学，教师几岁？ 学生答复，教师板书：当a19时，a20192039（岁） 师：请同学们思索：假如用字母b表示教师的岁数，那么XX岁数怎么表示呢？ 2教学例4第（2）题。 “嫦娥二号”于2023年10月1日18时59分57秒在西昌卫星放射中心放射升空，并获得了圆

27、满胜利。这说明白什么？ 出示：在月球上，人能举起物体的质量是地面上的6倍。 读题，引导学生按下面的过程自己推算，并填写下表。 师：这里的x表示什么？你是怎样理解6x的？ 师：那么课本插图中的小朋友在月球上能举起的质量是多少？ 学生计算后沟通，教师板书：6x61590（kg） 师：假如用字母m表示在月球上能举起的质量，那地球上举起的质量怎么表示？ 让学生看课本第4748页，再想一想第（1）题、第（2）题中的字母分别可以表示哪些数？ 师：但是要留意的是人的寿命是有限的，能举起的质量也是有限的，因此a、x表示的数也是有限的。 3应用所学学问解决实际问题。 师：成年男子与女子的标准体重通常可以用下面的

28、式子表示，身高用厘米数，体重用千克数。出示： 成年男子的标准体重身高105 成年女子的标准体重身高110 用含有字母的式子表示成年男子或成年女子的标准体重。 教师告知学生自己的身高，让学生选择一个式子，算出教师的标准体重，再告知学生教师的实际体重，与计算结果比拟，评价教师的实际体重是否符合标准。（教师提示：与标准体重相差2千克之内都属于正常范围） 师：从这几个问题可以看出，用字母表示一些不确定的数量，可以很便利地帮忙我们依据实际状况解决问题。 三、稳固练习 1练习十第4题。（填写在课本上，独立完成后集体核对） 2、练习十第5题。（先独立思索，再填写在课本上，教师巡察指导有困难的学生，完成后沟通

29、） 3、练习十第8题。先同桌相互说出三小题中字母或式子所表示的含义，再全班沟通。 4、机动练习：练习册32页第八、第十题。 四、课堂小结 五、作业：依据身高计算出爸爸妈妈的标准体重，然后和实际体重比拟，然后对爸爸妈妈提些建议！ 字母表示数教学设计 篇五 课题： 用字母表示数 课型： 新授课 课时安排： 1课时 教学目标： 1学问与技能： （1）懂得可以用符号或字母表示数。 （2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。 （3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。 2过程与方法：应用观看和比拟的方法，把握用字母表示运算定律和计算公式。 3情感态度与价值观：通过观看和比拟，会用字母表示运算定

30、律和计算公式，培育抽象思维力量，渗透求未知数的思想。在教学中渗透环保教育。 教学重点： 能正确运用字母表示运算定律，进展乘号的简写，略写。 教学难点： 理解一个数的平方的含义，乘号的简写和略写。 教学预备： 教学课件。 教学流程： 一、生活引入、提醒课题： 1、教师：今日，教师带来了一首歌曲，会唱的同学可以一起唱。（电脑播放：英文字母歌） 2、畅谈字母在生活中的用处。 3、新课引入：不仅生活中我们要用到字母，在数学学习中，我们还常常用字母表示数。这节课我们就来学习用字母表示运算定律和公式。（板书课题） 二、合作沟通、探究新知： 用符号、字母表示特定的数。 1、出例如1：下面每行图中的数，都是按

31、规律排列的。 教师：这里有几组数。都是按肯定的规律排列的。看看谁最快地发觉他们有什么规律？并说一说它们等于多少？ 2、学生在课本上独立完成，并沟通发觉的规律和算法。 3、教师：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？ 用字母表示运算定律： 1、教师：请同学看下面的等式，你知道这些等式分别应用了哪些运算定律？谁能用文字表达一下它们的含义吗？你能用字母表示这些运算定律吗？ 18+34=34+18（357+55）+45=357+（55+45） 53636353 4725447（254） （3892）2038209220 1000436564=1000（436=564） 120025

32、4=1200（254） 2、引导学生回忆学过用字母表示的运算定律。 加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c） 乘法交换律：ab=ba乘法结合律：（ab）c=a（bc） 乘法安排律：（a+b）c=acbc 连减的性质：abc=a（bc） 连除的性质：abc=a（bc） 3、引导学生观看比拟：用字母表示运算定律比用文字表达有什么优点？ 引导学生得出：用字母表示比用文字表达简明易记，便于应用。 4、熟悉乘号的简写书写习惯。 （1）教师示范讲解乘法交换律：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作：“”，也可以省略不写。 板书：abba或abba （2）要求学生将其它的乘法

33、运算定律简写一下。请动作快的同学上台板演，集体检查核对。 用字母表示计算公式 1、引入和出例如3（1）。 2、学生独立完成，然后小组沟通。 3、反应学生的尝试完成和沟通结果，板示完成。 SaaCa4 还可以写成Sa2可以写成C4a 4、强调：a2表示两个a相乘，读作a的平方；省略数字和字母之间的乘号后，数字肯定要写在字母的前面。 5、比拟：“a2”与2a的意义有什么不同？ 6、引入和出例如3（2）： 让学生自学并完成，师强调书写格式：计算时等号要对齐。 三、拓展应用、培育力量： 1、完成课本46页做一做。 要求：第2题先写出字母公式，再应用公式代入数据计算。 2、省略乘号写出下面各式。 ax=

34、xx=b8= a的5倍6个两个b相乘。 3、推断题。 （1）6a=6a；6a=6a。 （2）254和C4的乘号都可以省略不写。 （3）a8简写作a8 （4）72=72（ ） 4、口算。 32 52 62 82 72=22=102=0.52= 5、说出下面各组中的两个式子的意义，并说出哪组中的两个式子结果一样。 62和62xx和x2 用字母表示数优秀教学设计 篇六 教材分析 本节教材信息窗呈现的是黄河三角洲的漂亮画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过讨论黄河三角洲逐年造地面积的变化状况，引入“用字母表示数”和“求含有字母式子的值”的学习。 教学重点：

35、 在详细的情境中理解用字母表示数的意义，初步把握用字母表示数的方法。 教学难点： 学会用含有字母的式子表示数量。 教学之前用百度在网上搜寻黄河三角洲的相关图片材料作参考。通过讨论教材了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用相关的图片资料，课堂放给学生观看，加深印象。 、2、在详细的情境中理解用字母表示数的含义，初步把握用字母表示数的方法。 、 教学方法 讲授法、自学观看法、分组争论法 教学时，可以让学生课前先搜集一些有关黄河三角洲的资料或图片，在课堂上上沟通，。然后通过课件，资料或图片介绍黄河三角洲的形成缘由。再让学生观看教材中的情境图，引导学生读懂图中供应的

36、数学信息，提出有价值的数学问题，学习新学问。 教学过程 【新课导入】 1、师：哪位同学能说说我们的生活中哪些地方用到字母？（指名答复） 生1：英语课本，学校名字的下面有英文字母。 生2：我家的车牌号里有字母。 生3：电脑键盘上。 2、师：是的，字母在我们的生活中应用很广泛，同样，数学中也常常用到用字母来表示数量 关系，这节课我们就来讨论怎样用字母表示数。（板书课题用字母表示数） 3、同学们去过黄河三角洲吗？现在教师就带你们去领会一下那里的迤逦风光。 【绽开新课】 （一）通过观看，你看到了什么？从图上你了解到了哪些信息？ 生1：我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。 生2：我知道了黄

37、河三角洲的成因。 生3：我知道了黄河三角洲每年新增陆地面积25平方千米。 生4：我看到了一望无际的黄河三角洲。 （二）依据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 生1：两年造地约多少平方千米？ 生2：三年造地多少平方千米？四年呢？五年呢？ 生3：多少年，黄河三角洲的面积到达了5450平方千米？ （三）怎样解决两年造地多少平方千米？ 依据学生答复，板书 造地时间（年）造地面积（平方千米） 2225=50 3325=75 4425=100 （四）观看上面的算式，你有什么发觉吗？ 生1：造地面积和造地时间有关系。 生2：我发觉求几年的造地面积，就用25乘几。 生3：我发觉在求造地面积时，只有一个因数在变

38、化，那就是造地时间。 （五）小组争论： 能否用一个简明的算式来表示造地面积和造地时间的关系？ （小组内选代表发表本组的想法） 组1：用25乘年数，也就是25年数 组2：用表示年数，造地面积就是：25 组3：用表示年数，造地面积就是：25 组4：由于“t”表示时间，造地面积就是：25t 师：同学们的想法很好，发言很精彩，说明同学们都在仔细争论了。但是有个事需要说明一下：在含有字母的乘法算式中，“”可以用“”来代替，如“25t”可以写成： “25t”，或直接写成“25t”、 （六）敏捷运用，拓展延长 1、省略乘号，写出各式。 53 b8bb1 2、课本第4页第2，3，4题。 先让学生独立完成，然后组内沟通填 3、书第5页第5题。 这是结合实物图稳固用字母表示数的练习。其次组题关系比拟简单，练习时，要引导学生说清图中的意思，再用含有字母的式子表示出红绳的长度。 4、书第5页第6题。 这是一道联系实